學(xué)生創(chuàng)新意識在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)途徑分析

任會樂

【摘 要】作為對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主要陣地，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)具有十分重要的意義。在科學(xué)教育當(dāng)中，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心內(nèi)容。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在正確的教學(xué)理念與教學(xué)方式的引導(dǎo)下，通過精心的設(shè)置來引導(dǎo)小學(xué)生們自主進(jìn)行問題的分析與解決，從而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文將對小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑作出分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)途徑

根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中的內(nèi)容規(guī)定，指出了小學(xué)科學(xué)課程是義務(wù)教育階段中將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)作為宗旨的一門核心課程，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)對學(xué)生起到著科學(xué)啟蒙的重要作用，由于這個年齡段的學(xué)生正處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時期，其主觀能動性與創(chuàng)造性正在慢慢形成，因此，在小學(xué)科學(xué)課當(dāng)中必須高度重視其對小學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

和諧有趣的課堂環(huán)境與氛圍能夠有效地調(diào)動小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。對于小學(xué)科學(xué)教師來說，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主見、感情和想法，對小學(xué)生們進(jìn)行真誠的理解、信任與包容，在細(xì)心呵護(hù)與精心培育下促進(jìn)小學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新意識的不斷發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)課堂氛圍時，一方面，教師需要對學(xué)生的心理進(jìn)行充分的了解，由于小學(xué)生通常都具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以選擇一些探究性教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。例如，在講解《探索馬鈴薯沉浮的原因》這一課時，我們可以在課堂上進(jìn)行簡單的演示，將馬鈴薯放入到事先準(zhǔn)備好的水槽當(dāng)中，讓學(xué)生看到馬鈴薯沉入水底的現(xiàn)象，然后再不斷地往水里加入鹽，當(dāng)鹽溶解到水中之后，小學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)馬鈴薯漸漸地浮出了水面，使得其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，這時我們就可以提出“為什么馬鈴薯會出現(xiàn)沉浮的現(xiàn)象？”等問題，讓學(xué)生在思考中發(fā)散自己的思維。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些接近小學(xué)生生活、學(xué)生比較熟悉的素材來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在講解《運(yùn)動與摩擦力》一課時，我們可以事先組織學(xué)生展開騎小自行車的活動，并在活動結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考“小車行駛的距離受到哪些因素的影響？”等問題，讓學(xué)生在更好地理解課程內(nèi)容的同時，培養(yǎng)起自身的創(chuàng)新意識。

二、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在認(rèn)知心理學(xué)當(dāng)中，認(rèn)為思維是產(chǎn)生于動作當(dāng)中的。提高小學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性、主動性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，指出了學(xué)生只有在主動學(xué)習(xí)的情況下才能保證學(xué)習(xí)過程的有效性。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)胤砰_對學(xué)生的限制，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的探究與大膽地實(shí)踐。通過實(shí)踐活動，小學(xué)生們能夠切實(shí)體驗(yàn)到自己身為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者以及探索者的身份，在實(shí)踐的過程當(dāng)中真正感受到智慧的力量與創(chuàng)新的快樂。例如，在講解《我們知道的磁鐵》一課時，我們可以讓學(xué)生自主動手來制作指南針，在具體實(shí)踐過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們所制作出來的指南針千奇百怪，十分地富有創(chuàng)造力。有的學(xué)生會借助細(xì)線來將磁化鋼針吊起，而有的學(xué)生會將磁化鋼針放在塑料泡沫內(nèi)來進(jìn)行固定等，讓學(xué)生在體驗(yàn)自己動手的樂趣時，充分地發(fā)散了自己的思維。再如，在講解《植物的葉》一課時，我們可以在事先讓小學(xué)生們在課下收集各種植物的葉子，并將其帶到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在分析了各種葉子的差別后根據(jù)自己的分類方案來對葉子進(jìn)行分類，比如根據(jù)大小、顏色、葉脈分布等情況來分類，在分類總結(jié)當(dāng)中促使學(xué)生快速地找出了各種葉子之間存在的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，在完成課程目標(biāo)的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、借助現(xiàn)代技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

在我國全面進(jìn)入信息化時代的當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，積極地借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)生來說，多媒體技術(shù)能夠?qū)D像、文字、音樂和視頻等有機(jī)融合的功能十分生動形象、富有吸引力，同時多媒體還具有信息量大、方便快捷等特點(diǎn)，因此，小學(xué)科學(xué)教師可以合理地利用多媒體來配合教學(xué)。例如，在講解《彈簧中的學(xué)問》一課時，教師可以借助多媒體來播放一些展示生活當(dāng)中的彈簧、彈力現(xiàn)象的視頻；在講解《鞋底花紋的啟示》一課時，教師可以播放一些生活當(dāng)中的摩擦力的相關(guān)視頻等，通過視頻有效地吸引小學(xué)生的注意力，領(lǐng)略獨(dú)具特色的視聽語言，在給學(xué)生留下深刻的記憶的同時也有效地拓寬了學(xué)生的視野，從而能夠在更大程度上激發(fā)其創(chuàng)新意識。

四、總結(jié)

隨著我國新課程改革的進(jìn)行，給教師也提出了越來越高的要求，指出當(dāng)下的教師要在教授學(xué)生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上重視起對學(xué)生創(chuàng)新能力和各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師必須充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生不斷地探索、總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中通過發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題來增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，提高自身的創(chuàng)新能力，從而為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省南通市如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué)）