高中地理課堂教學(xué)中情感的作用分析

葛學(xué)軍

【摘 要】在高中課程中，地理是極具人文思想的。要提高地理課堂教學(xué)效果，可以從情感交流的角度出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理課堂產(chǎn)生情感，而使得地理教學(xué)內(nèi)容更具有吸引力。本論文針對(duì)高中地理課堂教學(xué)中情感的作用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；情感

古人云：“親其師，信其道?！本褪钦f(shuō)，學(xué)生喜歡教師，才會(huì)對(duì)教師所傳授的知識(shí)篤信不疑，潛心研習(xí)。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)教師所建立的情感，直接影響到學(xué)生對(duì)教師教學(xué)課程的情緒。高中地理教學(xué)中，教師注重情感的注入，就是為塑造良好的教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。地理教師只有強(qiáng)化情感教育研究，才能夠從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的教學(xué)計(jì)劃，以在地理教學(xué)過(guò)程中獲得良好的教學(xué)效果。

一、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感

高中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的敏感度極高，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言就可以將起內(nèi)心的情感激發(fā)起來(lái)。在高中地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以明確，語(yǔ)言表達(dá)方式不同，教學(xué)效果也會(huì)有所不同。這就需要地理教育掌握語(yǔ)言藝術(shù)，以避免引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良情緒而影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。

地理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感教育教學(xué)情境，以情感帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從心動(dòng)到行動(dòng)地融入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。帶著積極的情緒學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于所接受的地理知識(shí)就能夠深入理解，且主觀上更具有探索意識(shí)，從而獲得知識(shí)的延展。對(duì)于文科學(xué)生而言，地理知識(shí)復(fù)雜且抽象，由于學(xué)生思維有限而對(duì)于地理知識(shí)的理解難以深入，由此而容易產(chǎn)生排斥心理。教師以語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可以從高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的角度出發(fā)，將學(xué)生的興趣與地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以對(duì)學(xué)生的思想以引導(dǎo)。

一些地理知識(shí)與環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)，地理教師可以從生態(tài)環(huán)境保護(hù)的角度引入教學(xué)主題。當(dāng)學(xué)生被故事內(nèi)容所深深地吸引后，就會(huì)對(duì)于相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望。此時(shí)，地理教師就將話題導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。這種教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的方式更為順理成章，而且使得高中學(xué)生對(duì)于事物的理解更具有思維連續(xù)性。比如，在講授《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》時(shí)，可以學(xué)生們所熟悉的新疆地理環(huán)境為例。教師運(yùn)用多媒體輔助，采用課件播放新疆地理環(huán)境圖片的形式，給學(xué)生以視覺(jué)上的刺激。當(dāng)學(xué)生看到新疆是一片綠洲，緊接著又出現(xiàn)荒漠景象的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生疑惑：同是新疆區(qū)域，為什么有的地方是綠洲，有的地方已經(jīng)變成荒漠了呢？學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，此時(shí)，地理教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，進(jìn)入到課堂教學(xué)主題中。通過(guò)引發(fā)學(xué)生的思考，提高了教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，由此而提高了教學(xué)效率。

二、挖掘教材內(nèi)容中的情感因素

當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生情感之后，就會(huì)形成深刻的印象，長(zhǎng)時(shí)間地保持在頭腦中。當(dāng)處于某個(gè)課堂教學(xué)情境中，學(xué)生的想象力被激發(fā)起來(lái)后，這些留存在頭腦中的印象就會(huì)被活化為思維內(nèi)容。地理教師要將課程教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，就要對(duì)于學(xué)生所涉足的知識(shí)面有所了解，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事物建立起銜接。對(duì)于地理課堂教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生所熟悉的知識(shí)開(kāi)始，將課堂的主導(dǎo)讓位給學(xué)生，給學(xué)生知識(shí)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心理，同時(shí)還能夠活躍課堂氣氛。比如，在講中國(guó)地理時(shí)，地理教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將中國(guó)具有代表性的自然風(fēng)光展示出來(lái)。但是中國(guó)人口眾多，越來(lái)越多的自然資源被占用了，加之工業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響而導(dǎo)致部分地區(qū)污染嚴(yán)重，使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較之發(fā)達(dá)國(guó)家尚存在差距。地理教師要讓學(xué)生明白，要改善中國(guó)目前的環(huán)境，提高中國(guó)在國(guó)際上的地位，就要豐富自己的知識(shí)面，提高自己的應(yīng)用水平。運(yùn)用直觀的圖片展示開(kāi)展地理教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更為形象化，且與學(xué)生的生活存在一定的關(guān)聯(lián)，由此而激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理課堂教學(xué)內(nèi)容更具有熱情。

三、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

地理教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍，就要注意教學(xué)態(tài)度要親切，教學(xué)行為要符合學(xué)生要求，以引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理，熱愛(ài)學(xué)習(xí)地理。教師樂(lè)教，就必然給學(xué)生以輕松的課堂教學(xué)氛圍，由此而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于地理知識(shí)形成感知，樂(lè)于探索地理奧秘。地理教師可以抓住學(xué)生的情緒，靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，力求用自己的真情感動(dòng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要用愛(ài)心去感染學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，就要從情感的角度出發(fā)，對(duì)每一名學(xué)生都能夠做到一視同仁。教師的教學(xué)熱情必然能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)起來(lái)，隨著情感體驗(yàn)的增加，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都能夠在和諧的環(huán)境中建立溝通，教師更有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)情況有所了解，基于此而找準(zhǔn)切入點(diǎn)。教師可以運(yùn)用評(píng)價(jià)式語(yǔ)言影響學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)與學(xué)生之間的情感，為地理教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，高中地理課程是高中教育的重點(diǎn)課程。高中地理教學(xué)內(nèi)容涉獵多，所涉及的知識(shí)龐雜。采用情感教育方式，通過(guò)建立師生和諧關(guān)系開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)方法，從地理教材內(nèi)容挖掘情感因素，并不斷地豐富情感體驗(yàn)，以提高地理教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省南通田家炳中學(xué)）