打造初中語(yǔ)文高效課堂的思考

○曾小艷

（湖南省寧遠(yuǎn)縣灣井鎮(zhèn)中心校，湖南 永州425603）

高效課堂的構(gòu)建是新課程改革的重點(diǎn)和方向，應(yīng)該引起一線教師的重視。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多是教師“教”、學(xué)生“學(xué)”，教師與學(xué)生之間沒(méi)有形成良好的教學(xué)互動(dòng)。我們知道課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。也就是說(shuō)課堂教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該單純是教師教、學(xué)生學(xué)，而應(yīng)該建立教與學(xué)相結(jié)合、師與生相互交流的新型課堂。新課改下教師的教，不僅是“授人以魚(yú)”更是“授人以漁”；學(xué)生的學(xué)，也不再是“被動(dòng)接受”知識(shí)，而是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)才是高效教學(xué)，才是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)。下面，筆者根據(jù)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何打造初中語(yǔ)文高效課堂，談?wù)勔稽c(diǎn)看法。

一、高效課堂的概述

高效課堂指的是在課堂教學(xué)中，教師需要通過(guò)不同的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠高效率地完成教學(xué)的任務(wù)，從而使得學(xué)生能夠得到充分自由的發(fā)展的過(guò)程。正如著名學(xué)者李密教授所講“高效課堂教學(xué)講究的并不是越快越好，也不是越多就越好，高效課堂應(yīng)該是能夠把教學(xué)的速度、安全性和收益性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程”。高效課堂的核心是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果、效率以及收益的三重結(jié)合的最大化。高效果，即是指課堂教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，必須杜絕低效率和無(wú)效教學(xué)。高效率，通常是針對(duì)課堂教學(xué)行為上的投入以及產(chǎn)出的比值來(lái)說(shuō)的，單純的大容量課堂、高強(qiáng)度課堂都不能說(shuō)是高效率的課堂。高收益，使之在課堂教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到高效率課堂的同時(shí)，要保證學(xué)生發(fā)展的公平性。高效課堂針對(duì)的主體是全體學(xué)生而非個(gè)體少數(shù)學(xué)生，高效課堂要求以保證課堂教學(xué)的高效果和高效率為前提，盡最大可能去追求每個(gè)學(xué)生發(fā)展的公平。

二、對(duì)影響初中語(yǔ)文高效課堂因素的思考

（一）語(yǔ)文教師的專業(yè)水平有待提高

當(dāng)前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于部分教師教學(xué)理論知識(shí)的功底不夠扎實(shí)，成為制約新課程改革的一大瓶頸。雖然現(xiàn)在教師隊(duì)伍學(xué)歷逐漸提高，大多數(shù)教師是科班出身，接受了較為系統(tǒng)的教育學(xué)理論及教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，但是面對(duì)當(dāng)今日新月異的社會(huì)大環(huán)境，教育教學(xué)觀念也在快速更新?lián)Q代，不斷有新的知識(shí)和新的教學(xué)方法涌現(xiàn)，沒(méi)有哪一個(gè)理論能夠被教師一成不變地應(yīng)用于教學(xué)生涯，陳舊的理論知識(shí)只會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生反作用。因此，教師只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，才能緊跟教育改革的步伐。

（二）課堂教學(xué)方式單一

初中生正處于對(duì)各種新奇事物有濃厚好奇心的時(shí)期，所以教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的眼光從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。但是，從總體上來(lái)說(shuō)，在我省的初中語(yǔ)文教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師，教學(xué)方式注重“學(xué)習(xí)”，輕視“習(xí)得”。這部分教師常?？粗氐氖菍W(xué)生刻板吸收所授書(shū)面知識(shí)，很少關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)或者是自然收獲的知識(shí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用“講解+練習(xí)+背誦”的單一教學(xué)方式，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得枯燥而沉悶。

三、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略的思考

（一）加強(qiáng)初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)水平

1.搞好初中語(yǔ)文教師的繼續(xù)教育。隨著教育教學(xué)改革，初中語(yǔ)文教師需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變換的教育環(huán)境。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在從事教育教學(xué)工作的同時(shí)，主動(dòng)接受繼續(xù)教育。這樣才能幫助語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，能及時(shí)掌握新的教學(xué)手段、利用新的教學(xué)資源，從而不斷豐富自己、完成教學(xué)工作。

2.組織教師集體開(kāi)展教育科研。開(kāi)展教育科研是提高教師的素質(zhì)、培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取十分有效的途徑。通過(guò)開(kāi)展教育科研能夠帶動(dòng)教師主動(dòng)去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)和借鑒最新的教育科研成果，更加積極地探索教育教學(xué)的規(guī)律，主動(dòng)思考，同時(shí)通過(guò)集體討論的形式研究和解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。它有助于促進(jìn)教師教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，素質(zhì)在學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐中得到提高。

（二）多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)。

1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)能營(yíng)造一種動(dòng)感的畫面，將課堂教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)感、立體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，從而使得語(yǔ)文教學(xué)變得不再單純停留在傳授知識(shí)這個(gè)層面，而是讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的魅力。

例如，教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看制作的課件，學(xué)生津津有味地看，熱火朝天談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛(ài)的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

2.注重分層教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)效果。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和興趣，才能讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中嘗到成功的快樂(lè)，才會(huì)使學(xué)習(xí)信心倍增。學(xué)生之間存在的個(gè)性差異很多，我們可以根據(jù)智力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等差異，把學(xué)生分成“基礎(chǔ)層”、“發(fā)展層”、“提優(yōu)層”。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)不同層次的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法，努力讓不同層次的學(xué)生都能對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和熱情，讓處于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生不會(huì)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)感到吃力，從而接受新知識(shí)，讓處于“發(fā)展層”的學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)，讓處于“提優(yōu)層”的學(xué)生能夠發(fā)散思維、引發(fā)聯(lián)想，擴(kuò)展知識(shí)面。分層次教學(xué)這種方法，可以喚起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使不同層次的學(xué)生都能得到滿足，并取得進(jìn)步，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，取得的進(jìn)步和令人滿意的成績(jī)是他們?cè)敢饫^續(xù)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《新聞兩則》這節(jié)課的時(shí)候，筆者進(jìn)行了分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思，并能熟讀課文即可。對(duì)發(fā)展層的學(xué)生，筆者要求學(xué)生認(rèn)讀課文字詞的基礎(chǔ)上，了解新聞消息的特點(diǎn)，并能進(jìn)行新聞消息的寫作。對(duì)提優(yōu)層的學(xué)生，筆者要求學(xué)生不僅掌握課文的基本內(nèi)容，還要能體會(huì)文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精煉、鏗鏘有力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，并能對(duì)自己身邊一些常見(jiàn)的事例，模仿新聞特點(diǎn)在課堂上進(jìn)行即興報(bào)道。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。初中語(yǔ)文高效課堂的建立是一個(gè)欲速則不達(dá)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師切忌操之過(guò)急。要想實(shí)現(xiàn)高效初中語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師首先要不斷提高專業(yè)水平；在此基礎(chǔ)，利用多樣化的教學(xué)方式去豐富語(yǔ)文課堂。這樣才能激發(fā)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)投入到初中語(yǔ)文之中，從而打造高效的初中語(yǔ)文課堂。

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[2]徐師品.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略探索[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：教研天地，2011（8）.

[3]劉玉峰.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施[J].試題與研究：新課程論壇，2012（18）.