淺談如何構(gòu)建生活化的小學(xué)語文課堂

◆牛笑冬

(吉林省乾安縣第二小學(xué))

語文是學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程，生活和工作離不開語文，教師讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的重要性。構(gòu)建生活化的語文課堂，是學(xué)校實(shí)施語文教學(xué)的最有效的方式。

一、構(gòu)建生活化的語文課堂的基本要求

1.關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和直接經(jīng)驗(yàn)

劉國正曾指出:“生活是發(fā)展語文能力的基礎(chǔ)。”學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和直接經(jīng)驗(yàn)是語文課堂教學(xué)得以進(jìn)行的根基和源泉，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，包括學(xué)生自己的生活、家庭、學(xué)校、社會的生活。語言產(chǎn)生于生活，并為生活服務(wù);脫離了生活，就變成了毫無生氣的空殼。語文教學(xué)也要同生活相聯(lián)系，脫離了生活，語文課堂變會變得呆板枯燥。直接經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生直接經(jīng)歷并獲得體驗(yàn)，它具有親歷性、情境性、具體性、個體性、原創(chuàng)性等特征。生活化的語文課堂必須以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為載體，結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和直接的經(jīng)驗(yàn)來豐富、拓展和提升學(xué)生個體的認(rèn)知，把生活世界中的語文教學(xué)資源和書本知識融會貫通，從而發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活世界和直接經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生身心發(fā)展的積極、獨(dú)特的作用。

2.挖掘和拓展語文教材中的生活素材

語文教材的內(nèi)容既來源于生活，又高于生活，因此要運(yùn)用語文教材的內(nèi)容指導(dǎo)生活，必須先將其還原于生活。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文的素養(yǎng)。要求我們從平凡而廣泛的生活中挖掘具有語文教學(xué)價(jià)值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象引入語文課堂，讓學(xué)生去探詢，去想象，去感悟，去品味，去理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.營造和諧的生活化教學(xué)氛圍

和諧的生活化教學(xué)氛圍，即是輕松愉快、健康積極的課堂教學(xué)氛圍，這樣的課堂教學(xué)氛圍能使課堂充滿生命活力，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。因此，作為語文教師，我們在角色定位上，要擺正自己的位置，減少“身份角色”，放棄師道尊嚴(yán)，不居高臨下，不以勢壓人，多注意感情上的交流，在語言表達(dá)上，不用命令式，多用商討、對話式，循循善誘，因勢利導(dǎo)，以平等的姿態(tài)、平易近人的風(fēng)格來教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。在語文課堂教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生間的辯論，也鼓勵師生間的辯論，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中獲取語文知識。

二、構(gòu)建生活化語文課堂的主要策略

1.課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

日常生活中蘊(yùn)含了大量的語文知識和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感興趣的符合語文課堂教學(xué)的情境，引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加新鮮感，從而使學(xué)生感受到語文課堂的活力，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感、眷戀感。生活化導(dǎo)入資源，主要包括日常生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、重大的社會事件和歷史素材等。從平凡而廣泛的生活中挖掘具有語文教學(xué)價(jià)值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象引入語文課堂，讓學(xué)生去探詢，去想象，去感悟，去品味，去理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為載體，結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和直接的經(jīng)驗(yàn)來豐富、拓展和提升學(xué)生個體的認(rèn)知，把生活世界中的語文教學(xué)資源和書本知識融會貫通，從而發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活世界和直接經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生身心發(fā)展的積極、獨(dú)特的作用。

2.課堂探索生活化，讓學(xué)生探究理解新知

語文教學(xué)過程是師生運(yùn)用語文課程資源共同建構(gòu)知識和人生的過程。語文教學(xué)即生活，語文學(xué)習(xí)的過程即是生活的過程。語文課堂教學(xué)活動，就是師生共同體驗(yàn)生活的活動。一位學(xué)生頗有感觸地說:“只是告訴我，我會忘記;只是演示給我看，我會記住;如果讓我參與其中，我會明白?！边@啟迪我們:要讓學(xué)生參與語文教學(xué)過程，對語文教學(xué)中的生活素材進(jìn)行剖析，提取其中的知識元素，在不斷反復(fù)解釋生活現(xiàn)象、嘗試解決生活問題的過程中獲取語文知識，提升語文素養(yǎng)。

3.課堂訓(xùn)練生活化，解決實(shí)際問題

語文課堂上，適時適量提供必要訓(xùn)練題是非常必要的。生活化的語文課堂要求訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊生活中的語文學(xué)科知識。行之有效的辦法是:給訓(xùn)練題設(shè)計(jì)一個生活化的試題情境，進(jìn)行生活化的包裝，讓學(xué)生在具體有趣的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)語文知識分析和解決問題，體悟到語文原來如此生動有趣而真實(shí)。

4.課堂延伸生活化，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

生活本身就是一個巨大的學(xué)習(xí)語文知識的課堂，作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)大語文課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活的廣闊天地里學(xué)習(xí)語文，從學(xué)生的生活中發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的各種因素，把學(xué)生在生活中的許多不自覺地運(yùn)用語文工具的機(jī)會，變成自覺的有意識的語文能力訓(xùn)練，并千萬百計(jì)為學(xué)生設(shè)置一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做有心人，積極地把語文課堂中學(xué)到的東西在生活中進(jìn)行有意識的實(shí)踐，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找問題，誘導(dǎo)學(xué)生對身邊的所見所聞進(jìn)行聯(lián)想。在日常生活中，一旦所學(xué)的知識被排派上用場或遇到“愁患”時，學(xué)生的求知欲就會更強(qiáng)烈，這對于延伸課堂，激活知識，提升創(chuàng)造能力有著不可估量的作用。

總之，生活化的語文課堂教學(xué)，消除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)只注重知識與技能的傳授弊端，激活學(xué)生參與語文課堂的活動，使他們在生活中學(xué)習(xí)語語文，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，從而提升其語文素養(yǎng)。語文教育觀的核心是確認(rèn)語文教學(xué)與社會生活的聯(lián)系和契合。在語文教學(xué)中應(yīng)努力構(gòu)建生活化的語文課堂，打破語文課黨教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界的界限，將語文課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，使語文知識能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生的生活境遇和人生經(jīng)驗(yàn)融合在一起，進(jìn)而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要、興趣和信心。從這個意義上說，構(gòu)建生活化的語文課堂教學(xué)，是是落實(shí)語文教育觀的首要任務(wù)，勢在必行。