淺談聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)

王翊

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷發(fā)展，學(xué)生的精神發(fā)展得到普遍關(guān)注。音樂作品是作者生活經(jīng)歷、生活感悟的一種表達(dá)，充滿著情感色彩，是培養(yǎng)情感的重要素材。同時(shí)，優(yōu)秀的聲樂作品也只有對(duì)生活有深刻感悟的人才能夠唱出情感。因此，注重情感培養(yǎng)即是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法，同時(shí)也是提高聲樂教學(xué)效率的重要策略。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 情感培養(yǎng) 課堂氛圍

一、聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的分析

注重學(xué)生情感的培養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下的一個(gè)重要目標(biāo)，由傳統(tǒng)聲樂教育只關(guān)注學(xué)生技能的提高向能力和情感的多元發(fā)展轉(zhuǎn)變。音樂是一種生活體驗(yàn)的展示，只有賦予情感的音樂作品，才能唱出音樂作品的文化、意境、氣勢(shì)，才能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。情感是聲樂作品創(chuàng)作的源泉，也是聲樂作品感受的基礎(chǔ)。

聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)，一方面包括學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，聲樂不同于當(dāng)下的流行音樂，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和文化性，學(xué)生只有在情感上認(rèn)同聲樂，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面包括，文化的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)的愛國(guó)主義、不怕艱難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)等等，引起學(xué)生情緒上的反應(yīng)，情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生積極的人生態(tài)度和樂觀的情感體驗(yàn)的不斷養(yǎng)成。

二、聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的有效策略

（一）營(yíng)造情境氛圍，促進(jìn)情感體驗(yàn)

只有在充滿情感的環(huán)境中，才能夠真正地促進(jìn)學(xué)生情感的認(rèn)同和深化，才能促進(jìn)學(xué)生正情感的不斷表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，情感的培養(yǎng)首先需要塑造情感氛圍。親其師，信其道。學(xué)生只有真正信任教師才能接受教師傳遞的知識(shí)，相信教師傳遞的道理，這就是說良好的情感氛圍首先需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系和積極的班級(jí)文化。師生關(guān)系是自教育和課程開展以來就提出的問題，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，師生關(guān)系的理念發(fā)生了巨大的變化，尤其是新課程實(shí)施后，雙主體的理念不斷滲透在聲樂教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生在人格上是平等關(guān)系，在知識(shí)上是授受關(guān)系，在情感上相互依賴關(guān)系，教師既是課堂上嚴(yán)肅教學(xué)的老師，又是生活中的朋友和幫手。同時(shí)，在班級(jí)文化上，也以合作互助、團(tuán)結(jié)友善、敢于質(zhì)疑、職務(wù)輪流為主題，以為學(xué)生塑造情感豐富而積極地學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面指的是，教師要塑造輕松的課堂氛圍，對(duì)于作品中所抒發(fā)的情感，要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)不同情感體會(huì)的表達(dá)，及時(shí)是獨(dú)特但偏離主題的情感，教師也要以積極地態(tài)度加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生敢于發(fā)言和獨(dú)立的思維視角予以肯定。

三、挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)情感培養(yǎng)

新課程背景下，任何一門課程都是在綜合背景下的分科，也就是說聲樂教學(xué)不僅要交給學(xué)生基本的大聲技巧，而且要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、能力等的綜合發(fā)展，這就要求聲樂課堂不僅要著眼于作品的曲調(diào)、編曲、發(fā)聲等專業(yè)音樂技能的教學(xué)，而且要挖掘音樂作品中的內(nèi)涵，音樂作品所表達(dá)的故事，音樂作品創(chuàng)作的背景等，以促進(jìn)學(xué)生的整體感知。音樂作品同其他文學(xué)作品、美術(shù)作品、書法作品一樣，都是作者對(duì)生活現(xiàn)象，生活故事以及自己親身親歷的一種表達(dá)，是充滿情感和領(lǐng)悟的。因此，聲樂教師要不斷地挖掘音樂作品中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受音樂作品的內(nèi)涵。

例如：在《我愛梅園梅》的教學(xué)過程中，教師首先通過展示梅花綻放的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受梅花的獨(dú)特。不同色彩的梅花、不同開放狀態(tài)的梅花都吸引了學(xué)生的興趣；這時(shí)教師提出導(dǎo)學(xué)問題，你最喜歡梅花的什么？梅花上有什么獨(dú)特的精神讓你喜歡？你認(rèn)為哪些人物具有梅花的品質(zhì)？教師通過導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生由欣賞梅花的視覺美向知識(shí)背景轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生了解周總理的梅花品質(zhì)，感受作品所抒發(fā)的情感。然后，有班級(jí)學(xué)生一名學(xué)生參觀周總理故里的經(jīng)歷，結(jié)合圖片，對(duì)大家進(jìn)行講解。帶領(lǐng)學(xué)生走入周總理的生活中，更加細(xì)致地感受周總理的精神，并說出作品是怎樣表達(dá)的，應(yīng)該怎樣唱出周總理的品質(zhì)，堅(jiān)持、堅(jiān)韌，勇敢。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開作品的互唱，在感性經(jīng)驗(yàn)支持下，學(xué)生通過不同的語音、重心、不同情感的輸入，來表達(dá)自己感受的作品，體會(huì)作品的情感。

四、廣泛利用資源，促進(jìn)情感培養(yǎng)

情感的形成和發(fā)展不是階段性的，課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，課余生活也影響著學(xué)生的情感發(fā)展，因此情感的培養(yǎng)也不能單純地依靠聲樂課堂教學(xué)中的情感培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生的整體生活。生活是情感認(rèn)同不斷深化、情感意志不斷堅(jiān)定以及情感行為不斷養(yǎng)成的重要基地，在聲樂課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以充分利用各種教育資源，包括語文資源、家庭教育資源、家鄉(xiāng)的自然環(huán)境對(duì)學(xué)生繼續(xù)開展情感教育。

例如：在《祖國(guó)，慈祥的母親》的教學(xué)完畢后，教師組織學(xué)生參觀自然風(fēng)光，了解祖國(guó)賦予我們美麗的大山大河，這些風(fēng)景給我們的生活創(chuàng)造的快樂；然后教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本地區(qū)的不同行業(yè)，了解不同行業(yè)的人們?yōu)榱俗鎳?guó)的強(qiáng)大，在自己的崗位上辛苦的工作；通過視頻看到在祖國(guó)遇到危難時(shí)，全國(guó)人民的團(tuán)結(jié)，98洪水解放軍戰(zhàn)士的晝夜奮斗，汶川地震不同地區(qū)自愿者第一時(shí)間奔赴災(zāi)區(qū)，全國(guó)人民紛紛捐錢捐物，想讓祖國(guó)盡快度過危難；再次，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的歷史，搜集為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的歷史人物，每個(gè)學(xué)生搜集一個(gè)人物，以小組為單位講述人物故事，并通過小組之間的分享，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生感情的基礎(chǔ)上，教師展開歌頌祖國(guó)相關(guān)聲樂作品的展示，每個(gè)學(xué)生自選作品，介紹自己選擇該作品的原因，作品表達(dá)的情感，然后進(jìn)行演唱，由班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的活動(dòng)衍生，將聲樂作品與不同的學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生的生活密切相連，促進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的認(rèn)同。

綜上所述，在聲樂課堂教學(xué)中滲透情感是時(shí)代的重要需求，也是聲樂教學(xué)發(fā)展的必然之舉。聲樂教學(xué)中情感的培養(yǎng)，一方面要通過塑造良好的精神文化實(shí)現(xiàn)，包括師生關(guān)系、班級(jí)文化和課堂氛圍，另一方面要不斷挖掘教材的情感內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)同的產(chǎn)生，利用各種資源，促進(jìn)學(xué)生的情感延伸和情感深化，促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)同和情感意志的形成。

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