對小學數(shù)學課堂小組合作學習的一些看法

金明哲

摘要：所謂小學數(shù)學課堂小組合作學習，就是在小學數(shù)學課堂上，教師想方設法保證所有的小學生都能夠積極參與到學習中來的一種教學方式。小學數(shù)學課堂小組合作學習能夠從根本上改變“應試教育”的模式，充分發(fā)揮出小學生的主觀能動性。文中總結了關于小學數(shù)學課堂小組合作學習的一些看法，與同行共勉。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂小組；合作學習

隨著經(jīng)濟條件各方面的發(fā)展，學生的家長們對于小孩的課業(yè)要求進一步提高了，尤其是在小學階段，這個階段正是學生為將來的學習打基礎的階段。教師要認識到這一階段對于學生本身的重要性，在小學的課堂中教師一定要轉變思維，認識到學生才是教學的主體，而且要開展多種方式與方法對學生進行組合式的學習，創(chuàng)造條件幫助學生在課堂中采取小組合作的方式開展學習，在這個過程中幫助學生提高學習的質量。通過理論與實踐的相互結合，也可以迅速地幫助學生進行快速的成長。

一、小學數(shù)學課堂教學合作學習的主要特點

（一）以合作學習小組為基本團隊活動形式。由于，現(xiàn)階段下的學生在多數(shù)情況下都不喜歡學習，覺得枯燥乏味，使得很多學生在上課期間喜歡調皮搗蛋，進而影響教學進度。因此為了能較好的改變此現(xiàn)狀，老師可以將本班的學生依照各自的興趣愛好、個陛特征、能力傾向進行交叉性合作學習，以小組成員作為共同學習的目標，以討論為主要的基本活動形式，進而為小學生創(chuàng)造一個各成員之間平等、公平的參與原則，從而來提高課堂的學習氛圍和學習效率。

（二）以小組目標作為最終欲達目標在進行小組合作學習中，各個成員不是獨立的個體，而是一個整體，不僅要盡最大所能去完成成員的最終目標還要盡力去完成自己的終極目標，要學會幫助他人、善待他人，通過相互學習、相互進步最后共同達學習的總目標。這樣既能間接性促進班級成員間感情，還能幫助他們共同學習。這是當代小學數(shù)學課堂教學的主要任務。

1.3以小組團隊成績作為評價和獎勵小組成員的依據(jù)由于學生與學生之間存在極大的差異性，因此我們在組織小組討論時要注意學生之間的取長補短及交流合作，這樣有助于幫助小組在進行合作學習時將班級授課的個人競爭變成以小組為競爭的方式，從而也能間接性的促進學生的思維拓展能力和學習潛能開發(fā)，進而幫助每一位成員在小組中找到歸屬感和認同感，進一步增強合作小組在班級中的集體榮譽感和團隊精神。

二、小學數(shù)學課堂小組合作學習的方法

在當今的小學數(shù)學課堂教學中，主要是考慮到要進一步提高課堂學習的效率以及為課堂的教學創(chuàng)造出較為健康的氛圍以便增強學生學習的主觀能動性，所以這種小組合作的學習方式在很多的學校都推廣開來了，這樣的教學方式不僅有利于構建較好的學習的氛圍，而且也在很大程度上促進了師生之間的交流質量。對于這種學習方式的重要建議主要是有以下幾點：

（一）教師應該合理地進行小組的劃分。在開展小學數(shù)學課堂小組合作學習的過程中，教師應該根據(jù)本班的學習成績、性別比例、性格差異等方面來合理地進行小組劃分，一般的分組標準是“組間同質、組內異質”。二年級4班45人中，男生25名，女生20名，在分組的時候，教師應該適當?shù)剡M行男女比例的分解，小組內要體現(xiàn)出男女的配合，另外該班男生中，性格差異表現(xiàn)明顯，教師應該將淘氣的活躍的男生與沉悶寡言的男生分到一組，增強他們之間的互動與交流，這樣的分組方式，可以保障組內成員在性格差異、性別比重、思維活躍程度、學習成績差異等方面盡量體現(xiàn)出均衡。在未來的組內交流學習的時候，學習成績好或者思維比較活躍的成員，能夠帶動其他成員一起學習，共同進步，同時又能保障小組的均衡實力，提高組間競爭的學習效果。

（二）給每個小組的每個成員布置任務。在小學數(shù)學課堂小組合作學習過程中，為了保證每個成員都能積極參與到互動交流的學習中，教師應該明確每個小組中每個成員的任務，將組內的任務合理地分工到每個成員頭上，保證所有的小學生都能夠負責一定的學習任務。二年級4班A組成員5人，3男2女的分組模式，其中一名男生擔任組長，負責調節(jié)組內氣氛，激烈組員，另外兩名男生分別負責監(jiān)督工作和匯總工作，兩名女生則分別負責書面工作和匯報工作。這樣每個組員都有任務，并每隔一段時間進行輪換，可以很好地體現(xiàn)教學效果，同時還能提升學生的綜合能力。

（三）教師在小組合作學習中提供積極的指導。在小學數(shù)學課堂小組合作學習的過程中，教師的職責其實很明確，主要是在不同的組別之間進行聆聽指導。小學數(shù)學課堂小組合作學習的結構是圓桌式的學習方式，教師應該從講臺上走下來，在不同的圓桌之間進行巡視，在巡視的過程中仔細觀察每個學生在小組中的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時進行糾正與指導。比如二年級4班A組當中，有個男生特別內向，教師在巡視的過程中，如果發(fā)現(xiàn)該男生只是一味地低頭筆記，就應該進行一定程度地引導和鼓勵，讓他積極參與小組討論。

（四）平衡小組學習與自主學習之間的關系。在小學數(shù)學課堂小組合作學習過程中，教師應該平衡小組合作學習與自主學習之間的關系，一方面，培養(yǎng)小學生獨立思考和解決問題的能力；另一方面，也要培養(yǎng)他們互相交流學習的能力。在具體實踐教學過程中，教師應該篩選一定的數(shù)學內容來進行小組合作學習，并非所有的內容都適合小組學習的方式，教師應該提供平臺，認真篩選，來保證小組學習的順利開展，同時又利于培養(yǎng)學生自主思考的能力。

總之，在小學生進行學習的過程中，加強合作，學生得到的不僅僅是知識本身，而是學習興趣的養(yǎng)成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學數(shù)學課堂小組合作學習的新方法、新思路，讓小學生能夠真正做數(shù)學課堂的主人，讓所有的小學生在小學數(shù)學課堂小組合作學習的過程中真正享受到成功的喜悅。