利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主記憶英語(yǔ)單詞習(xí)慣的實(shí)踐與探究

袁娟娟 劉漢燁

【摘要】在語(yǔ)言習(xí)得過程中，詞匯是非常重要的也是最基本的一部分，詞匯量則是衡量一個(gè)人外語(yǔ)水平高低的重要因素，而詞匯量貧乏，記單詞困難是當(dāng)前學(xué)生面臨的首要難題，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已暴露出種種弊端，使學(xué)生記憶單詞困難重重。隨著科技的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已應(yīng)用于日常的課堂教學(xué)中，本文主要研究利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，打破學(xué)生傳統(tǒng)的死記硬背，反復(fù)記，反復(fù)忘的現(xiàn)象，提出了“利用網(wǎng)絡(luò)源培養(yǎng)學(xué)生自主記憶英語(yǔ)單詞習(xí)慣的實(shí)踐與探究”.利用詞匯記憶軟件幫助學(xué)生記憶單詞，并對(duì)該軟件進(jìn)行了應(yīng)用測(cè)試，結(jié)果顯示 多媒體網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生自主記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量有顯著意義。

【關(guān)鍵詞】記憶單詞 網(wǎng)絡(luò)資源 自主學(xué)習(xí)

一、當(dāng)前詞匯記憶研究的現(xiàn)狀

在語(yǔ)言習(xí)得過程中，詞匯量是衡量一個(gè)人外語(yǔ)水平高低的重要因素，詞匯學(xué)習(xí)貫穿語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過程，不掌握一定量的詞匯，學(xué)生們的聽，說，讀，寫都無(wú)法順利進(jìn)行，它直接影響學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。然而，如何記憶詞匯一直困擾著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們。雖然學(xué)生們普遍意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是由于缺乏運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍，大部分學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，有一些學(xué)生由于沒有詞匯基礎(chǔ)，上課聽不懂老師講的內(nèi)容，久而久之徹底放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有些學(xué)生每天都在記單詞，可怎么也記不住。還有些學(xué)生雖然能記住單詞，但那也是短暫性，過上一段時(shí)間又會(huì)忘得一干二凈。很多時(shí)候?qū)W生都是在被動(dòng)的記單詞，老師什么時(shí)候考，他們什么時(shí)候記。當(dāng)然，另一方面，現(xiàn)在大部分老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教授詞匯，即老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者聽錄音，反復(fù)朗讀，這種單一的詞匯教授模式，在講解文章的過程中孤立的講解詞義，導(dǎo)致課堂單調(diào)乏味，而學(xué)生則是一味的記筆記或者聽老師講，運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)很少。

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，資源得到了整合與利用，這是成功實(shí)現(xiàn)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。目前廣泛使用的資源多媒體助學(xué)光盤，電子教案以及電子白板等。

2.多媒體條件下的英語(yǔ)教學(xué)基本上是圍繞“教師——學(xué)生——教學(xué)資源”展開的，不同之處在于當(dāng)前可供選擇的教學(xué)資料，無(wú)論從內(nèi)容到表現(xiàn)形式都比以前豐富。

3.與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，多媒體英語(yǔ)教學(xué)可以更好的將各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材納入一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)供教學(xué)與學(xué)生使用。此外，多媒體英語(yǔ)教學(xué)使用不同種類的資源，在課堂內(nèi)外開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生不同技能的目的。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主記憶單詞的習(xí)慣

多媒體英語(yǔ)教學(xué)已成為學(xué)習(xí)者喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，最大的優(yōu)點(diǎn)是能建立真正以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教學(xué)軟件的應(yīng)用則是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的重要方式。具體來說，多媒體教學(xué)的以下特點(diǎn)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好的記憶單詞，從而擴(kuò)大詞匯量。

1.多媒體資源符合認(rèn)知規(guī)律。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信息源。多媒體計(jì)算機(jī)提供多種多樣、現(xiàn)實(shí)鮮活的教學(xué)材料，供學(xué)生選擇使用，并且集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)于一體，將結(jié)果綜合展現(xiàn)在屏幕上，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用變得生動(dòng)形象，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。

2.資源呈現(xiàn)方式提高學(xué)習(xí)者積極性。詞匯記憶相對(duì)于語(yǔ)音及語(yǔ)法學(xué)習(xí)來講，顯得比較枯燥、單調(diào)，但在多媒技術(shù)支持下，卻能大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。多媒體將文字、聲音、圖像及視頻集成在計(jì)算機(jī)中，使我們更自然的使用信息，從而使課堂教學(xué)輕松，愉悅。

這些都體現(xiàn)在多媒體資源呈現(xiàn)方式上。例如，教師可選一些含有生詞的原版影片、英語(yǔ)新聞、背景知識(shí)、人物傳記、外國(guó)歷史、地理有關(guān)的有聲材料，通過上下文來領(lǐng)會(huì)詞匯的意義，使學(xué)生進(jìn)一步掌握詞的意義及內(nèi)涵，這種輕松新穎的詞匯教學(xué)方式可以吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.虛擬實(shí)景與已知情境的聯(lián)和。隨著課改的逐漸深入，情境教學(xué)已開始應(yīng)用于課堂教學(xué)，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過程，而且為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生記憶單詞。多媒體技術(shù)可以設(shè)計(jì)出由若干小單元組成的完整教學(xué)內(nèi)容，將異國(guó)的生活、學(xué)習(xí)、工作、交流等文化習(xí)慣，通過卡通人物逼真的表演，地道的口語(yǔ)傳播，創(chuàng)造一個(gè)虛擬實(shí)景的情景。

例如我們可以設(shè)置母親帶兒子在動(dòng)物園游玩，看到動(dòng)物園中各式各樣的動(dòng)物，通過母親與兒子的對(duì)話，我們可以學(xué)會(huì)duck，turkey，lion，monkey，elephant等一系列表示動(dòng)物的詞匯。這些都是我們平常熟悉的東西，但通過虛擬現(xiàn)實(shí)中的圖片及人機(jī)互動(dòng)，人們可以加深對(duì)這些相互對(duì)應(yīng)的英文單詞的記憶，這種學(xué)習(xí)方式可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)習(xí)者深刻地記住許多相關(guān)的詞匯，以后再認(rèn)時(shí)就很快了。

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于形成良好的詞匯記憶習(xí)慣，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯量。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪珍.高一學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶策略的實(shí)證研究[D].南京師范大學(xué).2007.

[2]章春風(fēng).利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)提高大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力[J].價(jià)值工程，2015，186-187.

【基金項(xiàng)目】榆陽(yáng)區(qū)微型課題“利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主記憶英語(yǔ)單詞習(xí)慣的實(shí)踐與探究“（yywx15093）。