“合作學(xué)習(xí)”在高中英語習(xí)題講評課教學(xué)中的融入

●李公慧

本文以我上的一節(jié)“英語語法——名詞性從句”習(xí)題課為例來談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在英語習(xí)題評講課時的主要體現(xiàn)。從習(xí)題講評課的課型來看，小組合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.合理分組，明確任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)一般是4-6人為好，并且要考慮到好、中、差三個層次的學(xué)生，這樣可以形成一種互補(bǔ)，能在小組成員間產(chǎn)生一種積極的相互促進(jìn)作用。在互相交流中，要讓小組中的每一個成員都有發(fā)揮自己長處和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣就避免了好生唱獨(dú)角戲。小組分好以后，接下來就是布置任務(wù)。英語習(xí)題課的任務(wù)較為明確，就是討論做的習(xí)題。在這一階段，我先讓學(xué)生討論一些簡單的、容易出錯的題目。例如：

It suddenly occurred to him_______he had left his keys in the office.（2012江西）

A．whether B．where

C．which D．that

這題是考查主語從句和“it”的特殊用法做形式主語，“that he had left his keys in the office”是復(fù)合句的真正主語，由that引導(dǎo)但是在句中無意義，并不充當(dāng)任何成分。大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了此用法，所以稍加討論就能知道答案是D。

通過小組之間的合作交流，生生互動，達(dá)到了以優(yōu)帶差、共同進(jìn)步的效果。有一句話說的好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們相互交換，每一個人都有了兩種思想?！笨梢妼W(xué)生間相互交流討論的好處。

2.深入學(xué)生，加強(qiáng)指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)能激發(fā)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。但是，要提高合作討論的有效性，教師應(yīng)該做好學(xué)生的幫助者和指導(dǎo)者，要全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的討論要進(jìn)行必要的指導(dǎo)、適時的引導(dǎo)。教師要隨時了解討論進(jìn)展情況與討論中學(xué)生無法解決的難題。如：

The notice came around_______two in the afternoon the meeting would be postponed.（2012江蘇）

A.when B.that

C.whether D.how

很多學(xué)生可能不知道這題考查什么，是定語從句還是名詞性從句，議論紛紛，答案不一。這時我就可以對討論的學(xué)生做必要適時的指導(dǎo)：這個題目是考查同位語從句?？崭窈蟮木渥邮墙忉屨f明名詞the notice的具體內(nèi)容，作同位語成分，這個從句不缺少任何成分，所以用that引導(dǎo)，答案是B。

這樣，通過學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，絕大部分學(xué)生就能掌握同位語從句的語法知識了。與此同時，對于個別“心有旁騖”的學(xué)生，教師要及時督促他們積極專心地參與討論。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要鼓勵他們多問，盡自己所能，能弄懂多少是多少，不求全部弄懂，但求不斷進(jìn)步。跟傳統(tǒng)“滿堂灌”的教法相比，教師要轉(zhuǎn)變成小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們“動”起來，“活”起來，把學(xué)生的討論引向深入。

3.學(xué)生解析，教師點(diǎn)撥

講評課上，要給學(xué)生表達(dá)自己思維過程的機(jī)會。在講試題之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同分析試題，學(xué)生充分討論后在再由學(xué)生集中講解是這一活動的具體體現(xiàn)。如下列兩題就可以采用這種方式。如：

The limits of a person’s intelligence,generally speaking,are fixed at birth,but_______he reaches these limits will depend on his environment.（2012安徽）

A.where B.whether

C.that D.why

本題結(jié)構(gòu)有點(diǎn)復(fù)雜，經(jīng)過共同討論后，學(xué)生也能分析出這是考查主語從句知識，并且也能給出正確答案B。聽完學(xué)生講解后，我可以做必要的點(diǎn)撥：如果把“generally speaking”這個插入語刪掉的話，整個句子就簡單多了，這題還是考查主語從句，whether he reaches these limits作句子主語，聽完我對此題的點(diǎn)撥講解后，學(xué)生們不但掌握了相關(guān)的語法知識，而且也能學(xué)會解題思路的技巧。

總上所述，把“小組合作學(xué)習(xí)”融入高中英語習(xí)題講評課教學(xué)活動中，不僅充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育新觀念，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作能力的培養(yǎng)。