芻議體驗教學在小學英語教學中的應用

姚玲芳

【摘要】新時期，隨著中小學課程改革的推進，有關(guān)如何培養(yǎng)學生的探究合作以及自主發(fā)展的能力受到了更多的關(guān)注和重視，而這同時也體現(xiàn)在小學的英語教學中。為了更好的提高小學生的英語水平，適應學生的個性化發(fā)展，有必要在課程的教學方式上進行不斷的改革和創(chuàng)新，為他們提供一個較為開放和獨特的學習平臺。體驗式教學，作為一種較為新型的教學模式在目前的課程改革中已經(jīng)被越來越廣泛的使用，但是也面臨著一些需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】體驗教學 小學英語 問題 建議

一、目前我國小學英語體驗式教學中存在的問題

1.在教學中的應用仍然比較少。由于體驗式教學不同傳統(tǒng)的教學的知識理論的講授式教學方式，在實際的實施過程中要花費教師和學生更多的精力和時間，而且操作起來也更加的困難。所以，現(xiàn)實的情況是雖然很多老師都認識到體驗式教學在小學英語教學中的重大意義，但是由于實際操作的困難和時間精力的花費，往往教師還是愿意使用傳統(tǒng)的教學方式，因此體驗式教學的應用仍然是比較少的。

2.小學英語體驗式課堂上教師容易兼顧不周。由于體驗式的教學方式需要教師關(guān)注更多的教學環(huán)節(jié)，而學生在實際參與過程中也往往容易出現(xiàn)稍微的動亂現(xiàn)象，另外，由于教師面對的是小學生，由于本身年齡階段的特點也容易好動和調(diào)皮，所以很多教師難以在體驗式教學中兼顧所有方面，而為了維持必要的教學秩序，往往會促使教師放棄使用這種教學方式而繼續(xù)固守傳統(tǒng)。

二、有關(guān)小學英語體驗式教學的正確實施

1.教學情境的創(chuàng)設(shè)。體驗式教學方式的運用，首先注意的就應該是教學情境的創(chuàng)設(shè)。這是英語體驗式教學最為重要的一步，只有在良好的情境創(chuàng)設(shè)之下，才可能夠開展后續(xù)的一系列活動和教學項目。教師在創(chuàng)設(shè)情境時首先應該對教材有較為充分的了解和掌握，然后從教材的內(nèi)容入手尋找情境創(chuàng)設(shè)的突破口，讓體驗式教學始終是圍繞著教師的教學任務而進行，從而防止教學目標的偏離。此外，教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時應該注意采用多種方式，比如前文在介紹體驗式教學時所提到的視聽欣賞、角色扮演以及情境再現(xiàn)等等，通過情境模式的不斷變換為學生創(chuàng)造一個多樣化的學習環(huán)境，從而使學生持續(xù)保持對英語學習的興趣和熱情，也保證了教師教學效果的實現(xiàn)和提高。教學情境的運用可以結(jié)合多種手段來開展，而且教師在課前要做好相關(guān)的設(shè)計工作，這樣才會實現(xiàn)更好的實施效果。情境的設(shè)置和教材的內(nèi)容要緊密聯(lián)系，比如說在學習動物這個章節(jié)的時候，教師可以設(shè)計一些環(huán)節(jié)來進行角色扮演，或者是組織一個森林舞會，這種情境能夠讓班級中的大部分學生參與到課堂中，而且還可以鍛煉學生的交流能力。情境的運用要結(jié)合學生的需要來開展，不同年級的小學生對于具體的情境有不同的需求，高年級的的教師在開展情境性教學時要給學生更多的空間，而低年級的學生則需要更多的指引。

2.在體驗式教學中發(fā)揮教學的指導作用。在學生的學習過程中難免會遇到一些難題，他們在向教師進行求助的過程中，教師不能直接的對問題予以回答，相反而是不回答。面對難題，教師應該發(fā)揮引導作用，只是提供必要的幫助，讓學生自己在老師的引導下一步步發(fā)現(xiàn)自身的問題，然后進行解決，從而增強學生學習的自主性和能力。這種教學方式不僅很好的提高了小學生自己解決問題的能力，另一方面也凸顯出了在小學英語教學中使用體驗式教學的優(yōu)勢。此外，教師的指導作用還以發(fā)揮在其他教學方式上，如對學生分組辯論、合作式的探究等活動都可以體現(xiàn)出教師的管理和引導作用。雖然體驗式教學強調(diào)的是學生的主體地位，但是在這個過程中教師仍然起著重要的作用，面對學習中的難題，教師的引導不僅能夠拓寬學生的思維，而且對于良好師生關(guān)系的建立也有很重要的作用。教師在參與的時候要把握分寸，并不是每一個環(huán)節(jié)的指導都能提高學習效果的，比如說學生在解決問題的時候教師要給學生提供充分的自由，并且鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想像。

3.學生綜合能力和素質(zhì)的提高。體驗式教學的最大優(yōu)點在于讓學生在學到基礎(chǔ)知識的同時還能提高自身的綜合素質(zhì)和能力，讓學生在體驗式教學解決問題的過程中，不斷積累起相關(guān)的經(jīng)驗和豐富的知識。不過，也應該注意的是這些經(jīng)驗在學生的頭腦中并不是相當牢固的，還需要進行進一步的鞏固和完善。因此，教師還要針對這些經(jīng)驗的習得再創(chuàng)設(shè)一種較為可靠的教學平臺，讓學生將經(jīng)驗運用于實際的生活和實踐之中，加深學生的印象并形成牢固的知識和經(jīng)驗。例如，在教學過程中，教師為了讓學生掌握“Who'...”這個句型，可以讓學生在上課時帶著自己家人的照片，然后教師針對照片進行提問，例如“Whos she/he...”，這個時候?qū)W生自然就會回答 “She/Hes my...”，通過這種比較實際的體驗式方式，學生就能很好的掌握住“Who'...”這個句型了。學生學習英語的方式對于提高英語能力有很大的影響，體驗式教學強調(diào)的是學生自身的作用，比如說在學習一些簡單的語法的時候，可以讓學生在不同的教學環(huán)節(jié)來運用這種語法。小學的英語知識整體比較簡單，但是作為一門外語，學生還是比較難掌握的，所以英語教師要學會運用體驗式的教學方式，這種方式的運用涉及到學生很多方面的能力，比如說合作能力和探索能力，這對增進學生之間的情誼也有很大的促進作用。

綜上可知，作為小學英語教學的一種新方式，體驗式教學在英語的教學過程中已經(jīng)有很較為廣泛的應用。但是，目前由于受傳統(tǒng)教學觀念以及資源不足等原因的束縛，體驗式教學面臨著一些需要解決的問題，而如何解決這些問題成為體驗式教學能否最終取得成功的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]高華艷.體驗式教學在小學英語教學中的實踐[J].教育教學論壇，2014.

[2]賴聰梅.體驗式教學在小學英語教學中的實踐探索[J].中國校外教育，2013.