論初中思想品德課堂的小組合作教學策略

【摘要】新課程改革轉(zhuǎn)變了以往中學思品課課堂教學以教師為本的教學模式，更加注重課程標準，強調(diào)學生是課堂的主體，提倡教學要圍繞學生的需要開展。小組合作學習作為一種有效的學習方式與手段，在教育教學中得到廣泛運用，給課堂教學帶來了活力與生機，也使思想品德課面貌一新，改變了以往呆板的說教，課堂教學變得生動起來。鑒于目前小組合作教學存在著的諸多困惑，本文基于教學實踐經(jīng)驗，闡述了新課改下初中思想品德課堂的小組合作教學策略。

【關鍵詞】初中 思想品德課堂 小組合作教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0087-02

新課程改革轉(zhuǎn)變了以往中學思品課課堂教學以教師為本的教學模式，更加注重課程標準，強調(diào)學生是課堂的主體，提倡教學要圍繞學生的需要開展。小組合作學習作為一種有效的學習方式與手段，在教育教學中得到廣泛運用，給課堂教學帶來了活力與生機，也使思想品德課面貌一新，改變了以往呆板的說教，課堂教學變得生動起來。鑒于目前小組合作教學存在著的諸多困惑，本文基于教學實踐經(jīng)驗，闡述了新課改下初中思想品德課堂的小組合作教學策略。

1.教會學生合作的技能

首先，讓學生學會謙讓。要讓學習能力較強的同學明白，合作學習不是一開始就把自己的意見說出來，要給其他同學思考的時間，組長組織組員交流、確定發(fā)言人時，盡量先讓學習成績靠后的同學先表達。

其次，讓學生學會傾聽。有的學生總是急于把自己的想法講給大家聽，于是大聲吼叫，造成課堂一片喧嘩。要學會靜下心來聽別人說，有不同的意見，也要等對方說完再發(fā)言。

2.小組制定明確的協(xié)作分工

小組合作首先要讓組員養(yǎng)成獨立思考的好習慣，避免小組交流盲目從眾的現(xiàn)象。小組成員必須明確自己在小組中的角色，承擔起自己的責任，在小組活動中，要扮演好自己的角色，如小組長、記錄員、發(fā)言人等，而且每個人的角色不是固定不變的，要輪流進行。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任，并定期對組員進行培訓。[1]

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力，比如：預習不僅僅是熟悉教材，通過預習要對教材內(nèi)容有一個宏觀的認識，預習完之后要有所感悟，養(yǎng)成善于提問、善于思考的好習慣。小組合作交流，除了完成基本的學習任務以外，組長還應啟發(fā)組員一起探究、互相答疑解惑。復習、做練習時，更應啟發(fā)學生的質(zhì)疑、探究精神，可以以小組為單位及時歸納、整理知識點，還可以以小組的形式編寫測試題等，通過這些方式培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.制定完整的課堂加分細則，進行小組捆綁式評價

課堂教學中加分比較混亂，主要原因是未制定統(tǒng)一的加分、減分標準。老師需要結(jié)合不同的班情，制定出統(tǒng)一的加分、減分標準，代課老師要和班主任事先做好溝通，并將加分細則、考核辦法告知學生。比如課堂上違反紀律、不按時完成作業(yè)等都要及時計入小組考核，通過其他組員的共同教育來改正其不良習慣；再比如上課積極回答問題，大膽質(zhì)疑的同學要進行當堂表揚，并直接記錄在小組考核中，讓整個小組充滿榮耀感。總之，無論是獎勵還是懲罰都要以小組為單位進行，進行小組捆綁式評價，通過這樣的途徑來增強小組的凝聚力，加分細則的確立還應該結(jié)合具體的教學情境并逐步完善，最終形成一套完整的考核辦法。

5.加強對學生的培訓

對學生的培訓包含組長和組員，可以面向全體學生召開主題班會，明確組長和組員的職責，要求全體師生建言獻策。老師也可以單獨培訓組長和組員，重在鍛煉組長的組織、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)組員的參與意識和參與能力。還可以開展小組活動或游戲競賽等，增強組員間的默契度。小組培訓工作應是長期性的，不是短暫的，要讓小組合作模式滲透到班級生活、學習中的方方面面，成為班級管理的基本單位。

6.建立融洽的師生關系

正所謂“親其師，信其道”，新型的師生關系建立在民主平等的基礎上，在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長，老師是學生學習的合作者、參與者、引導者。如果學生信服于老師，課堂教學中就會愿意參與合作、交流和展示。自開展小組合作學習以來，我發(fā)現(xiàn)很多“優(yōu)等生”自己鉆研知識卻未必能做到與其他組員充分合作、互幫互助，而部分“差等生”卻開始關注“獎分榜”、關注小組排名、關注老師的眼神、關注老師的提問對象?？磥?，這些“差等生”并不是不喜歡學習，而是長期以來，他們似乎已被定位，他們渴望贏得肯定，渴望獲取幫助。[2]老師要放下權(quán)威，淡化知識傳授者的角色，建立民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍，以學生的合作伙伴和學習合作者的角色，參與學生的活動中，適時引導與鼓勵，讓學生的思維、思想交匯，碰撞出火花。

時代在變遷，教學理念也需要更新，課程改革重在關注學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。改革勢在必行，在實際的教學工作中，還須我們不斷創(chuàng)新，探索出一條適合師生自己的課改之路、小組合作之路。作為一名年輕教師，我對課程改革、小組合作教學充滿了信心與期待，我始終堅信只有靜下心來教書、潛下心來育人，方能為成功的到來做好豐厚的積淀。

參考文獻：

[1]寧發(fā)進，初中思想品德課學生小組合作學習的研究，基礎教育研究，2010年06期.

[2]李明，如何引導學生有效地開展小組合作學習，新課程研究（基礎教育），2009年12期.

作者簡介：

王惠（1990.09-），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)人，本科，研究方向：中學思想品德課堂教學的有效性。