中國(guó)數(shù)字科技館中的網(wǎng)絡(luò)科普教育新模式

吳麗雪

摘要：中國(guó)數(shù)字科技館是第一個(gè)借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享的大型科普教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該館包括了創(chuàng)意館、體驗(yàn)館、博覽館、創(chuàng)意館四種類(lèi)型的多個(gè)專(zhuān)題展館。該館有青稞周刊、圖片、視頻等傳統(tǒng)的科普傳播模式，還有參與式科普以及體驗(yàn)式科普新模式。本文主要依托中國(guó)數(shù)字科技館探究參與式和體驗(yàn)式科普教育模式的涵義和意義，提出該模式是學(xué)校科學(xué)教育的拓展的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)數(shù)字科技館 ? ?參與式科普教育 ? ?體驗(yàn)式科普教育 ? ?科學(xué)教育

一、參與式科普教育和體驗(yàn)式科普教育模式的內(nèi)涵

中國(guó)數(shù)字科技館科普教育新模式尤其注重培養(yǎng)科普受眾（以青少年為主）創(chuàng)新精神和提高青少年實(shí)踐能力，形成一種自主探究、合作與創(chuàng)新的科普教育文化氛圍?？破漳Ｊ降膭?chuàng)新是實(shí)施科普教育的關(guān)鍵。新的教育模式和運(yùn)行機(jī)制應(yīng)是在重視中小學(xué)正規(guī)教育的同時(shí)，積極發(fā)展對(duì)青少年的校內(nèi)外科普教育，希望通過(guò)中國(guó)數(shù)字科技館科普教育的新模式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)?？茖W(xué)教育的某些缺陷。

（一）參與式科普教育模式

互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，尤其是微博、微信以及各種社交網(wǎng)站的出現(xiàn)和發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)入到一個(gè)“自媒體”時(shí)代，大眾不僅是信息傳播的受眾，而且成為了信息的產(chǎn)生者，網(wǎng)絡(luò)科普教育也從傳統(tǒng)的“讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白x與寫(xiě)”的信息雙向傳播。越來(lái)越多的公眾不再滿足于被動(dòng)地接受科普知識(shí)，而是主動(dòng)地參與到科普傳播中來(lái)，推崇個(gè)性化的科普教育內(nèi)容，更加注重創(chuàng)新與分享，創(chuàng)造出一種自由、平等、公開(kāi)、包容、共享的新型科普教育樣式。

（二）體驗(yàn)式科普教育模式

體驗(yàn)式科普教育脫離傳統(tǒng)灌輸式的科普教育模式，強(qiáng)調(diào)科普教育受眾的主觀能動(dòng)性，將更多的體驗(yàn)元素融入進(jìn)科普教育活動(dòng)中去，重新策劃科普教育的活動(dòng)方式，將科學(xué)知識(shí)與科學(xué)精神運(yùn)用在科普教育活動(dòng)中。這樣，公眾在科普教育活動(dòng)中就會(huì)感受到其中的奧秘。所謂的體驗(yàn)式科普教育所體驗(yàn)的內(nèi)容即科學(xué)知識(shí)與科學(xué)精神，而承載這些科普知識(shí)和精神的載體也即受眾所接受的科普教育方式或形式眾多，載體形式有視頻、音頻等多媒體形式。科普體驗(yàn)的主體是受眾，是完整的科普教育過(guò)程不可或缺的創(chuàng)造者，是科普教育的主人，與傳統(tǒng)的科普模式有突出的區(qū)別。

二、新型科普教育模式的應(yīng)用價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)科普新模式與學(xué)?？茖W(xué)教育融合模式，有助于解決目前學(xué)校教育存在的一些問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣低， 教師教學(xué)方法單調(diào)呆板以及教科書(shū)存在的局限性等。要鼓勵(lì)科學(xué)家、研究人員參與到中國(guó)數(shù)字科技館參與式與體驗(yàn)式科普新模式中來(lái)，來(lái)支持中小學(xué)校的科學(xué)教育。應(yīng)把科學(xué)素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育系統(tǒng)，而中國(guó)數(shù)字科技館網(wǎng)絡(luò)科普新模式可以很好地提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)。在此情形下，政府研究機(jī)構(gòu)、科技團(tuán)體、大學(xué)等開(kāi)發(fā)的各種科普教育資源借助互聯(lián)網(wǎng)可以方便地進(jìn)入學(xué)校，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式也會(huì)更加科普化。

三、中國(guó)數(shù)字科技館案例分析

（一）參與式科普教育在中國(guó)數(shù)字科技館中的應(yīng)用

參與式科普教育的基本架構(gòu)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作傳播信息，發(fā)揮集體智慧。在這個(gè)架構(gòu)中，每個(gè)人都作為科普教育鏈中的一環(huán)，以一種自發(fā)的協(xié)同機(jī)制深度參與到科普信息的創(chuàng)作、傳播中去，富有個(gè)性的科普創(chuàng)作是參與式科普的基本要素。在這種媒介環(huán)境下，科普教育從專(zhuān)業(yè)化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?，大眾從科普教育的被?dòng)接受方逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索方，也即每個(gè)人只要有對(duì)科普知識(shí)的興趣，都能將自己的科普知識(shí)或者科普訴求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的途徑與他人互動(dòng)。例如，西北科技大學(xué)一名學(xué)生創(chuàng)作的作品“I am 霾”，針對(duì)霧霾的宣傳大多刻板、深?yuàn)W、不易理解，而這個(gè)科普作品通過(guò)形象的畫(huà)面向公眾闡述了霧霾的形成原因等有關(guān)霧霾的基本知識(shí)，有助于加深公眾對(duì)霧霾的認(rèn)識(shí)，為我國(guó)防治霧霾貢獻(xiàn)力量。

（二）體驗(yàn)式科普教育在中國(guó)數(shù)字科技館中的應(yīng)用

中國(guó)數(shù)字科技館使得很多抽象的科普知識(shí)變得生動(dòng)和富有感知性。例如，科普教育受眾可以通過(guò)數(shù)字科技館的諸多手段實(shí)時(shí)觀測(cè)鄱陽(yáng)湖鳥(niǎo)類(lèi)的生活習(xí)性。通過(guò)安裝在鳥(niǎo)類(lèi)和大熊貓身上的感應(yīng)器可以實(shí)時(shí)地將鳥(niǎo)類(lèi)和熊貓的棲息狀態(tài)及其生活的環(huán)境實(shí)時(shí)信號(hào)傳輸回來(lái)。而參與科普教育的受眾可以通過(guò)終端實(shí)時(shí)地觀察動(dòng)物的一舉一動(dòng)。這種體驗(yàn)式的科普教育模式較傳統(tǒng)的灌輸式科普教育模式的優(yōu)勢(shì)在于其充分發(fā)揮了個(gè)體在接受科普教育的過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，很好地調(diào)動(dòng)了客體的參與積極性?？腕w擺脫了被動(dòng)感知的束縛，站在主體的角度去積極思考和探索問(wèn)題，體驗(yàn)科普知識(shí)，并且這種體驗(yàn)隨著不同的受眾而千差萬(wàn)別，具有個(gè)性化體驗(yàn)的突出特點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文介紹了參與式科普教育和體驗(yàn)式科普教育兩種新穎的科普教育模式，并淺談了其意義和價(jià)值，其與學(xué)?？茖W(xué)教育的關(guān)系是相輔相成的，是學(xué)?？茖W(xué)教育的拓展。最后研究了兩種科普教育模式在數(shù)字科技館中的應(yīng)用，依托數(shù)字科技館的這兩種科普教育模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。隨著科普教育的不斷發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)科普教育主客體間的交流、科學(xué)傳播者權(quán)益的平衡、協(xié)調(diào)科普的主流意識(shí)與多元價(jià)值取向等，也日益成為發(fā)展中的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐桂華.網(wǎng)絡(luò)科普———新時(shí)代科普宣傳的沃土[J].城市與減災(zāi)，2007（1）.

[2]周榮庭、何登健、管華驥.參與式科普：一種全新的網(wǎng)絡(luò)科普樣式[J].2012（2）.

[3]劉霽堂.從傳播學(xué)角度看現(xiàn)代科普與傳統(tǒng)科普的區(qū)別[J].科普論壇，2002（8）.

[4]張小林.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)科普設(shè)施發(fā)展報(bào)告[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2009.

[5]國(guó)家發(fā)改委，財(cái)政部，建設(shè)部，科技部，中國(guó)科協(xié).關(guān)于加強(qiáng)國(guó)家科普能力建設(shè)的若干意見(jiàn)[Z].2006.

[6]郭曉熹.Twitter開(kāi)創(chuàng)后博客時(shí)代[J].中國(guó)科技財(cái)富，2007（7）.

[7]任廣乾，汪敏達(dá).體驗(yàn)式科普及其行為機(jī)理理論綜述[J]，2006（2）.