淺談民族地區(qū)如何提高初中英語教學效率

蘭燕

【摘要】在我國經濟相對落后的民族地區(qū)的初中，英語教育現(xiàn)狀不盡如人意。經濟的落后而帶來的師資匱乏、教學水準不高、教育觀念落后、教學設施缺乏是顯而易見的。要改變這種現(xiàn)狀不是一朝一夕的事，作為民族地區(qū)的英語教師要立足于本地區(qū)的實際，結合民族地區(qū)中學生心理特點，形成有效的英語教學策略，還要反思我們教師，學生的情況，反思我們的課堂教學，改進我們的課堂教學，創(chuàng)建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變民族地區(qū)英語教學落后的現(xiàn)狀。

【關鍵詞】民族地區(qū) 初中英語 教學

近年來，隨著多元化社會的發(fā)展和新世紀人才素質的需求下，英語作為一門世界通用語言，越來越重要。目前，在我國的基礎教育中，英語教學已經廣泛普及到了少數民族地區(qū)的初中和小學，并起著非常重要的作用。隨著國家對民族地區(qū)教育事業(yè)的投入不斷加大，民族地區(qū)的教育，特別是辦學條件得到了極大的改善，教育教學成效有了極大的提高，

一、民族地區(qū)英語教學存在的困境

1.基礎薄弱，缺乏興趣。筆者所任教的學校是一所位于教學資源較薄弱的民族地區(qū)農村普通初中，學校的學生大多數來自偏遠的鄉(xiāng)村，是少數民族孩子，有些孩子甚至不能流利的說漢語，從小很少接觸英語，加之學校部分學生是留守兒童，家庭教育的缺失和家長觀念的落后，和發(fā)達地區(qū)的孩子相比，他們學習英語明顯感到很吃力。學生在學習過程中，由于積累的詞匯少，初一還好，到了初二，初三，隨著教材的難度加大，學生逐漸失去學習的信心，失去學習的興趣。

2.沒有語境，忘得較快。部分學生在學習英語過程中，有興趣，也跟得上。對話，課文，語法之類能理解，能學會，但忘得快，隨著教材內容的加深，學習新鮮感的消失，越來越多的需要記憶的詞匯，越來越難理解的閱讀材料，讓不少學生對英語學習產生厭倦情緒。長此以往，必將使英語的學習興趣表現(xiàn)的很不穩(wěn)定，最終導致學習成績的下降。由于沒有語境，學生使用語言的機會較少，再加上初中生學習的課程較多，分配在每一科目上復習的時間較少，所以忘得較快。

3.閱讀較少，理解較差。邊遠民族地區(qū)的學生，他們的學習基礎十分薄弱、厭學現(xiàn)象比較嚴重、自律性較差，沒有良好的學習和行為習慣，對學習缺乏主動性和自信心，并受自身條件限制，大部分學生從小學到中學沒有接觸過英語，僅限于書本教材和習題類型的復習材料而且沒有培養(yǎng)閱讀習慣，所以讀英語文章理解能力較差，需逐字逐句的翻譯，導致學習困難。

4.精力分散，興趣轉移。由于家長的受教育水平較低及這個群體所從事職業(yè)和居住環(huán)境的特殊性，大多數學生在家庭教育方面都存在著或多或少的問題。有的學生受網絡游戲的影響，或家庭生活的影響，思想波動大，不想學習。除了上課拿出課本應付之外，課下從不復習，因此，成績一塌糊涂。

5.方法不當，效率低下。教師教育理念落后、業(yè)務水平低下、教學模式簡單也是造成學生厭學的一個重要原因。個別學生，因先天或后天智商差，對學習感到相當吃力，單詞記不住，對話讀不了，尤其是作文，更是無從下手，找不到一詞一句。還有部分學生，不會在理解的基礎上學習，死記硬背，不講方法。雖然很努力，但成績很低。

二、民族地區(qū)提高英語教學效果的有效途徑

1.提高教師自身的素質。隨著社會的發(fā)展，時代的進步，新科技的出現(xiàn)與運用，英語語言也在發(fā)展變化。作為一名英語教師一定要堅持不懈地學習，鞏固專業(yè)知識，感受時代信息，接受新知識。同時作為教師要面對民族地區(qū)農村學校教學資源落后這一現(xiàn)狀，不能悲觀失望、自暴自棄，要及時找對策、想辦法，認真學習初中英語新課程理念，樹立先進的教育理念，在實踐中摸索，在這樣一群學生身上也一樣可以體會到成功感。因此，教師要提高英語課堂教學效率，必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，建立以學生為主體，教師為主導的教學理念，努力使每位學生都健康成長。

2.了解研究課堂教學的主體──學生。民族地區(qū)中學生英語學習起步晚，基礎不好。作為英語教師，尤其必須充分了解學生的學習狀況，必須結合學生的生活實際，有效的調整教學內容，研究學生關注學生，才能提高教學效果。設法抓住孩子的心。愛是教育的前提，作為教師，用真誠的心和他們建立一種友好、平等的關系。針對民族地區(qū)留守兒童較多的情況，教師平時要關心所教班級學生，排解學生心中的疑惑，及時幫助解決生活和學習上的困難，像朋友一樣對待學生，熱愛信賴學生，使教育者和受教育者在人格上平等，讓學生消除各種心理障礙，使他們“ 親其師”而“信其道”。

3.理論聯(lián)系實際，創(chuàng)建有效的課堂教學。（1）精心備課，激發(fā)興趣。課前準備很關鍵，在教學過程中，老師的引導非常重要。民族地區(qū)學生受地區(qū)限制，見識少，接觸英語都是靠老師的課堂講解，所以每個知識點在課堂呈現(xiàn)時的第一印象就顯得尤為重要。（2）改進課堂教學模式，調動學生的學習主動性。改進課堂教學模式，也是為了培養(yǎng)學生的學習習慣，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式培養(yǎng)不了學生的獨立思考習慣。（3）教師豐富的語言，良好的英語學習氛圍，成就課堂。英語課堂上教師教學語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學生的知識水平。（4）加大力度整頓好課堂紀律，提高英語課堂教學的有效性。良好的課堂紀律是教師教學成功的重要保證。教師在教學之初的一個重要工作就是整頓好課堂常規(guī)，樹立自己的威信。

總之，民族地區(qū)中學的英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學生學的方法，從而真正提高農村中學學生的英語語言的綜合運用能力，改變我們農村英語教學的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學生學得愉快，到那時，英語教學的春天就真正來到了。

參考文獻：

[1]張正東.外語教學技巧新論[M].科學出版社，1999.

[2]賈冠杰.外語教育心理學[M].廣西教育出版社，2003.