淺談音樂教學(xué)中的游戲法教學(xué)

摘 要：愛玩是孩子的天性，玩能夠培養(yǎng)他們的思維能力、動手能力和合作能力，培養(yǎng)想象能力，進而提高他們解決問題的能力。音樂教師和學(xué)生之間，需要有一種相互交流、默契配合的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，而“游戲法”在音樂課堂中就具有很強的互動交流性，極大地活躍了課堂氣氛，加強了師生之間的情感交流。

關(guān)鍵詞：游戲法教學(xué) 興趣 注意力

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0253-01

愛玩是孩子的天性，玩能夠培養(yǎng)他們的思維能力、動手能力和合作能力，培養(yǎng)想象能力，進而提高他們解決問題的能力。根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點，他們的思維水平還處于表象、直觀階段，有著天真浪漫、活潑好動的天性，對任何新穎、有創(chuàng)意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。據(jù)專家研究表明，人的學(xué)習(xí)效果同自身精神狀態(tài)有著很大的關(guān)系，當(dāng)一個人的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)時，其學(xué)習(xí)、工作的效果將事半功倍。而游戲教學(xué)則剛好迎合了兒童的這種心理特征，因此，我們在音樂教學(xué)中經(jīng)常會用到游戲教學(xué)法。那怎樣在課堂中讓學(xué)生既玩的開心又學(xué)的扎實呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎以谝魳氛n堂中讓學(xué)生“動起來”的一些做法。

1 課前動一動，激發(fā)學(xué)生的興趣

課前的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。良好的開端往往能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。律動小游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，調(diào)動起學(xué)生的胃口，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而大大提高課堂的教學(xué)效益。

如人音版一年級《火車開了》的課前我讓學(xué)生來做“跟我學(xué)”的律動小游戲，我說：“我來當(dāng)一面鏡子，請你跟我一起做一做”。我的手舉起來，學(xué)生們也把小手舉了起來；我的手晃一晃，學(xué)生的手也跟著晃一晃；我的手做火車車輪轉(zhuǎn)動的動作，生也做火車車輪轉(zhuǎn)動的動作等等。學(xué)生充分參與活動后，教師放《火車開了》的伴奏音樂，師生隨音樂做火車開了的律動游戲。這樣學(xué)生的注意力集中了，就為學(xué)唱歌曲做好充分的鋪墊。

2 課中動一動，保持學(xué)生的注意力

心理學(xué)實驗表明，在一般情況下，7～12歲兒童可以連續(xù)集中注意20分鐘左右，10～12歲兒童可以集中注意25分鐘左右。因此，好動的學(xué)生在過了大半節(jié)課后往往會出現(xiàn)浮燥現(xiàn)象，這時就需要教師適當(dāng)給學(xué)生加精力集中餐，做一些小游戲，讓學(xué)生活動活動。這樣，學(xué)生的注意力集中了，才會完全地融入到音樂教學(xué)中來，與教師、音樂產(chǎn)生共鳴。以便進行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

如在學(xué)生學(xué)會了《火車開了》的歌曲之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有點分散，于是讓學(xué)生分組做“看誰的火車跑得快”的競賽小游戲來保持學(xué)生的注意力。首先讓學(xué)生分組討論怎樣的動作才能讓火車跑得快，然后進行小組比賽，學(xué)生邊表演邊唱。孩子們?yōu)榱诵〗M獲勝，每個人都開動腦筋想辦法，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使學(xué)生有了表現(xiàn)潛能的機會，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，同時，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神，提高了他們的協(xié)作能力。

3 課后動一動，鞏固教學(xué)的成果

從兒童的心理特點來看，一節(jié)課快結(jié)束時，學(xué)生的注意力又比較分散，此時利用“游戲法”，對鞏固知識、調(diào)動學(xué)生注意力進而使之產(chǎn)生繼續(xù)探索的興趣起著重要作用，達到讓學(xué)生在“快樂玩”的享受中離開課堂的目的，收到意猶未盡的效果。

如《火車開了》的結(jié)束部分，我和學(xué)生一起做“火車鉆山洞”的小游戲：讓兩個同學(xué)手搭在一起呈山洞的形狀，我當(dāng)火車頭領(lǐng)著學(xué)生邊唱《火車開了》，邊玩“鉆山洞”，之后我又放手讓學(xué)生當(dāng)火車頭領(lǐng)著幾節(jié)“車廂”繼續(xù)玩鉆山洞的游戲。就這樣，在輕松愉樂的氛圍中，在富有情趣的活動體驗中，學(xué)生的歌唱技能得到了提高，音樂素養(yǎng)得到了發(fā)展。

音樂教師和學(xué)生之間，需要有一種相互交流、默契配合的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，而“游戲法”在音樂課堂中就具有很強的互動交流性，極大地活躍了課堂氣氛，加強了師生之間的情感交流。當(dāng)然一種教學(xué)法反復(fù)使用效果會受影響，只要教師在組織游戲的形式上多下功夫，只要游戲新穎，形式多樣，富有情趣，就會有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動地去學(xué)。達到“寓教于樂”的目的。

參考文獻

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