因為體驗所以精彩

高愛紅

[摘 要] 體驗式學習是學生主動建構的重要學習方式，讓學生在學習活動中結合具體情境來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題至關重要. 在讓學生進行體驗學習時教師要讓學生明確體驗什么、如何體驗，從而學會體驗，使學生在體驗中更好的成長.

[關鍵詞] 初中數(shù)學；體驗式學習；精彩課堂

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：學生是學習的主體，教師是組織者、引導者與合作者. 在教學過程中讓學生通過親身的體驗來感受到知識對于成長的重要作用，從而更加努力地學習和探究，營造出和諧、愉悅的新課堂. 體驗式學習是學生主動建構的重要學習方式，讓學生在學習活動中結合具體情境來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題至關重要. 在讓學生進行體驗學習時教師要讓學生明確體驗什么、如何體驗，從而學會體驗，這是新課程的要求，也是打造高效課堂的必需.

在教學中讓學生體驗什么

體驗性學習是學生主動建構的有效學習方式，學生通過自身的體驗來發(fā)現(xiàn)問題，并在自主建構數(shù)學模型的同時尋求出解決問題的方法，積累起活動的經(jīng)驗，為后續(xù)學習奠定堅實的基礎. 但在初中數(shù)學學習中，并不是所有的知識都需要學生去親身體驗，那樣既沒有必要，也浪費了時間，在教學中哪些才是需要學生進行體驗的呢？只有明確了這一點，才能使我們的課堂更加精彩紛呈.

1. 體驗顯性知識的內(nèi)在聯(lián)系

初中數(shù)學概念、法則、公式、性質(zhì)等都是顯性的知識，它們是學習數(shù)學的基礎，需要學生通過體驗來理解它們形成與發(fā)展的過程，從而將知識轉化為學生自我認知的一部分. 在教學過程中且不可只是讓學生記住結論，更重要的是讓學生進行體驗與建構，在已有知識的前提下，通過學生的主動參與，來同化、感悟新知識，充實和完善原有的認知結構，從而形成新的認知體系.

如在學習蘇教版七年級上冊《有理數(shù)的加法與減法》時，對于有理數(shù)的加法法則的教學，教師可以讓學生通過體驗來感知和理解. 如異號兩數(shù)相加，教師可以舉例為“如果我有10元錢，借出去6元，那么我現(xiàn)在有多少錢？可以列式為10+（-6）=4；如果我欠別人10元錢，現(xiàn)在有了15元，那么還完后還有多少錢？列式為（-10）+15=5. ”由此可見異號兩數(shù)相加時符號取絕對值較大加數(shù)的符號，再用較大的絕對值減去較小的絕對值，從而幫助學生輕松理解法則.

2. 體驗隱性知識的深刻內(nèi)涵

數(shù)學思想方法隱含于顯性知識中，是數(shù)學理論的精髓，在課堂教學中滲透思想與方法，可以使學生的思維更加靈活，對于問題的理解更加全面. 在初中數(shù)學教學中，思想與方法的教學雖然不需單列出來，但是在具體學習過程中讓學生進行體驗與感悟是教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié). 只有把握好這一主線，學生的數(shù)學素養(yǎng)才能得到最大化的提高，也才能真正把握住數(shù)學的本質(zhì)與內(nèi)涵.

如在學習七年級下冊《一元一次不等式》時，可以讓學生體驗解不等式與解方程的聯(lián)系和區(qū)別，從而向?qū)W生滲透類比的思想. 這樣進行教學，學生不僅很輕松地掌握了不等式的解法，同時也為以后其他內(nèi)容的學習提供了方法，如在學習分式的運算時，完全可以類比分數(shù)的運算等等.

在教學中如何讓學生體驗

數(shù)學學習的過程其實就是一個讓學生體驗的過程，學生以生活情境為背景，在體驗中自主發(fā)現(xiàn)新知，通過動手操作來感受知識的形成過程，借助于反思更好地理解與掌握知識，使數(shù)學學習成為一個動態(tài)生成的過程. 讓學生如何體驗落實到具體的教學中就是讓學生懂得為什么學習數(shù)學，從而提高學生學習的興趣，使學生更喜歡學習數(shù)學.

1. 在生活情境中體驗數(shù)學的重要性

在教學時設計貼近學生生活的情境，能夠拉近數(shù)學與生活的距離，從而讓學生感覺到數(shù)學的親切. 創(chuàng)設生活情境，可以讓學生將直觀的生活體驗抽象為數(shù)學模型，在建構中感受到數(shù)學的重要性，提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情.

如在學習八年級上冊《軸對稱圖形》時，教師可以用現(xiàn)實中的軸對稱圖形作為教學的情境，讓學生在觀察中進行探究，發(fā)現(xiàn)軸對稱的性質(zhì). 同時逐步推進，由生活實例過渡到具體的數(shù)學知識，由表面現(xiàn)象抽象為數(shù)學原理，讓學生體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系.

2. 在實踐操作中體驗知識形成過程

實踐操作是學生體驗知識形成發(fā)展過程的重要手段，學生在動口、動腦、動手中進行自主體驗，將知識的形成過程在操作中進行再現(xiàn)，既方便了學生理解知識，又能夠幫助學生掌握學習的方法，從而積累起學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，真正體驗到學習帶來的樂趣.

如在學習八年級下冊《平行四邊形》時，可以讓學生通過動手畫一畫、折一折、量一量、算一算等方式來探究平行四邊形和特殊平行四邊形的性質(zhì)，并從邊、角、對角線、對稱性等方面進行總結，把握準它們之間的區(qū)別與聯(lián)系. 學生通過實踐操作進行體驗，使性質(zhì)躍然于紙上，也就使它們的區(qū)別直觀顯現(xiàn)在面前，從而使學生感受到了知識的形成過程，方便了學生記清、記準它們的區(qū)別.

3. 在回顧反思中將體驗延伸到課外

在數(shù)學教學中不僅要讓學生掌握知識與技能，還要培養(yǎng)學生善于反思的良好習慣，對于現(xiàn)實生活中的問題，可以讓學生通過猜想、實驗、分析、驗證來探究出解決的方案，將體驗性學習延伸到課外的活動中來. 學生在反思過程中逐步形成和發(fā)展了應用意識與創(chuàng)新能力，在不斷反思中促進了學習方式的轉變和學習習慣的養(yǎng)成.

如在學習八年級下冊《數(shù)據(jù)在我們周圍》時，教師可以在課堂上講的基礎上，讓學生搜集生活中的數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計圖表等形式來進行描述與分析，從而讓學生在反思中得到進步，在體驗中感受到數(shù)學對于解決生活中問題的重要作用. 這樣也就養(yǎng)成學生用數(shù)學的眼光來看問題的習慣，從而真正培養(yǎng)起學生的良好數(shù)學素養(yǎng).

在教學中讓學生學會體驗

學會體驗是良好學習能力的體現(xiàn)，在教學中教師不僅要為學生傳授知識，更重要的是教會學生學習的方法，體驗性學習就是要讓學生通過親身體驗、自主探究、合作交流來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題. 學會體驗是一種方法，也是一種態(tài)度，是良好學習習慣形成的標志，通過課前、課中、課后的不斷體驗，學生就能夠全方位地掌握知識與技能，積累起數(shù)學活動經(jīng)驗，從而生成精彩的數(shù)學課堂.

1. 前導性學習，初步體驗學習內(nèi)容

在預習環(huán)節(jié)，讓學生先初步體驗所要學習的內(nèi)容，可以使學生做到有的放矢，并思考新知識與已學過知識的聯(lián)系，為新知識的學習打下基礎. 同時在初步體驗了學習內(nèi)容后，也可以為自己在課堂上的表現(xiàn)做好鋪墊，方便在課堂學習時向更深層進行挖掘，從而為打造高效課堂奠定基礎.

如在學習九年級上冊《直線與圓的位置關系》時，教師可以讓學生觀察早上日出的情景，讓學生初步體驗直線與圓的三種位置關系：相交、相切、相離，在此基礎上就可以探究三種位置關系中弦心距與半徑的數(shù)量關系，從而為新知學習做好充分的準備，使得新知水到渠成，自然而流暢.

2. 主題性活動，體驗知識發(fā)展過程

在數(shù)學課堂教學時，教師要為學生創(chuàng)設出有效的情境，營造出和諧的氛圍，設計好主題性學習活動，讓學生在實踐中探索，從而體驗知識的形成發(fā)展過程. 在教學經(jīng)歷中，學生可以體驗知識的來龍去脈，在教學模擬中，學生可以體驗數(shù)學知識的生活原型，在參與活動中，學生又能夠體驗知識的真實內(nèi)涵，從而使課堂充滿精彩，呈現(xiàn)出靈動.

3. 后續(xù)性學習，體驗知識應用拓展

課堂上的學習只是學生學習的一部分，將學習延伸到課外，讓學生通過實踐性作業(yè)等方式來用所學知識解決問題，可以更進一步加深學生的數(shù)學應用意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力. 后續(xù)性學習不僅是對于已學知識的延續(xù)，還是為了向新的知識發(fā)起沖刺，既在體驗中得到拓展，又為新知學習提供方法，使數(shù)學學習呈現(xiàn)出波浪式前進的良好發(fā)展趨勢.

如在學習完《圖形的相似》后，對于不能直接測量的問題可以進行一個總結，讓學生綜合已經(jīng)學過的知識，設計出不同的測量方法. 如可以用三角形的全等，可以用解直角三角形的知識，還可以用相似，這樣的拓展使問題解決呈現(xiàn)出多樣化的情形，對于提高學生的應用意識和創(chuàng)新能力有著重要的現(xiàn)實意義.

總之，體驗性學習是一種突出學生主體地位，讓學生通過實踐和反思獲取知識的良好學習方法. 在體驗什么、怎么體驗中讓學生學會了體驗，從而也就掌握了最有效的學習方法，使得課堂教學精彩紛呈，課堂教學效果優(yōu)質(zhì)高效. 同時學生在體驗中提高了應用意識和創(chuàng)新能力，為下一步的學習奠定了堅實的基礎.endprint