淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高中學(xué)地理教學(xué)

摘要：課堂是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的場所，如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識與技能成為教育的關(guān)鍵。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，本文對如何提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效果進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；提高；中學(xué)地理教學(xué)

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)建立在國民能夠在科學(xué)認(rèn)識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。這就要求中學(xué)地理教學(xué)不僅要提供未來公民必備的地理基礎(chǔ)知識，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生基本的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，更需要關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，從而使學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展等基本觀念。[1]

一、以學(xué)生為主體開展高效的地理課堂

（一）充分利用生活中的地理教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的地理興趣。美國現(xiàn)代著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。利用已有的素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣成為地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。例如，在講授“常見天氣系統(tǒng)”一節(jié)的“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”時，教師講述了火燒葫蘆峪的故事。三國時期，諸葛亮北伐中原、六出祁山。一次將司馬懿父子及所率的魏軍困在葫蘆峪。遍山燃起大火，欲將對方全部燒死。豈料突然一場大雨澆滅了汕頭司馬氏得以死里逃生。學(xué)生聽后疑惑重重不知這與地理有何關(guān)系，更加激發(fā)他們探究地理知識的興趣。通過老師講解氣旋，學(xué)生明白原來葫蘆峪的那場大雨不是“天意”，恰恰是諸葛亮自己制造的。因為熊熊的大火使葫蘆峪山地的近地面空氣受熱上升，氣壓降低，低氣壓區(qū)形成氣旋，其中心因空氣上升冷卻凝結(jié)而降雨，也就是說，葫蘆峪下了一場氣旋雨。學(xué)生在聽故事的過程中產(chǎn)生了地理興趣，進(jìn)而有效學(xué)習(xí)了地理知識。

（二）運用地圖培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確顯示：初中地理主要使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力。[2]然而高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用地理原理、地下成因以及地理規(guī)律。因此要通過培養(yǎng)讀圖能力，實現(xiàn)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。例如，讀“太陽直射點的移動”圖分析四季的形成；讀“地球上氣壓帶和風(fēng)帶”圖分析地轉(zhuǎn)偏向力的作用等等。

（三）創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理素養(yǎng)，是一個人由訓(xùn)練和實踐而獲得的地理知識、地理技能、地理能力、地理意識、地理情感等的有機構(gòu)成與綜合反映。要培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，應(yīng)立足于我們手中的地理教材和地理課堂。新課程背景下的地理教學(xué)，以大量呈現(xiàn)地理案例取代以往陳述性的經(jīng)典結(jié)論，這就要求地理教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的地理情境，舉一些生活中的實際案例來培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。例如，在講授“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”時，新課開始學(xué)生對影響工業(yè)的區(qū)位因素?zé)o從分析，老師通過創(chuàng)設(shè)問題情境“假如你是一個服裝加工廠的老板，你該如何對工廠進(jìn)行選址”。學(xué)生通過討論分析得出了影響工業(yè)的主要因素有工人、原料、運輸、市場、土地等等。

二、以教師為主導(dǎo)提高地理課堂教學(xué)

（一）提高地理教師專業(yè)素質(zhì)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。地理科學(xué)重在全面提高學(xué)生素質(zhì)， 培養(yǎng)“面向世界， 面向未來， 面向現(xiàn)代化”的人才。顯然要培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才地理教師也要面臨很大的挑戰(zhàn)。若要提高學(xué)生素質(zhì)首先地理教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)素質(zhì)，即地理教師不但要有豐富的專業(yè)知識，還要有豐富的語言表達(dá)能力，綜合的分析能力，板書、板圖能力等等。除此之外，地理教師還必須擁有一些其他學(xué)科的專業(yè)知識，比如用數(shù)學(xué)知識求算太陽高度角，用化學(xué)知識解釋侵蝕地貌等等?？傊乩斫處煈?yīng)該做到“學(xué)高為師，身正是范”，這樣才能正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）將學(xué)為主體教為主導(dǎo)貫穿于地理課堂。新課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，不僅成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。課堂不僅要傳授給學(xué)生知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。所以，在地理教學(xué)過程中教師必須重視學(xué)生的主體地位，通過積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用知識的能力上升到教學(xué)的重點，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，多采用發(fā)現(xiàn)法、探究法、討論法、讀書指導(dǎo)法等教學(xué)方法，讓地理課堂變得生動活潑，富有趣味。另外，地理教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生實際，在教學(xué)設(shè)計中對教學(xué)方法作出靈活的選擇和組合，做到“教學(xué)有法”與“教無定法”的最佳結(jié)合。[3]

（三）建立良好的師生關(guān)系促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展。新課改要求地理教師應(yīng)走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。地理教師不僅要關(guān)心學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力，還要關(guān)心他們情感態(tài)度的變化。在地理教學(xué)過程中應(yīng)注意情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，以人地關(guān)系為核心，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，從而促進(jìn)地理教學(xué)的全面發(fā)展 。

綜上所述，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點，以改革為動力，以適應(yīng)時代發(fā)展為目的，通過自身的積極引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以此來打造高效的地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]胡良民，袁書琪，關(guān)偉.地理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

作者簡介：孟春青（1989—），女，漢族，山東巨野人，碩士，單位：聊城大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)，研究方向：地理教學(xué)。