新形勢下農(nóng)村語文數(shù)學教學有益嘗試

董連明

【摘要】新形勢下，教育方式不斷更新和完善，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗，結(jié)合農(nóng)村實際情況，利用最新教育方法，對語文數(shù)學教學進行了有益的嘗試。

【關鍵詞】數(shù)學教學 語文教學 有益嘗試

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0098-01

目前農(nóng)村小學教師比較少，一般都是班主任教授本班語文數(shù)學課程，由于農(nóng)村小學特殊的環(huán)境，如何根據(jù)不同課程，開發(fā)學生自主創(chuàng)新能力，是目前農(nóng)村小學教育急需解決的問題，筆者根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，進行了一些有益的嘗試。

一、 數(shù)學教學：

1.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和創(chuàng)新欲望

兒童天生具有對未知事物的好奇心，數(shù)學教育課堂教學過程中要充分利用學生這種追根問底的欲望，從而激發(fā)學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。如：我在教學“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征”時，我用這樣的方法激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生隨便說出一個自然數(shù)，老師不用計算，就能很快說出他們是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，當學生對這個判斷方法感到好奇時，我問學生，你們想不想學習這個本領，學生的求知欲望頓時劇增，這時，我一般不是把判斷方法直接告訴學生，而是因勢利導讓他們看書自學，小組討論，很快學生找到了，質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征。

2.鼓勵學生通過動手試驗，掌握數(shù)學中的規(guī)律。

在數(shù)學教學過程中有很多規(guī)律通過學生實際動手操作，更好地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，例如在教學三角形和四邊形的性質(zhì)時，我通常會讓學生自己親自動手做一做、試一試，通過他們自己實際動手操作，讓學生得出這兩種圖形的穩(wěn)定性哪個好，并且又培養(yǎng)了他們的觀察能力，又找出規(guī)律，概括出他們的性質(zhì)。使之掌握更加扎實牢固。

3.教給學生不拘泥于課本，聯(lián)系生活實際。

數(shù)學理論通常與實際生活脫節(jié)，在教學過程中，我一般會不拘泥于書本，利用生活實際，交給他們知識，例如：教學近似值時，我自己更改例題，要求算出該付多少玉米款。學生列式計算時，算出的數(shù)有三位小數(shù)。可是在實際生活中，付款時只要算到分，以元為單位的小數(shù)就精確到百分位。學生遇到這種情況，大多數(shù)人都想到了取近似值。但是究竟要保留一位小數(shù)還是兩位小數(shù)，他們出現(xiàn)了意見分歧。這時，教師加以點撥，說明付款必須精確到百分位，即保留兩位小數(shù)，是計算的需要，而在生活中，人們往往只保留一位小數(shù)，是為了方便付款。通過比較，學生明白了求積的近似值要看實際情況。

4.教給學生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在數(shù)學學習過程中，有的時候按部就班往往會費時費力，這個時候，我都會鼓勵學生看看他們有沒有什么特殊的規(guī)律，如果發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以提高計算效率，例如，有一次計算25*16=？時，讓學生思考，怎么計算比較簡便時，學生發(fā)現(xiàn)16分解為4*4，然后上述計算式就變?yōu)?5*4*4=？這樣就比較簡便了。

二、 語文教學：

語文教學不同于數(shù)學教學，以提高閱讀能力和作文能力為主。開展創(chuàng)新教育，作為小學語文數(shù)學教師，首先從自身做起，自己應及時轉(zhuǎn)變教學觀念，改進固有教學模式，從小學生的認知能力實際出發(fā)，重視他們在課堂教學活動中的主體作用，鼓勵他們充分利用課余時間發(fā)散思維，創(chuàng)新思考，學會探索和創(chuàng)新，引導學生掌握數(shù)學中的邏輯推理思維方法，培養(yǎng)學生準確的語文表達能力。

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，學生對感興趣的事能自覺地投入，有了濃厚的興趣，才能專心地學習它，在教學過程中，我通常會運用多種手段，以身邊實際事物引入，激發(fā)學生的學習興趣，例如：在教授《小蝌蚪找媽媽》時，充分利用農(nóng)村生活，由水稻田中的青蛙做引子。這就打破了多年來讀一段講一段的教學常規(guī)，因此能給學生以熟悉之感，有利于引導學生的學習興趣。

2.提高學生的閱讀能力。

提高學生的閱讀能力既要把握課堂時間，也要加強課余時間的利用，教授課文前，要求學生都進行預習，敢于思考和提出質(zhì)疑，在教學過程中引導學生深入理解課文內(nèi)容，通過反復閱讀，加深學生對課文的理解和思考，不斷提高學生的閱讀能力。

3.以生活為源泉，提高學生作文能力。

讓學生充分利用生活實踐，接觸自然，接觸社會，把所見、所聞、所感及時有效地記錄，學生作文中所涉及的生活范圍是很寬的，不僅涉及他們的實際生活，還涉及他們對未來生活的美好憧憬，只有不斷地把生活實踐聯(lián)系起來，作文才會有豐富的源泉，因此，在平時我都會要求學生寫日記，把身邊發(fā)生的事記錄并寫上自己的感想，由于平時的不斷積累，在一次全鎮(zhèn)統(tǒng)一的語文考試中，作文要求寫身邊的人，由于我的學生平時注重積累，因此在全鎮(zhèn)中作文成績名列前茅。

事實證明，只要遵循學生的認識的規(guī)律，加以指導、點撥，充分發(fā)揮學生主觀能動性，加強學生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，實施優(yōu)化的教學方法，為農(nóng)村學生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。