中職英語教學(xué)的“啞巴”突圍

林泳梅

【摘 要】由于種種原因，中職的學(xué)生應(yīng)用英語口語的水準(zhǔn)較差，他們或者根本不能應(yīng)用口語與人對(duì)話交流，或者在對(duì)話交流的過程中結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意。目前我國與其它國家正開展各項(xiàng)商業(yè)活動(dòng)，市場(chǎng)需要大量的實(shí)踐型英語人才，其中包括大量的口語型英語人才。中職的英語教師應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視英語口語的訓(xùn)練。生活中英語普及的教學(xué)方法是一種能夠迅速提高中職學(xué)生英語口語水平的教學(xué)方法，這種教學(xué)策略的實(shí)施是本次研究說明的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中職英語；英語教學(xué)；英語口語；口語教學(xué)

為了說明中職學(xué)生英語口語水平的現(xiàn)狀，本次研究以一所中職學(xué)校的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)學(xué)生的英語口語水平進(jìn)行調(diào)查和評(píng)估。該次研究將學(xué)生的英語口語水平分為很好、一般、較差、很差四個(gè)等級(jí)。其中很好的標(biāo)準(zhǔn)為可以將學(xué)過的英語專業(yè)知識(shí)應(yīng)用在專業(yè)的領(lǐng)域中，流利地與他人進(jìn)行英語交際對(duì)話；一般的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生可應(yīng)用學(xué)習(xí)過的英語開展日常性的交際對(duì)話，在交流的過程中偶爾會(huì)出現(xiàn)對(duì)話不流暢的現(xiàn)象；較差的標(biāo)準(zhǔn)為與他們開展英語日常交際對(duì)話較為困難，在交流的過程中常常會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，或者反應(yīng)的時(shí)間較長；極差的標(biāo)準(zhǔn)為不能應(yīng)用英語完成對(duì)話，可稱之為“啞巴”英語。統(tǒng)計(jì)的結(jié)果為：很好的比例為2%、一般的比例為44%、較差的比例為33%，很差的比例為21%。從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，該校能完成基本英語交際對(duì)話的人數(shù)不及半數(shù)。本次研究經(jīng)過調(diào)查走訪了解到中職學(xué)生英語口語水平不足的原因?yàn)橐韵氯c(diǎn)：英語基礎(chǔ)不足，部分中職學(xué)生由于成績不佳，考不上高中才考入中職，因此他們的英語水平普遍不足；未能得到專門的口語引導(dǎo)，部分中職英語孝師對(duì)英語口語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不足，教學(xué)方法比較落后，使學(xué)生不能得到有效的口語鍛煉；英語知識(shí)拓展不足，部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的范圍僅限于英語課本，他們的英語學(xué)習(xí)范圍較為狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不能（下轉(zhuǎn)第59頁）

（上接第58頁）

與市場(chǎng)需求接軌。如果中職英語教師要提高學(xué)生的英語口語水平，就要解決以上幾個(gè)教學(xué)問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生重視英語口語訓(xùn)練

在傳統(tǒng)中職英語教學(xué)中，英語教師偏重理論教學(xué)，忽視英語口語訓(xùn)練，這種教學(xué)思路讓學(xué)生的英語口語訓(xùn)練不足，形成“啞巴”英語。目前已經(jīng)形成經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，我國與其它國家的來往非常密切，市場(chǎng)需求大量的英語口語交流人才，中職教師要在教學(xué)中準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的需求，加強(qiáng)學(xué)生口語的訓(xùn)練。英語口語訓(xùn)練也可以成為以英語實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生完善英語知識(shí)理論的一種訓(xùn)練，學(xué)生在參與口語訓(xùn)練的過程中會(huì)自主地反思知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，然后有針對(duì)性地吸收英語理論知識(shí)，應(yīng)用生活中的英語普及的教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語與人交流的一種教學(xué)方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生打好英語基礎(chǔ)知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生掌握英語課本中的知識(shí)——教師要引導(dǎo)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生立足英語教材，強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練。比如部分學(xué)生過去在英語學(xué)習(xí)的過程中沒有熟練地掌握英語音標(biāo)知識(shí)，遇到陌生的英語詞匯不知道如何應(yīng)用學(xué)過的音標(biāo)知識(shí)拼出英語詞匯；部分學(xué)生的語法知識(shí)不夠系統(tǒng)，他們?cè)谂c人交流的過程中常常應(yīng)用錯(cuò)誤的句子，造成理解性的歧義。

引導(dǎo)學(xué)生吸收英語課本外的知識(shí)——社會(huì)要求中職的學(xué)生能應(yīng)用英語與人展開日常的交流、商務(wù)性質(zhì)的對(duì)話、外交談判對(duì)話等，如果學(xué)生僅僅只掌握了中職英語課本中的知識(shí)，其英語知識(shí)結(jié)構(gòu)就不能滿足市場(chǎng)的需求。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常教學(xué)中吸收課本以外的知識(shí)，讓學(xué)生掌握開口談?wù)摰乃夭摹?/p>

引導(dǎo)學(xué)生接觸英語相關(guān)的文化——中文語言與西方語言的文化差異較大，如果學(xué)生不了解英語相關(guān)的文化，就會(huì)在口語交流中說出“中文式英語”，使交流的對(duì)象產(chǎn)生理解性的歧義。比如在商務(wù)英語交流的場(chǎng)合，使用“按你方要求”這一句短語要用“as you request”而不能用“accordance with your request”。學(xué)生只有掌握了特殊語境的英語用法，才能與人順利地展開英語對(duì)話。

三、教師開展多元化的英語教學(xué)

英語戲劇表演——中職英語教師組織學(xué)生閱讀英語材料，然后要求學(xué)生把材料改編為英語短劇，英語短劇表演的時(shí)限為二十分鐘以內(nèi)。以下為學(xué)生的英語戲劇表演片斷：

……

A：Maybe we can go to the store after we go back to the hotel.

B：That will be too late！The store will close at half past four.

……

中職英語教師應(yīng)用自我評(píng)估、分組評(píng)估、教師評(píng)估等多元評(píng)估的方法引導(dǎo)學(xué)生了解表演臺(tái)詞中存在的英語語法問題、對(duì)話銜接問題、英語文化問題等，讓學(xué)生能把英語表演與英語口語練習(xí)緊密結(jié)合起來。

雙語演講表演——中職教師引導(dǎo)學(xué)生開展雙語演講練習(xí)的目的，是為了讓學(xué)生了解中英演說的特點(diǎn)、能應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)完成英語演講、能應(yīng)用英語演講激發(fā)應(yīng)用英語口語知識(shí)的熱情。以下為一名中職學(xué)生應(yīng)用英語演講的片段，該學(xué)生演講的話題為呼吁眾人重視食品安全的問題：

The situation of food industry is not optimistic since a long time ago. The issue of food safety is a historical problem. The first is the pork market； the pork carries disease and bacteria threatened Chinese people at the end of last century， and now people still worry about the quality of pork which may use additive to pigs.

英語演講英語口語實(shí)用技能之一，中職英語教師可通過雙語演講表演引導(dǎo)學(xué)生理解英語演講的特點(diǎn)：英語演講是一種正式應(yīng)用英語的形式，它應(yīng)用了英語口語語言與英語書面語言，這種英語口語形式最最展現(xiàn)出英語的優(yōu)美性。

EOP口語實(shí)訓(xùn)——中職英語教師應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬情境，學(xué)生在該情境中完成一個(gè)場(chǎng)景對(duì)話。如招聘過程的對(duì)話、商務(wù)交際對(duì)話等。兩名學(xué)生的EOP實(shí)訓(xùn)對(duì)話如下：

……

A：These are the shoes I bought yesterday. Theres a rip in the side of one of them. I can not believe that！They are brand-new.

B：Maybe your feet are too fat and they broke the seams.

……

EOP教學(xué)的目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，引調(diào)學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)與職場(chǎng)的需求接軌；加強(qiáng)學(xué)生的口語實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)場(chǎng)合的需要即時(shí)開展英語交際活動(dòng)。教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以英語交際為主，逐漸完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使英語交流越來越流暢。

總之，中職英語的教學(xué)與普通高中英語教學(xué)的目標(biāo)不同，市場(chǎng)要求中職的學(xué)生具備英語實(shí)踐能力，其中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具備英語口語交流的能力，而目前中職英語教學(xué)的口語教學(xué)效率未能盡如人意，“啞巴英語”的情狀并不鮮見。本次研究對(duì)中職英語中“啞巴英語”的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)這一現(xiàn)狀提出生活中英語普及的教學(xué)策略。生活中英語普及的教學(xué)策略是一種引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛地使用英語，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語口語應(yīng)用的教學(xué)方法，這一教學(xué)策略能夠有效地提高中職學(xué)生英語口語應(yīng)用的水平。

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（作者單位：福建省閩侯縣職業(yè)中專學(xué)校）