簡(jiǎn)述如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)

呂玉杰

摘要：農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展等綜合因素的影響，在教育發(fā)展上始終與城市地區(qū)存在著一定的差異。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素，只有進(jìn)一步關(guān)注到實(shí)際情況、照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情緒，才能夠全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。在教學(xué)中，綜合照顧到教師、學(xué)生以及教學(xué)工作的實(shí)際情況，才能切實(shí)的推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)對(duì)于羅輯思維與抽象思維能力要求較高的學(xué)科，在課堂教學(xué)中對(duì)于教學(xué)整體都有一定的要求，也為教學(xué)工作提出了更高的要求。在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)工作的發(fā)展受到經(jīng)濟(jì)等因素的一定制約，相較于城市地區(qū)有所差異，在教學(xué)中，教師需要更多的關(guān)注到學(xué)生本身，關(guān)注到如何因地制宜的展開(kāi)教學(xué)工作，推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)成績(jī)的因素分析

在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)發(fā)展的因素可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概括，從而使教學(xué)工作更具針對(duì)性：

其一，就教學(xué)資源而言，農(nóng)村地區(qū)受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素，缺乏豐富的教學(xué)資源，多媒體設(shè)備相對(duì)拮據(jù)，甚至有些學(xué)校連基本的教學(xué)資源都難以保證。在這種情況下，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作難以得到滿足，幾何圖形教學(xué)、路程問(wèn)題的演示等，都要通過(guò)教師的口頭表述或者其它教學(xué)工具的輔助完成，在效果上相較于多媒體設(shè)備有著很大的差別。這一因素阻礙著學(xué)生的發(fā)展。再如教材而言，由于教材根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的安排，都是較為統(tǒng)一的，但是在教材中存在的很多因素，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言是陌生的，例如商場(chǎng)的打折促銷，很多學(xué)生由于年齡限制還未跟家長(zhǎng)到城里去逛過(guò)，會(huì)有很多不適應(yīng)之處，若不妥善處理，也會(huì)成為影響教學(xué)效果的因素。

其二，就家庭氛圍而言，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)能夠產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍偏低，還有一些家庭中家長(zhǎng)都外出打工，真正留下陪孩子的時(shí)間十分少，在這種情況下，學(xué)生感受到的是愛(ài)的缺失，以及學(xué)習(xí)氛圍的缺失。家庭因素在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，也是需要教育工作者關(guān)注到的。

其三，教師水平有限。在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教師隊(duì)伍中，存在著明顯的老齡化傾向，加之部分年輕的支教等教師的存在，中堅(jiān)力量匱乏。在日常的環(huán)節(jié)中，對(duì)于教師的培訓(xùn)也不如城市的完善，由此對(duì)于教學(xué)工作的整個(gè)發(fā)展會(huì)有所限制，難以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)突破，成為影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要因素所在。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，需要從教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)做出突破。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的策略思考

（一）全面提升教師隊(duì)伍質(zhì)量

教師作為課堂的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要地位。在當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)中，全面關(guān)注到教師隊(duì)伍的建設(shè)。作為農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要對(duì)自身定位、現(xiàn)實(shí)情況有所了解，不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展：如完善自身的教學(xué)語(yǔ)言，增加語(yǔ)言的幽默性、清晰性等；在教學(xué)技能上，不斷推進(jìn)自身的教學(xué)技能提升，在條件允許的情況下，扎實(shí)掌握并主動(dòng)運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，在條件有所限制的情況下，可以嘗試進(jìn)一步打破教學(xué)思路，嘗試自己制作一些教學(xué)道具，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，豐富課堂教學(xué)。在教育部門(mén)以及學(xué)校方面，需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)注，使農(nóng)村地區(qū)教師的教學(xué)思路能夠進(jìn)一步被打開(kāi)，將新的教學(xué)理、思想等傳遞給教師。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這需要教師從了解學(xué)生入手展開(kāi)教學(xué)工作。了解學(xué)生的家庭情況，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，學(xué)生居住的地方相對(duì)較為集中，教師可以到學(xué)生的家庭中進(jìn)行實(shí)地的家訪等，全面了解學(xué)生的家庭情況，有些家庭家長(zhǎng)離家外出打工，此時(shí)對(duì)于學(xué)生的教育工作更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)與交流。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，豐富數(shù)學(xué)課堂，將農(nóng)村地區(qū)可見(jiàn)的事物帶入到課堂中，如雞兔同籠問(wèn)題等，就可以成為農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的特色之一。抓住學(xué)生日常生活中熟悉的事物展開(kāi)教學(xué)，能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生關(guān)注到數(shù)學(xué)課堂本身，而不是單純的記住知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，在很多時(shí)候，教師可以嘗試對(duì)課堂進(jìn)行布置，如在講解立體幾何的課程內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)自己制作的教具進(jìn)行展示，甚至可以約學(xué)生在課下一起制作教具，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

（三）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)具有強(qiáng)烈邏輯性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維有著較高的要求，需要學(xué)生有著持之以恒的探索毅力。在這種情況下，想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的全面突破，需要教師關(guān)注到學(xué)生的意志力培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒學(xué)習(xí)的毅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試融入華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要鍥而不舍的堅(jiān)持，需要更多的去探索與堅(jiān)持，同樣的，只要堅(jiān)持都會(huì)有所收獲。在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的家庭環(huán)境因素中學(xué)習(xí)較為薄弱，需要教師關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、情感等的培養(yǎng)等，進(jìn)行意志力的培養(yǎng)與完善。

（四）分解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

在農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)關(guān)注到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受程度。在當(dāng)前教育大環(huán)境下，很多家長(zhǎng)會(huì)將孩子提前送入輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，很多學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)在學(xué)生小學(xué)結(jié)束還未進(jìn)入初中階段的時(shí)候，就為學(xué)生報(bào)大量的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使孩子“贏在起跑線上”。就當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)情況而言，受到地區(qū)環(huán)境影響，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)相對(duì)匱乏，在提前接受教育方面較城市學(xué)校有所差異，在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，主動(dòng)分解教學(xué)難度，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等，尋找到最適宜農(nóng)村地區(qū)學(xué)生接受的學(xué)習(xí)進(jìn)度，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)途徑。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)更需要的是幫助學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等。在此基礎(chǔ)之上，教師的教學(xué)工作的發(fā)展，需要更多的關(guān)注到學(xué)生的真實(shí)需求，以學(xué)生為核心展開(kāi)教學(xué)，全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，為日后教學(xué)工作的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)尋找基本的途徑。

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