中小學(xué)音樂(lè)教育中情景模擬教學(xué)的思考

李靜

摘要：音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，其本身具有很多的情景聯(lián)想，但是處于藝術(shù)欣賞初級(jí)狀態(tài)的中小學(xué)生，需要教師在課堂教育中設(shè)定更多生動(dòng)的情景模場(chǎng)景擬來(lái)給予其更加豐富的音樂(lè)感受，讓其對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和感受有較為投入的情感帶入，因此情景模擬教學(xué)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育具有一定教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè) ? 情景模擬教學(xué) ? 音樂(lè)表達(dá)

中小學(xué)音樂(lè)教育屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行的初級(jí)音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)愉悅性的教學(xué)來(lái)感受音樂(lè)藝術(shù)魅力，陶冶情操，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中能夠得到綜合素養(yǎng)的提升。而如何讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中更加的投入和富有趣味，需要不斷地對(duì)音樂(lè)教學(xué)情境做豐富化處理，讓學(xué)生感受音樂(lè)教學(xué)中更多元化和廣闊的世界。

一、中小學(xué)音樂(lè)教育中情景模擬教學(xué)的方法

（一）多媒體技術(shù)輔助

多媒體技術(shù)可以有效的將聲畫一體得到全面展現(xiàn)，可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品相關(guān)文字材料、畫面、聲音等得到有效的感知，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有深入的感受與理解。如果配合教師相關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)或者節(jié)奏的把控，則會(huì)讓內(nèi)容的展現(xiàn)具有更完美的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在相關(guān)信息的展示中感受到特定需要表達(dá)的情景，這種情景的模擬可以通過(guò)對(duì)多種信息的整合來(lái)發(fā)揮教學(xué)的生動(dòng)性效果。

（二）人物扮演模擬

音樂(lè)教學(xué)模擬中，可以通過(guò)教師或者學(xué)生扮演來(lái)模擬某種情景。這種情景模擬更多的表現(xiàn)在音樂(lè)劇表演中。通過(guò)學(xué)生對(duì)人物、動(dòng)物或者植物的形象模擬，可以讓學(xué)生感受到音樂(lè)表現(xiàn)的某種情景。這時(shí)候如何配合多媒體技術(shù)做背景音樂(lè)和畫面的烘托，則可以讓音樂(lè)劇表現(xiàn)出更加生動(dòng)化的情景，讓學(xué)生有更多的情感帶入感。同時(shí)也讓音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容更加的多元化，而不僅僅是呆板的歌曲教學(xué)。實(shí)踐證明，單純的歌曲教學(xué)，學(xué)生無(wú)法得到足夠的興趣。特別是學(xué)生對(duì)于歌曲有了更多的需求后，呆板的課本材料無(wú)法激發(fā)學(xué)生的充分興趣。因此，需要更多的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生感受到音樂(lè)的不同表現(xiàn)形式。

（三）場(chǎng)景布置

情景模擬中，如果可以提供更多音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景布置，可以讓學(xué)生的感受有更多的帶入感。但是這種操作一般需要耗費(fèi)更多的費(fèi)用。一般情況下，對(duì)于音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，需要有專門的教室。教室中可以擺放不同的樂(lè)器以及特別的墻面和地面畫面設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到教室是一個(gè)具有豐富音樂(lè)感的教學(xué)氛圍，從而有更多的情緒帶入感，到達(dá)教室后會(huì)有更快的情緒投入。如果需要做音樂(lè)劇表演學(xué)習(xí)，可以采用特別的舞臺(tái)設(shè)計(jì)來(lái)讓情景模擬有更多的展現(xiàn)。

二、情景模擬教學(xué)的問(wèn)題與防范措施

（一）學(xué)生注重情景而忘卻音樂(lè)知識(shí)主體

情景模擬可以讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有充分的興趣，學(xué)生會(huì)因?yàn)槠渎暜嬕惑w、人物情景表演以及趣味場(chǎng)景而對(duì)教學(xué)有較高關(guān)注度，但是也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容之外的部分，忽略了音樂(lè)教學(xué)的主體內(nèi)容。例如人物模擬表演中，學(xué)生關(guān)注到人物模擬的趣味搞笑行為中，而忽略了音樂(lè)劇中音樂(lè)表現(xiàn)的特點(diǎn)以及對(duì)人物的塑造等;或者音樂(lè)氛圍中有較多的樂(lè)器擺設(shè)和環(huán)境設(shè)施，學(xué)生會(huì)關(guān)注到這些細(xì)節(jié)，而忘卻了這些只是情景的構(gòu)建和烘托，并不是音樂(lè)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，容易分散學(xué)生注意力。

對(duì)于該類問(wèn)題，教師在情景模擬構(gòu)建上要注意主次之分，做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)的主體上。教師可以首先做教學(xué)任務(wù)的安排以及關(guān)注問(wèn)題的設(shè)置來(lái)吸引學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放置在主體內(nèi)容中。教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考來(lái)圍繞知識(shí)點(diǎn)做關(guān)注。同時(shí)情景模擬的要能充分的烘托出主體內(nèi)容，做好主次的設(shè)置。這種主次的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)在情景的比例上，如時(shí)間比例、元素比例等。通過(guò)重點(diǎn)大量時(shí)間的強(qiáng)調(diào)來(lái)讓學(xué)生充分的感受到教學(xué)的核心內(nèi)容，再輔助教師的引導(dǎo)則可以讓學(xué)生在主體內(nèi)容上做注意力的集中。

（二）課堂教學(xué)節(jié)奏混亂

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用情景模擬可以達(dá)到教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性、豐富性，但是如果課堂節(jié)奏無(wú)法有效把控，則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做全部的執(zhí)行，甚至導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程過(guò)緩，學(xué)生過(guò)多的投入到情景中而忽略了提升教學(xué)的效率。

對(duì)于相關(guān)問(wèn)題，首先，教師需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做合理安排，要保證合理范圍內(nèi)的課堂內(nèi)容數(shù)量，過(guò)多則導(dǎo)致節(jié)奏過(guò)于緊湊，或者出現(xiàn)內(nèi)容無(wú)法全部落實(shí);如果內(nèi)容過(guò)少則會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容過(guò)于空洞松散，無(wú)法達(dá)到知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的高效性。在課前需要教師將情景模擬教學(xué)的內(nèi)容做充分的實(shí)驗(yàn)，對(duì)其操作中的耗時(shí)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題做了解，從而進(jìn)行有效調(diào)整，從而提升再次使用中的節(jié)奏把控，對(duì)于相應(yīng)問(wèn)題能夠做到有效避免或者及時(shí)處理，避免課堂教學(xué)在細(xì)節(jié)問(wèn)題上糾結(jié)而導(dǎo)致整個(gè)進(jìn)度的延誤。例如，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，要將播放的內(nèi)容做事先的了解閱覽，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題做好編輯修改，避免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題而做課堂教學(xué)暫停。同時(shí)課前要對(duì)多媒體設(shè)備做調(diào)試，保證可以無(wú)故障運(yùn)行，同時(shí)事先將材料做電腦設(shè)備等打開(kāi)，避免課堂進(jìn)行中拿出專門的時(shí)間做開(kāi)機(jī)和調(diào)試，進(jìn)而節(jié)省課堂教學(xué)中因?yàn)榍榫澳M操作所需的基本執(zhí)行時(shí)間。其次，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有充分的了解，了解學(xué)生課堂紀(jì)律情況以及知識(shí)接受狀況，進(jìn)而對(duì)課堂內(nèi)容做合理設(shè)置。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，例如初中高年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解較強(qiáng)，投入快速，抽身也更快，因此節(jié)奏可以適度的提高。但是如果是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，紀(jì)律性較差，理解能力弱，就要適當(dāng)減少內(nèi)容和放緩節(jié)奏。因此要針對(duì)實(shí)際學(xué)生情況做針對(duì)性的課堂情景模擬教學(xué)設(shè)置，避免呆板的模式照搬。

三、結(jié)語(yǔ)

情景模擬教學(xué)雖然在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中提升課堂氛圍，引起學(xué)生的普遍關(guān)注，達(dá)到更為豐富的音樂(lè)教學(xué)效果。但是也需要教師充分的與實(shí)際情況相結(jié)合，盡可能發(fā)揮本身校園資源和學(xué)生特性，做有針對(duì)性的情景模擬設(shè)置，讓學(xué)生可以有效的接收，同時(shí)也可以讓音樂(lè)知識(shí)得到有效的傳播，寓教于樂(lè)的效果得到充分的發(fā)揮。讓學(xué)生充分的在音樂(lè)教學(xué)中得到享受，將情緒做到有效的投入，集中學(xué)習(xí)注意力，有效的表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受及認(rèn)識(shí)，提升音樂(lè)的綜合素養(yǎng)。

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