英語(yǔ)課堂教學(xué)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)及走向

●王瑩

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，更是一個(gè)教育面向全球化的時(shí)代，而英語(yǔ)這一全球通用的官方語(yǔ)言及交流工具，不管是在我們的學(xué)習(xí)和生活中，還是在各行各業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，它的重要性都日益凸顯。目前，從《2017 年高考改革方案》中對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的改革中可以看出，英語(yǔ)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文將對(duì)當(dāng)前影響高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的因素進(jìn)行分析，依據(jù)高考英語(yǔ)改革方案，以英語(yǔ)課堂教學(xué)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)及走向?yàn)槟繕?biāo)，采取適當(dāng)策略及方法，提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，以便更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展。

1. 影響英語(yǔ)課堂教學(xué)順利發(fā)展因素

1.1 教師方面因素

(1) 教學(xué)方法單一性

課堂教學(xué)仍一味以“填鴨式，滿堂灌”的教學(xué)方式為主，這種方法簡(jiǎn)單省事，短期內(nèi)確實(shí)能提高成績(jī)，但弊病也是顯而易見(jiàn)的。這種課堂教學(xué)方式使學(xué)生的思維受到限制，缺乏獨(dú)立思考機(jī)會(huì)和創(chuàng)造性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生興興趣淡然。

(2) 教學(xué)目標(biāo)單一性

大部分英語(yǔ)教師試圖用統(tǒng)一模式和同一模子讓學(xué)生達(dá)到同一水平和標(biāo)準(zhǔn)。并未體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，即知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試都可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)國(guó)家的文化以及人們的日常生活和價(jià)值觀等方面的了解與認(rèn)識(shí)。

(3) 教學(xué)任務(wù)單一性

大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中仍扮演著傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”者的角色。他們?cè)谡n堂教學(xué)中只注重知識(shí)的講解及反復(fù)練習(xí)，僅僅起到了知識(shí)的“傳遞”作用，而忽視了語(yǔ)言的交流與運(yùn)用，并未體現(xiàn)新課程改革中提到的“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。

(4) 教學(xué)模式單一性

教師以“講得多，講得好”為滿足，不關(guān)心學(xué)生能不能接受，消化得了。時(shí)間久了，學(xué)生容易心里疲倦，從而使課堂教學(xué)效率降低。教師講解占用大量時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有足夠的主動(dòng)參與，體驗(yàn)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，知識(shí)學(xué)不會(huì)，語(yǔ)言技能也得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展。

(5) 教學(xué)組織形式和課程結(jié)構(gòu)單一性

課堂上，教師按自己設(shè)計(jì)好的教案和課程結(jié)構(gòu)，按固定的環(huán)節(jié)推進(jìn)課堂，方法呆板，脫離實(shí)際，缺乏創(chuàng)新，組織形式單一僵化，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果很不理想。

(6) 教學(xué)信息單一性

課堂教學(xué)信息基本上源于教師，而有些教師，尤其是年齡大的教師，很少上網(wǎng)搜集高考教學(xué)新信息，只是從書(shū)本上了解一些“死”東西，導(dǎo)致信息源短缺。

1.2 學(xué)生自身因素

(1) 學(xué)習(xí)目的不夠明確，態(tài)度不夠端正

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅是社會(huì)發(fā)展的要求，也是自身謀生的需要。大部分學(xué)生只是抱著“為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)”，“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的態(tài)度，卻不知道真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參次不齊，差距較大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，自信心不足，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，部分學(xué)生逐漸討厭甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

(2) 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣

部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上聽(tīng)不懂，聽(tīng)不進(jìn)，也不配合，產(chǎn)生消極的表現(xiàn)。其原因一是因?yàn)榛A(chǔ)差；二是因?yàn)榻┗恼n堂教學(xué)缺乏師生之間互動(dòng)的趣味性。教育心理學(xué)告訴我們只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷，最有效的方法獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲，可以說(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。大部分初學(xué)者興趣都很濃厚，但隨著難度增加，學(xué)習(xí)興趣也漸漸減少，這就給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)很大的困難。

(3) 不會(huì)學(xué)習(xí)

大部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能，整天只是死記硬背課文，詞組和單詞，寫(xiě)教師留的作業(yè)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，一旦涉及運(yùn)用和交際，都成了“啞巴英語(yǔ)”。

2. 從高考改革看英語(yǔ)課堂教學(xué)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)及走向

目前，《2017 年高考改革方案》已于2015 年7 月8 日正式頒布。2016 年，英語(yǔ)將正式退出新高考（也就是6 月7、8 兩天將沒(méi)有英語(yǔ)考試），但是學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)考成績(jī)計(jì)入高考總分（A 等100 分，B 等85 分，C 等70 分），學(xué)生可以多次報(bào)考會(huì)考，最終以最好成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。在2016 年之前，高考英語(yǔ)分值逐年降低，2015 年英語(yǔ)120 分，2016 年100 分（會(huì)考），2017 年英語(yǔ)滿分100分。

英語(yǔ)學(xué)科要突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，回歸到學(xué)科應(yīng)有的位置上，突出基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力及新課標(biāo)的基本要求，降低英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重。實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)兩年內(nèi)有效。因此，有些家長(zhǎng)以為“高考不考英語(yǔ)了，就不用讓孩子再學(xué)英語(yǔ)”的想法是錯(cuò)誤的，其實(shí)改的只是英語(yǔ)考試的形式而已！改革后的制度，將更加注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用和聽(tīng)說(shuō)能力！切不可因?yàn)橐粫r(shí)的誤解迷惑而耽誤孩子的未來(lái)。

清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧說(shuō)：“英語(yǔ)學(xué)科雖然不參加統(tǒng)一高考，但是將采取等級(jí)錄取。英語(yǔ)高考等級(jí)，為英語(yǔ)薄弱的孩子上好大學(xué)關(guān)閉了一扇窗?！蹦靡粋€(gè)學(xué)生來(lái)舉例，來(lái)看看各位教育專(zhuān)家的解讀：

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)：原來(lái)的高考規(guī)定里，總分滿分是750 分，其中英語(yǔ)占150 分，假設(shè)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)只考了100 分，但是他的其他科目非常好，總共丟了20 分，高考總分達(dá)到630 分，上了一所985 大學(xué)。

北京大學(xué)校長(zhǎng)王恩哥：社會(huì)化英語(yǔ)考試的分?jǐn)?shù)滿分也是150 分，985 大學(xué)要求達(dá)到140分才能報(bào)名，211 大學(xué)要求達(dá)到130 分才能報(bào)名，非211 一本要求120 分才能報(bào)名，二本要求110 分才能報(bào)名，一本要求100 分才能報(bào)名。那么這個(gè)學(xué)生，就算其他分?jǐn)?shù)接近滿分，只要他的英語(yǔ)只有100 分，他就只能上三本大學(xué)，萬(wàn)一他考了99 分，老制度下他629 分，也能上985 大學(xué)，新制度下連三本都上不去了。

原來(lái)把英語(yǔ)計(jì)入總分時(shí)，英語(yǔ)不好的人可以用其他的分?jǐn)?shù)彌補(bǔ)，只要總分高就能上好學(xué)校。新規(guī)定里，不同的學(xué)校會(huì)對(duì)英語(yǔ)提出不同的等級(jí)要求，就是說(shuō)，不管你高考總分多高，英語(yǔ)單科分?jǐn)?shù)低了，好學(xué)校就與你無(wú)緣。這個(gè)規(guī)定其實(shí)提升了英語(yǔ)（在上好學(xué)校時(shí)）的重要性。改革前，如果你的英語(yǔ)成績(jī)不夠好，可以通過(guò)優(yōu)勢(shì)學(xué)科拉分。改革后，英語(yǔ)成績(jī)不夠好，甚至可能失去進(jìn)名校的資格。因此，面對(duì)今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)及走向，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

2.1 準(zhǔn)確定位英語(yǔ)

高考改革后，英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試，一年2考，三年6 考?？忌啥啻螀⒓?，取最高成績(jī)。這就意味著考生如果能在自己英語(yǔ)水平最好的時(shí)候把握時(shí)機(jī)，在高一盡早考出最好的成績(jī)，那么就可以在接下來(lái)的時(shí)間里拿更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。

2.2 英語(yǔ)課程規(guī)劃

英語(yǔ)課程需要我們科學(xué)合理地規(guī)劃。英語(yǔ)考試無(wú)論如何改革，考試內(nèi)容的基本體系不會(huì)改變。英語(yǔ)的綜合能力提高了才能從容應(yīng)對(duì)各種形式的英語(yǔ)考試。在高一想取得英語(yǔ)社會(huì)化考試的最高分，需要在高一英語(yǔ)課堂上下大工夫，整體科學(xué)規(guī)劃顯得尤為重要。力爭(zhēng)在高一夯實(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，摘取英語(yǔ)高考最高分。

3. 英語(yǔ)課堂教學(xué)啟示

3.1 發(fā)展學(xué)生個(gè)性潛能

為了充分體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展”的教學(xué)理念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，給學(xué)生更開(kāi)放的獨(dú)立思維和自主發(fā)揮的空間。

3.2 注重學(xué)生基礎(chǔ)值基礎(chǔ)知識(shí)在語(yǔ)境中的運(yùn)用

課堂教學(xué)中除了應(yīng)系統(tǒng)地梳理和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生在各種語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的能力。因此，教師在課堂教學(xué)中不僅要避免低層次的重復(fù)操練，還要避免使用傳統(tǒng)的演繹式語(yǔ)法教學(xué)策略，教師要時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題，要想辦法降低語(yǔ)法講解難度，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，采用多種策略，選著難度適中的練習(xí)活動(dòng)，從而保持住學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.3 訓(xùn)練學(xué)生思維能力

關(guān)注學(xué)習(xí)策略，訓(xùn)練思維能力是目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。特別是在平時(shí)的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略和思維能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生分析解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)及考試效率。高一高二是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和思維能力的階段，高三則主要通過(guò)“活化”運(yùn)用來(lái)分析和解決實(shí)際語(yǔ)言問(wèn)題。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向。高中英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語(yǔ)言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的語(yǔ)用環(huán)境，創(chuàng)新各項(xiàng)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4. 結(jié)語(yǔ)

在高考英語(yǔ)改革的大背景下，我們應(yīng)該把英語(yǔ)教學(xué)擺在一個(gè)合理重要的位置。不斷分析當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，使得英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性與應(yīng)用型得以順利完成，只要我們樂(lè)觀并積極地做好英語(yǔ)課堂教學(xué)，那么英語(yǔ)課堂教學(xué)的未來(lái)趨勢(shì)及走向一定是無(wú)比光明的。