淺談中職英語教學中如何激發(fā)學生興趣

梁琴琴

【摘要】眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此首先應該先去激發(fā)學生的學習興趣。本文將從兩方面闡述如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

【關鍵詞】興趣 媒體激趣 興趣遷移

中職生英語基礎薄弱，缺乏興趣，不愿上英語課或課堂上缺少活力。為了激發(fā)中職生的英語學習興趣，提高課堂的有效性、實效性，使之了解掌握相關與專業(yè)有關的基本知識，使英語服務于學生的專業(yè)，我從以下三方面來激發(fā)學生的興趣。

一、方法篇

1.媒體激趣法。媒體指直觀教具和電教設備。媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面，有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，使教學過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度的調動學生學習積極性。如，在教學生現在分詞與過去分詞的區(qū)別時，教師可設計幾組FLASH動畫進行對比：正在下落的樹葉（falling leaves）與已經落地的樹葉（fallen leaves）；一輪冉冉升起的紅日與一輪已經升起的紅日（a risen sun）等。這比單純的告訴學生現在分詞表示“主動和進行”以及過去分詞表示“被動和完成”更加直觀有效。

2.興趣遷移法。興趣遷移法，就是以學生直接感興趣的某項活動為基礎，有意識地用“迂回包抄”的方法，使學生對英語產生間接興趣。如果將其業(yè)余的興趣愛好遷移到英語學習上來，學生會明白：玩，也要懂英語；學專業(yè)，也需要用英語。機電班的學生看到新的實訓機床，按鈕上多數是英語單詞，對專業(yè)感興趣，卻苦于不懂每個按鈕的意思，所以他們在上英語職業(yè)模塊這套教材時對一些英語專業(yè)知識很用心。還有，有的同學因對某一老師的愛好和敬仰而遷移到對他所教的學科上來。因此，我們要提高自身素質，更新和拓展自己的知識面，做到博學多才，獲得學生的敬佩與信賴。

二、師生篇

1.關愛、尊重每位學生，用愛感染學生。教師需關注學生的心理，關心所有學生的學習、生活、思想和身體，把教師的愛傳遞給學生。一句鼓勵的話可以使學生感到激動和驕傲，一句隨意的批評，可使學生一蹶不振。孩子們正值青少年時期，有了強烈的自我意識，需要獲得他人的尊重，教師要尊重學生的人格、尊重學生的思想、尊重學生的個性發(fā)展等。一句問候、一個眼神、一個舉動都會讓學生找回自信，感到溫暖。

2.保持平等和諧的師生關系，是學生學習興趣的重要保證。教學中，教師應熱愛每個學生，對學生一視同仁，提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等。上課時，教師要環(huán)視每個學生，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。

三、教學篇—英語課堂中激發(fā)學生學習興趣的方法

1.情境模擬教學法的含義。情境模擬教學法是指在教師指導下學生在一種近似于真實的環(huán)境中進行學習的教學方法。如模擬企業(yè)招聘、商店購物、客房預定、餐廳進餐等真實的場景。這種教學的宗旨是讓學生在模擬的真實工作環(huán)境中，通過解決實際問題來學習英語，讓學生在真實的環(huán)境下學習英語知識。

2.情境模擬教學法的實施：職業(yè)學校的學生經過在校學習之后大部分都要走向社會就業(yè)。而教學就應該針對這一特點展開，這樣能使學生對你所教的學科產生興趣。因為這樣他們會覺得所學的知識并不是空洞無用的，而是與他們的專業(yè)和今后的工作息息相關的。情境模擬教學法的意義就在于：可使學生提早體會“崗位”，了解知識應用，了解職業(yè)需求，激發(fā)學習熱情，提高學習興趣和增強信心。在實施情境模擬教學法時，教師主要起“導演”作用，一個或多個學生作“演員”，扮演特定角色，其他學生作聽眾或觀眾。因此，這種教學法具有教師“主導性”、學生“主體性”、教學“實踐性”、環(huán)境“模仿性”和條件“真實性”等主要特點。比如在講《英語》基礎模塊下中的Unit 2“Shopping”和Unit 11“Career Planning”兩個單元時，在教學中模擬了商店購物和企業(yè)招聘的場景，讓學生分別扮演售貨員和購物者、企業(yè)管理者和應聘者等角色，分組進行表演，然后逐組給予評價。學生在分角色的表演中學習，熱情頗高，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，達到了良好的預期效果。

四、競爭激勵教學法

1.競爭激勵教學法的含義。競爭激勵教學法就是指在日常教學中通過競賽等激勵形式來激發(fā)學生學習積極性的一種教學方法。激勵教育的核心是運用有效的手段，通過語言、行為、動作等調動學生的學習和參與活動的積極性，發(fā)揮學生的內在潛力，使學生健康成長。

2.競爭激勵教學法的實施：競爭激勵教學法是一種能有效調動學生學習積極性的方法。在講授的過程中，為了更好的鼓勵激發(fā)學生的積極性和情緒，可采用競爭激勵教學法。此外，教師還應當注意到，有些學生可能一開始不太適應這種在比賽中學習的形式，表現為不能積極參與到比賽當中來。這時就需要教師及時調整比賽形式，力爭讓班上每個學生都能參與到比賽和學習當中，這樣才能達到預期的教學效果。

無論做什么事，興趣是至關重要的，英語的學習也不例外。教師和學生在英語課堂上都應該要扮演著主角的角色，使被動的學習變?yōu)橹鲃?，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到最佳的課堂實效。

參考文獻：

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