恰當(dāng)使用課堂評價語言提升初中語文課堂教學(xué)

○趙永祿

（甘肅省隴西縣首陽初級中學(xué)，甘肅 定西748106）

課堂教學(xué)評價語言是指在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果，以及思維水平、道德行為、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行評定、啟發(fā)、激勵、引導(dǎo)的一種語言活動。它貫穿于教學(xué)之中，具有即時性、情景性，是課堂教學(xué)的催化劑。恰當(dāng)使用課堂評價語言，既可拉近師生、同學(xué)之間及學(xué)生與書本之間的距離，也可引導(dǎo)學(xué)生思維向著正確的方向發(fā)散，甚至可以激發(fā)學(xué)生的潛能，能使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。然而恰當(dāng)使用課堂評價語言，提升語文教學(xué)效果并非易事?？偨Y(jié)多年教學(xué)實踐，本文認(rèn)為應(yīng)特別注意以下幾個方面：

一、注重非語言信息，增強(qiáng)評價語言的親切感

語文教師的評價語言首先應(yīng)該有很強(qiáng)的親切感。初中生從心理發(fā)展階段來講，處于自我意識形成的重要時期。正因如此，他們特別在意別人的評價，特別是在自己心中具有重要位置的老師的評價。明確有據(jù)的而非生硬無據(jù)的評價語言具有很強(qiáng)的激勵效果，非語言評價包括肯定的眼神、微笑、手勢等等也會對其學(xué)習(xí)積極性是一個極大的促進(jìn)。相比語言評價，非語言評價更易使學(xué)生感到親切，如沐春風(fēng)。教師讓學(xué)生回答問題，學(xué)生一般比較緊張，親切的評價語言，也可緩解學(xué)生緊張焦慮的情緒降低由此引起的思維阻滯。建議教師使用親切柔和語調(diào)鼓勵回答問題的學(xué)生：“不要害怕，勇敢一點兒，說出你的想法和感受，我們不怕犯錯，就怕沒有想法的乖乖仔。”聽到這樣的鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生一定會放松很多。有些學(xué)生的回答不盡如人意，但仔細(xì)傾聽，總會發(fā)現(xiàn)合理和閃光之處，教師對此應(yīng)及時給予肯定，以保護(hù)其發(fā)言的積極性。也可鼓勵他說：“我知道你或許心里明白了，但還沒想好怎么表達(dá)，請坐下再想想。”盡管很努力，但有些同學(xué)仍然沒有回答出來教師的問題，面對這樣的同學(xué)，教師應(yīng)很委婉地告訴他：“這次回答不上來沒關(guān)系，希望你能認(rèn)真總結(jié)，下次我給你一個機(jī)會，希望你有所進(jìn)步?！庇行┩瑢W(xué)因為一時疏忽，對于很簡單的問題回答錯了，結(jié)果全班同學(xué)哄堂大笑，這是教師應(yīng)及時引導(dǎo)大家安靜下來，同時對回答問題的同學(xué)給予及時的評價：比如：“每個人都會有疏忽犯錯的時候，沒關(guān)系，你想好了再回答一次。”如此以來，既維護(hù)了答錯問題同學(xué)的自尊，又給下次準(zhǔn)備回答問題的同學(xué)釋放了一個積極信號，也就是說，答錯問題并不可怕，可怕的是沒有回答問題的勇氣。由此可見，評價語言的親切性，就是要使學(xué)生感到教師可親、可敬。因此，語文教師應(yīng)用心營造輕松愉快的課堂氣氛，使用親切的評價語言便是有效的途徑之一。古語“親其師信其道”詮釋了評價語言親切感的重要性。

二、善于發(fā)現(xiàn)閃光點，增強(qiáng)評價語言的激勵性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的不僅是考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的語言?！皼]有人富有到不需要贊美和肯定?！边@提示我們，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果，以及思維水平、道德行為、認(rèn)知水平等等方面的閃光點，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，建立自信，走向成功。因為，初中生的心理發(fā)展規(guī)律決定了他們還不能像成人一樣對自己有穩(wěn)定、客觀的自我評價。他們的自信更多來源于重要他人的評價，這個重要他人包括父母、令他尊敬的老師、親密信任的伙伴。在課堂教學(xué)過程中，這些評價性語言都是被鼓勵使用的，比如：“你聽得真仔細(xì)，這么細(xì)微的地方你都注意到了?！薄澳愕乃季S很獨(dú)特，能具體說說你的想法嗎？”“讀得多有感情呀，尤其是對話讀得最出色，讀出了不同的語氣，大家都被你感動了！”“這個句子你讀得真不錯，請你再讀一遍，讓大家仔細(xì)聽聽?！薄澳愕谝粋€上臺配合老師，老師為你的勇敢點贊?！逼鋵嵵灰眯陌l(fā)現(xiàn)，每個人都有可取之處，因此，語文教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)閃光點，增強(qiáng)評價語言的激勵性。

三、關(guān)注學(xué)生所想所說，增強(qiáng)課堂評價語言的靈活性

單調(diào)、重復(fù)是造成一個人疲勞，大腦皮層抑制的重要原因。單調(diào)的課堂評價語言會降低本應(yīng)具有的效果。評價語言只有靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變、注重創(chuàng)新，才能讓學(xué)生感到“入心”。“想學(xué)生所想，聽學(xué)生所說”，才能在課堂教學(xué)中，信手拈來、收放自如地對其學(xué)習(xí)心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)而入心地評價。受當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的影響，初中生以極強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)力，無論從思想還是行為上都與以往產(chǎn)生了很大的不同。語文教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，恰當(dāng)使用學(xué)生喜聞樂見的新潮而時尚的語言，不僅有助于拉近師生心理距離，還可使課堂教學(xué)遠(yuǎn)離“高冷”，接上“地氣”?？梢愿鶕?jù)課堂氣氛及時調(diào)整語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏，也可偶爾使用他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)語或卡通語，比如為你點贊、粉你哦等對他們的學(xué)習(xí)行為作適當(dāng)點評，一定會收到滿意的課堂教學(xué)效果。

四、巧妙因勢利導(dǎo)，增強(qiáng)評價語言的哲理性

漢語歷史悠久，佳作不勝枚舉，是中華文化源遠(yuǎn)流長的重要標(biāo)志。語文教學(xué)的意義不僅在于提高學(xué)生的言語表達(dá)能力，還通過文學(xué)作品的閱讀與賞析，使學(xué)生對自己，對社會，對人生有全面而深刻的認(rèn)識。許多文學(xué)作品具有極強(qiáng)的哲理性，對于學(xué)生的言行有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此，富有哲理的課堂評價語言，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到美育、德育的熏陶?！白x書百遍，其義自見”，“勤以持家，儉以養(yǎng)德”等極富哲理性的名句對學(xué)生在德行、求學(xué)等方面具有很強(qiáng)的教育意義。有的學(xué)生回答問題很有創(chuàng)造性，老師就可以“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”的名句表達(dá)衷心的贊美之情；還有的同學(xué)擅長書法，老師可因勢利導(dǎo)，以“弟子不必不如師”激勵他在這方面繼續(xù)努力；有的同學(xué)平時不愛發(fā)言，一旦發(fā)言，總會講得很有見地，讓人大有“不鳴則已，一鳴驚人”之感。語文教師要因勢利導(dǎo)，增強(qiáng)評價語言的哲理性，努力在教學(xué)中踐行大語文的理念。

總之，課堂評價語言只有不斷地錘煉，不斷地揣摩，不斷地練習(xí)應(yīng)用，課堂教學(xué)才會精彩紛呈，充滿人文關(guān)懷，師生才會感到情感愉悅，語文教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

[1]方沙沙.中學(xué)語文課堂評價語言分析[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[2]單亞蓓.課堂評價語言要有點魅力[J].教育研究與評論，2011（5）.

[3]曾健.課堂評價語言的魅力[J].教育，2011（31）.

[4]邵清艷.上好課的教學(xué)藝術(shù)[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

[5]王向陽.一堂課的靈魂[M].東北師范大學(xué)出版社,2010.