高職院校日語入門微課程的教學(xué)設(shè)計研究

段麗娟

摘 要 目前微課以一種全新的教育資源形態(tài)出現(xiàn)在各個高校。對于高職院校中把日語作為二外的學(xué)生來說，除了在有限的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)日語之外，微課程的引入對于日語入門課程來說既是對現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源的運用，更是對課堂教學(xué)的延伸和創(chuàng)新。教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和制作日語入門的微課程來濃縮教學(xué)知識點、歸納重點難點等，展現(xiàn)全新的教學(xué)模式，加強“教”“學(xué)”雙重實踐和互動，進而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)水平。

關(guān)鍵詞 高職 日語入門 微課程 雙重實踐

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.061

Teaching Design of Vocational College Japanese

Introductory Micro Courses

DUAN Lijuan

（Ningbo Polytechnic， Ningbo， Zhejiang 315800）

Abstract Currently micro lesson in a new form of educational resources appear in various colleges and universities. Higher Colleges for the Japanese as a second foreign students， in addition to learning Japanese outside the classroom in the limited introduction of micro program is both an introductory course for Japanese modern educational technology and educational resources to use， it is extension of classroom teaching and innovation. Teachers combine classroom teaching content， design and production of micro-Japanese started teaching classes to concentrate knowledge， summarized the key and difficult， etc.， to show the new teaching model， to strengthen the "teaching"， "learning" dual practice and interaction， thus helping students improve learning outcomes and academic level.

Key words vocational college; Japanese introductory; micro lesson; dual practice

0 引言

“微課”是一個近年來在教育領(lǐng)域迅速走紅的一個新生事物，它的出現(xiàn)進一步促發(fā)了教育研究者對于把微課運用于課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的可行性探索。上海師范大學(xué)黎加厚教師把微課程定義為：微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。① “微課”的特點是時間短內(nèi)容精辟、容量小、信息情景化，小“微課”，大“世界”，在高職日語課堂中積極應(yīng)用好微課，一方面可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效果，另一方面也可以督促日語教師們積極思考、認真專研教學(xué)法，通過集體研討、分工協(xié)作的方式更好地完成教學(xué)任務(wù)、展現(xiàn)新時代的教學(xué)藝術(shù)。

目前關(guān)于微課程的研究大多是在闡釋微課程的理念、制作過程、評價標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用前景，還沒有深入到高職院校實際課堂教學(xué)中微課程的設(shè)計和實施、也沒有真正落實到某一門語言課程的教學(xué)創(chuàng)新和實踐研究中，因此本文旨在以高職二外日語入門這門課程為例，結(jié)合教學(xué)實踐，分析教育對象，整合教學(xué)資源、歸納課程核心、把握二外日語入門的微課程的整體設(shè)計思路、建立科學(xué)的評價體系，以促進師生的“教”“學(xué)”雙重實踐和互動。

1 高職日語入門微課程的整體教學(xué)設(shè)計

目前高職日語入門課堂主要是在多媒體教室授課，課堂教學(xué)手段一般是采用WORD和PPT相結(jié)合，為了進一步提高學(xué)生的“教”“學(xué)”效果，可以進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過引進“微課程”把課堂進行延伸，進行科學(xué)系統(tǒng)的微課程的教學(xué)設(shè)計。

1.1 教學(xué)內(nèi)容

高職院校二外日語入門是針對日語專業(yè)之外的學(xué)生，選擇這門課程的學(xué)生相當(dāng)一部門是對日語好奇、或者是很喜歡動漫、或者是結(jié)合專業(yè)以及校園志愿者活動的需要。結(jié)合以上課程性質(zhì)和學(xué)生特點，結(jié)合課堂30個左右的學(xué)時可以確定10個核心主題，即用簡潔、清爽、清晰，具有日本文化的氛圍的微課程來把與日語五十音圖、音調(diào)、長音、促音、拗音、數(shù)字、自我介紹、面試禮儀、校園參觀識等相關(guān)內(nèi)容，進行歸納、濃縮和展示。

1.2 教學(xué)步驟

日語入門的教學(xué)內(nèi)容基本確定后，在微課程的教學(xué)設(shè)計經(jīng)度上要有一個由易到難，逐步遞進的設(shè)計，如先是發(fā)音部分、然后是應(yīng)用部分、最后是文化知識部分;在教學(xué)設(shè)計維度上，要做到同一個微課程中知識的導(dǎo)入、分析、示范、練習(xí)的高度精練和濃縮。如在“日語數(shù)字”微課程這個環(huán)節(jié)，我們先用手機、電話引入數(shù)字，然后分析日語數(shù)字表達的基本原則和規(guī)律、接著用帶有數(shù)字和量詞結(jié)合的具體實例來做示范，最后以提問的方式給出問題練習(xí)，要求用數(shù)字完成相應(yīng)的練習(xí)。這樣的設(shè)計既是對課題數(shù)字這個重要知識點的復(fù)習(xí)和鞏固，又是對該知識點的擴展和延伸。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

日語入門的微課程的教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，每個微視頻的知識點都是和課堂教學(xué)相呼應(yīng)的。只是通過微課程把教學(xué)目標(biāo)分解到每一個知識點所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，微視頻一般直入主題地講解說明知識點，并通過相應(yīng)的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識點，以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對于總體教學(xué)目標(biāo)而言要單一和容易，這樣學(xué)生就更加明確學(xué)習(xí)努力的方向。

1.4 教學(xué)策略

一個教師面對的是不同的學(xué)生，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)方式、原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等都是各不相同的。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇和方法的采用多根據(jù)多數(shù)人的狀況來決定，教師授課這種一對多的實踐交流方式，必然會出現(xiàn)與部分人的需要不合拍的問題。這就需要增加課堂以外的師生互動機制，增加師生之間一對一的交流與互動機會。②但課堂教學(xué)時間是很有限的，而且日語入門課程的學(xué)習(xí)到了中期后會出現(xiàn)教學(xué)效果的差異，如對日語好奇的有興趣的學(xué)生日語基礎(chǔ)知識掌握的相對比較扎實、日語水平提高很快，還可能出現(xiàn)部分同學(xué)進步很慢的情況。針對這種情況，就可以通過微課內(nèi)容，即音頻、文本等方式對個別同學(xué)進行單獨的輔導(dǎo)，另外對于個別同學(xué)的要求還可以單獨制作簡短的語音視頻或者文本內(nèi)容提供學(xué)習(xí)和參考。

1.5 教學(xué)評價

理想狀態(tài)的微課程應(yīng)該是可以提供學(xué)習(xí)評價和針對性的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。目前高職院校語言教學(xué)在這方面還是存在實際的技術(shù)難點。就日語入門這么課程來看，目前一方面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是學(xué)生在完成任務(wù)之后可以及時得到老師有意義的反饋，另一方面就是老師可以把其納入考核內(nèi)容，對完成任務(wù)較好的學(xué)生提出難度更深廣度更大的要求。如五十音圖、自我介紹、等等都可以作為評價內(nèi)容，考核比例可以適當(dāng)分配。另外日本社會文化知識可以用競賽的形式檢測，并把成績納入期末考核的一部分。

2 日語入門微課程的教學(xué)設(shè)計實例分析

把日語當(dāng)做二外的同學(xué)，如果能夠流利地進行自我介紹，在畢業(yè)找工作的面試環(huán)節(jié)能夠懂得基本的日企文化和禮儀，那么對于學(xué)生來說已經(jīng)是達到了學(xué)習(xí)日語入門課程的學(xué)習(xí)效果，而且對于教師來說也是很有成就感的。下面就通過日語入門微課程中的自我介紹和面試禮儀的教學(xué)設(shè)計展開具體分析和研究。

2.1 “自我介紹”微音頻的教學(xué)設(shè)計

我們知道微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知識技能的媒體，教師還可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在微視頻格式。所以在“自我介紹”這個環(huán)節(jié)，可以在課堂內(nèi)通過文本來教授該知識點，如歸納自我介紹的5～7句話。然后課外教師以自己的實際情況結(jié)合課內(nèi)文本內(nèi)容錄制自我介紹的音頻。學(xué)生如果根據(jù)文本內(nèi)容完成自我介紹的音頻后可以提交給教師，教師再做出及時的反饋。通過這樣的方式非常自然地擴大了課堂，也非常容易地實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的雙重實踐和互動。

2.2 “面試禮儀”微視頻的教學(xué)設(shè)計

“面試禮儀”微視頻首先以收到一封公司的面試郵件導(dǎo)入主題，然后提出疑問，面試之前需要做哪些準(zhǔn)備。主要包括面試的儀容儀表和面試室的禮儀，面試的儀容儀表分為男性和女性不同的著裝等注意事項，面試室的禮儀包括敲門、問候、行禮、坐姿、自我介紹等環(huán)節(jié)的PPT介紹，然后結(jié)合講解內(nèi)容，通過一個實際的面試視頻來情景再現(xiàn)，讓學(xué)生有一個更加直觀的理解。接著是不可缺少的總結(jié)環(huán)節(jié)，歸納總結(jié)面試禮儀的重點環(huán)節(jié)，最后對學(xué)生提出學(xué)習(xí)的要求并祝愿面試成功。這個微課程的設(shè)計有公司面試情境的導(dǎo)入、有知識點的環(huán)環(huán)相扣、有講解有展示有練習(xí)，在整個情境設(shè)計上比較真實、在視覺效果上比較容易明白也就是所學(xué)習(xí)目標(biāo)通過學(xué)生的努力是完全可能夠到達的。

在設(shè)計和制作微課程的時候需要注意的是，對于把日語當(dāng)做二外的學(xué)生而言，日語水平是有限的，因此在微視頻的制作上可以添加中文字幕以幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的內(nèi)容。另外在錄制微課的現(xiàn)場是沒有學(xué)生的。但作為教師，心中不能沒有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，只是一個濃縮展示的“過場”，在這個“過場”中教師要在設(shè)計時考慮教學(xué)對象，或設(shè)想所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

3 總結(jié)

日語入門課程是文科類的語言選修課程，大部分知識點都需要講解，實際操作和具體的情境內(nèi)容較少，什么樣的知識點是適合通過微課來表現(xiàn)的，如何能把選擇好的知識點通過合理的設(shè)計、清晰的拍攝、生動的演繹組合成完整的視頻傳達出來，并達到精辟生動簡潔的效果也是需要認真分析和思考的問題。微課程最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此從學(xué)生學(xué)的角度去制作，體現(xiàn)以學(xué)生為本，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識的微課應(yīng)該就是好微課程。可以說目前微課程作為一種新興的教學(xué)資源，已經(jīng)受到普遍關(guān)注，并初見成效。但對于如何對某些微課程的進行系統(tǒng)地開發(fā)、設(shè)計和實施，以及一系列相關(guān)的實證研究等等還是有待于教育工作者們的繼續(xù)努力。

注釋

① 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

② 韓培花，朱國新，謝佳偉.大學(xué)課堂教學(xué)活動中的雙重實踐及其互動[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（3）.