探討開(kāi)放性學(xué)習(xí)法在中職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

◆都維佳

(無(wú)錫工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校)

中職學(xué)校的學(xué)生都是以初中為基點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯的，學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平都比較薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也不高，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，從而影響著英語(yǔ)知識(shí)的后期學(xué)習(xí)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外的開(kāi)放性不斷增強(qiáng)，增強(qiáng)了國(guó)家之間交流的機(jī)會(huì)，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)的要求也水漲船高，越發(fā)重視英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。故此，中職學(xué)校也要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的不斷探索和變革，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放性的方法不斷完善教學(xué)，提高他們的聽(tīng)課效率，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，以便更好滿足社會(huì)的需求。

一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的自信

中職學(xué)校的學(xué)生生源主要是沒(méi)有考上高中的學(xué)生，其英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，有的學(xué)生甚至討厭英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響著中職階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生由于對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不敢開(kāi)口，沒(méi)有把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)際的運(yùn)用中。甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只要學(xué)到一技之長(zhǎng)就滿足了，認(rèn)為自己將來(lái)不指望在英語(yǔ)方面有所發(fā)展，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不重視的心理。這些因素都影響著對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

(二)教師教學(xué)方法有待改善

教師的教學(xué)方法存在陳舊、單一、枯燥等問(wèn)題，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不明顯。因此，在教學(xué)中教師要改變自己的教學(xué)方式，將開(kāi)放性的教學(xué)方法引入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，為中職的英語(yǔ)教學(xué)增添新鮮的活力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師通過(guò)變換教學(xué)方式，拓展學(xué)生們的視野，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，從而習(xí)得使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的技能。

二、開(kāi)放性學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)與時(shí)俱進(jìn)，選擇適合學(xué)生的教材進(jìn)行教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)要時(shí)刻與社會(huì)的需求相適應(yīng)，學(xué)校根據(jù)自身的情況選擇適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材，并將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提到重要的位置，使學(xué)生和教師都要引起對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視。在教學(xué)中教師多側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，通過(guò)組織課堂討論、小組學(xué)習(xí)討論等形式增加學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇與其相關(guān)的話題進(jìn)行課堂自由發(fā)言討論，以“自我介紹”為話題進(jìn)行討論，學(xué)生們可以自由發(fā)言對(duì)自己的情況進(jìn)行介紹，在介紹的同時(shí)也是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)，重在敢于開(kāi)口，對(duì)于其中的不足和錯(cuò)誤教師給出正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升。

(二)教學(xué)走出課堂，與社會(huì)實(shí)際接軌

教師的教學(xué)不僅僅局限于課堂上的教學(xué)，還要適時(shí)走出課堂，融入社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。開(kāi)放性的教學(xué)方法就要充分利用各種資源，發(fā)揮其中的最佳優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能和方法。教師可以選擇和重點(diǎn)國(guó)際英語(yǔ)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，組織學(xué)生與外國(guó)人進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)使用英語(yǔ)的體驗(yàn)感，從而積累英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)類招聘的面試，給學(xué)生提供更多更好的使用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，從而激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和努力。

(三)多措并舉，拓展學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化英語(yǔ)技能

教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以選擇優(yōu)秀的電影、英語(yǔ)讀物、英文歌曲等的資料幫助學(xué)生提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。例如，《走遍美國(guó)》里面描述了異土風(fēng)情，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言很有幫助，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美國(guó)文化背景的了解，有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，便于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要模仿里面語(yǔ)言的發(fā)音，還要注意積累重要的詞匯和句型，增加詞匯量的積累，對(duì)于不了解的地方還要記錄下來(lái)去詢問(wèn)教師從而解決。此外，還有很多經(jīng)典的英文小說(shuō)、雜志等，都是學(xué)生可以學(xué)習(xí)的對(duì)象，平時(shí)這些積累的知識(shí)點(diǎn)，都可以成為自己課堂發(fā)言或者實(shí)際交流中用到的素材。教師在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠很快集中學(xué)生的注意力，快速進(jìn)入課堂的聽(tīng)課環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了課程的吸引力，學(xué)生也喜歡這種學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和欲望。尤其是在影片的欣賞中，學(xué)生們更容易融入到場(chǎng)景中，體會(huì)語(yǔ)言使用的語(yǔ)境，加深對(duì)語(yǔ)言利用的理解，從而真正掌握英語(yǔ)的使用技巧。因此，教師要不斷的進(jìn)行實(shí)踐探索和實(shí)踐，總結(jié)多種方式的教學(xué)方法，以便促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力。

(四)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得

在教學(xué)中，教師要改變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，而不是自己一味地講述理論知識(shí)，不重視學(xué)生的吸收和理解。其中最關(guān)鍵的就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶來(lái)講，是使每位學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題，很多的學(xué)習(xí)方法學(xué)生都試過(guò)，但都不愿意去實(shí)施，因?yàn)槟切┯泦卧~的方法往往增加了他們記憶規(guī)則的負(fù)擔(dān)，因此沒(méi)有什么興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，做閱讀記憶積累單詞的方法是很有效的，使學(xué)生在做閱讀題目的過(guò)程中記憶單詞，不容易遺忘，又能鍛煉了做題的能力，可謂是一舉雙得。通常閱讀的題目允許出現(xiàn)一定幾率的生詞，學(xué)生們通常會(huì)去猜測(cè)它的意思，然后再做題目，將題目做完對(duì)完答案后，學(xué)生要將生詞記錄下來(lái)。而且通過(guò)查閱詞典的方式將意思準(zhǔn)確記錄下來(lái)，這樣學(xué)生就學(xué)到了新的單詞，積累了詞匯，而且由于做題中不認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)單詞的印象，便于更好地記憶。這種習(xí)慣持之以恒，日積月累，就會(huì)積累很多的詞匯，記住更多的單詞，這要比單純的記憶單詞效果要好得多。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法能夠給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的思維，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法在實(shí)際的運(yùn)用中也要整合其它的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮最佳的教學(xué)效果，更好地推動(dòng)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，從而提高學(xué)生英語(yǔ)技能的實(shí)際運(yùn)用能力。

［1］白芬.開(kāi)放性學(xué)習(xí)法在中職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用探討［J］.時(shí)代教育，2013，(11):28.

［2］鄧少霞.小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.南方論刊，2011，(01):106 －108.