高師聲樂教學改革初探

周玉屏

【摘 要】隨著高師音樂教育的不斷改革與發(fā)展，我國各地方高師院校聲樂水平也得到了一定的提升，然而在高師音樂教育事業(yè)不斷普及和發(fā)展的同時，聲樂教學也逐漸暴露出一些問題。學生的專業(yè)水平和學習能力、師資力量和教學模式等都是影響聲樂教學質量的重要因素，本文針對學生專業(yè)素質參差不齊和學習主觀能動性不強，師資力量匱乏以及教學模式安排單一等現(xiàn)狀，提出了幾點相對應的措施及對策。

【關鍵詞】高師；聲樂教學；改革；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0213-01

高等師范院校在我國音樂教育領域中具有舉足輕重的地位，為我國的音樂教育事業(yè)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，對優(yōu)秀師資的培養(yǎng)有著重要貢獻。近年來學校聲樂教育事業(yè)的迅猛發(fā)展對聲樂教育的素質提出了更嚴苛的要求，這就使得學生的專業(yè)素質和學習能力必須得到提高；教師的教學方法和教學手段應該與時俱進；課程安排必須得到科學合理的設置。但是，當前我國地方高師聲樂教學還存在一些問題。為了培養(yǎng)更合格的中小學音樂教師，提高聲樂教學質量，分析當前地方高師聲樂教學的現(xiàn)狀、原因及對策等，對促進高師聲樂教學改革意義重大。

一、重視專業(yè)基礎

音樂專業(yè)是專業(yè)性很強的學科，由于個體差異，學生的專業(yè)素質參差不齊。地方高師院校在重視學生文化成績的基礎上，應該對學生的專業(yè)水平有更高要求。在保留傳統(tǒng)的“專業(yè)+文化”的錄取方式、參考學生聯(lián)考專業(yè)成績的基礎上，通過獨立招生、面試等擇優(yōu)錄取專業(yè)素質好的學生。新生入學后，再組織學生進行聲樂、鋼琴等技能課的入學考試，讓各項技能課教師充分了解學生的專業(yè)水平，便于各教研室及時調整教學課型、分配教學任務等。

二、充分發(fā)揮學生的主觀能動性

課堂教學在聲樂學習過程中起到了主導作用，課后練習與課外舞臺實踐也是提高學生專業(yè)素質和演唱水平的重要途徑之一。有些學生由于心理素質差或者由于自身聲樂基礎不扎實，一旦登上舞臺，心情緊張嚴重影響聲樂演唱水平的正常發(fā)揮，音樂表現(xiàn)力大受影響。所以，教師要嚴格要求學生在課后勤加練習，鼓勵學生積極參加各項舞臺實踐活動，這樣，學生能在課堂、課外對所學的專業(yè)知識全面鞏固。對此，地方高校在每學期可組織多次的聲樂學習考核，給每一位學生有多次上臺表現(xiàn)的機會，讓學生認識到并重視自身存在的一些問題，在學習歌曲演唱的同時，除了掌握演唱技能外，還應掌握歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲蘊藏的文化底蘊和所表達的情感，作品相關內容所蘊含的深層含義等。除此之外，學?？山M織各種歌唱的比賽，為學生提供了鍛煉的平臺，培養(yǎng)了學生的舞臺實踐能力。

三、加強師資隊伍建設

近些年因為高校擴招，導致高師院校師資力量的嚴重匱乏，教師的課程任務加重，影響教學效果；在師資有限的情況下，地方高師院校的聲樂課程出現(xiàn)了小組課、聲樂基礎理論課形式。以我校音樂學院為例，2012級音樂學聲樂專業(yè)學生大一、大二開設聲樂理論基礎、大組課（20人左右）、小組課（8-10人），大三開設雙人課，大三下學期聲樂結業(yè)考試。這樣解決了上課問題，但是針對性不強、不符合聲樂教學和學習規(guī)律，影響教學效果。此外，許多聲樂教師疲于應付工作量，沒有充足的精力學習和開展教學研究工作，缺乏知識更新的渠道。因此地方高校應該在合理安排教師工作量的基礎上，要有組織、分批次地安排教師外出交流學習，不斷提高教師業(yè)務水平；通過“傳、幫、帶”等形式幫助年輕教師提高教學能力，增強師資水平。

四、合理的課程設置

根據(jù)地方高師人才培養(yǎng)目標及聲樂課程特點，在師資有限的條件下，優(yōu)化聲樂課程。根據(jù)學生和教師情況，課開設聲樂理論基礎、聲樂小組課和聲樂?。▎?、雙人）課等。聲樂理論基礎和聲樂小組課可各開一學期，聲樂理論基礎課程有助于學生掌握聲樂理論知識，為聲樂技巧的學習和提高打下良好的理論基礎，而且可以很好地避免教師教學的重復性，也解決了教師資源匱乏的問題。從大二開始開設聲樂小課，加強有針對性的教學，增強教學效果。此外，參考聲樂考試開設單、雙、三人課等，這樣才能做到因材施教，充分挖掘學生潛力，提高聲樂教學質量。

總之，高師高校提高入學難度，不僅只是為了提高學校的生源質量，更是讓學生們重視自身的基礎素質，加強學習的積極性；學生是學習的主體，學生的主觀能動性直接影響學生的學習效果和水平，優(yōu)秀的管理和教學就應該充分調動學生的主觀能動性；加強師資隊伍建設，是提高整個高師院校發(fā)展的基本要求，是整個教學活動的核心和靈魂；設置合理的聲樂課程是聲樂教學有效開展的重要保障。所以，只有將這幾方面結合才能完善地方高師聲樂課程教學體系，達到聲樂教學目標，促進高師院校聲樂教學改革與發(fā)展。

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