高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及改善措施

張震繼

摘要：目前，我國(guó)高中物理教學(xué)仍深受傳統(tǒng)教育模式的影響，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。本文分析了高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了有針對(duì)性的解決措施，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ? 高中物理 ? 教學(xué) ? 問(wèn)題 ? 措施

按照新課程改革的精神，高中物理教學(xué)除了要繼續(xù)做好常規(guī)知識(shí)講解與傳授外，更要注重對(duì)學(xué)生物理科研能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)在的高中物理教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響，有些高中學(xué)校還是以學(xué)生知識(shí)掌握的情況為主要考察標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)是衡量物理教學(xué)的唯一指標(biāo)。因此，思考目前我國(guó)高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題并探索解決措施勢(shì)在必行。這不但可以促進(jìn)高中物理教學(xué)水平的提高，還能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高他們對(duì)物理知識(shí)的生活實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、新課程改革背景下高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）物理教學(xué)模式仍以教師講授為主，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不明顯

很多高中物理課堂上仍然充斥著傳統(tǒng)課堂的意味，學(xué)生主體地位沒(méi)有彰顯，缺乏主動(dòng)積極的參與精神。尤其是在高三物理復(fù)習(xí)中，學(xué)生只是在教師的安排下進(jìn)行被動(dòng)的復(fù)習(xí)，演練大量物理習(xí)題。這不僅沒(méi)有重視學(xué)生自我安排復(fù)習(xí)的積極性，還不利于凸顯學(xué)生的主體地位。有的教育專家，形容這種教學(xué)方式是“學(xué)生頭腦中奔跑的是教師思維”，學(xué)生在高中物理課堂上只是被動(dòng)地接收知識(shí)，就像電腦存儲(chǔ)硬盤一樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的積極思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失興趣，頭腦也會(huì)變得遲鈍。這樣培養(yǎng)的學(xué)生也許在考試中會(huì)獲得不錯(cuò)的成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義不大。

（二）物理模擬試題難度較大，沒(méi)有立足于學(xué)生基礎(chǔ)

我國(guó)高中物理考試中，試題難度過(guò)大是一個(gè)普遍存在的情況。其實(shí)，高考試題難度并沒(méi)有這么大，多是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)。但是，在學(xué)校自己擬定的物理模擬試題中，難度卻普遍比高考試題高，部分試題的難度甚至超越了高中現(xiàn)有物理知識(shí)的范疇。為此，很多教師也提出了改進(jìn)的意見(jiàn)，希望降低試題難度，側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考核，但是應(yīng)者寥寥。如考察學(xué)生“靜電力”內(nèi)容，有的學(xué)校設(shè)置了如下問(wèn)題：兩個(gè)被束縛住的帶電小球，電荷量分別為+Q和+9Q，相距0.4m，如果引進(jìn)第三個(gè)帶電小球，使它處于平衡狀態(tài)，這個(gè)小球應(yīng)當(dāng)放在什么位置？若保持第三個(gè)小球的位置不變，解除另外兩個(gè)小球的束縛，使三個(gè)小球都能處于平衡狀態(tài)，則對(duì)三個(gè)小球的電荷量有什么要求？這些問(wèn)題嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)解決較為困難，即使一些教師在此問(wèn)題上要想解釋清楚也需要花費(fèi)較大力氣。

（三）現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用率不高

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行高中物理教學(xué)已經(jīng)成為很多高中物理教師的共識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師由于對(duì)新教學(xué)手段不擅長(zhǎng)，總體應(yīng)用率仍然不高。例如，我曾經(jīng)看到這樣一道模擬題：

圖甲為一列間諧橫波在t=0.10s時(shí)刻的波形圖，P是平衡位置為X=1m處的質(zhì)點(diǎn)，Q是平衡位置為x=4m處的質(zhì)點(diǎn)，圖乙為質(zhì)點(diǎn)Q的震動(dòng)圖像。請(qǐng)思考如果t=0.15s時(shí)，質(zhì)點(diǎn)Q和P的運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)方向情況。

上面題目難度較大，可以采用多媒體視頻演示的方式，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻中的運(yùn)動(dòng)模擬直觀形象地加以了解。但是很多學(xué)校的物理教師仍然采用口頭講解的方式，教學(xué)效果可想而知。

二、提高高中物理教學(xué)水平的措施

（一）把課堂放手給學(xué)生，充分重視學(xué)生的主體地位

新課程改革要求所有高中學(xué)科的教學(xué)都要做到“以生為本”，物理教學(xué)也是如此。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的授課方式，更加注重學(xué)生的參與精神，讓學(xué)生成為物理教學(xué)的真正主體。即使一些較為困難的課程也要盡量讓學(xué)生自己探究，大膽質(zhì)疑。因?yàn)榻?jīng)過(guò)學(xué)生自己頭腦思考獲得的知識(shí)，不僅能夠加深印象，同時(shí)還可以提升他們的物理學(xué)習(xí)積極性和參與能力。我們可以學(xué)習(xí)西方中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，改變現(xiàn)有高中物理教學(xué)中教師與學(xué)生的定位，把教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引領(lǐng)者，而不是領(lǐng)跑者。

（二）適當(dāng)降低物理模擬試題的難度，以考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主

要改變現(xiàn)有高中物理模擬試題“偏難怪”現(xiàn)象，教師必須精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)的物理模擬試題，內(nèi)容以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，可適當(dāng)拔高，但要立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。比如，在高中物理模擬試題的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以教材中的例題為范本，模擬試題難度不應(yīng)當(dāng)高過(guò)試題難度;對(duì)模擬試題的草稿，最好征詢一下其他物理教師的意見(jiàn)，如果有條件可以把試題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓外校物理教師參與進(jìn)來(lái)，對(duì)試題提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。鑒于高中階段物理內(nèi)容較多，命題不可能面面俱到，廣大教師可以依據(jù)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行考核。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代多媒體技術(shù)等新的教學(xué)工具的出現(xiàn)，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)課堂的模式。因此，高中物理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，采用更多新的教學(xué)手段，這樣不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高整體物理教學(xué)的效率。重慶一所高中率先在我國(guó)實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，它的成功之處就在于充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如他們制定了大量符合學(xué)生特點(diǎn)的“微視頻”。學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微視頻，就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材內(nèi)容初步的把握。這時(shí)，教師只要在課堂上解決學(xué)生的疑難問(wèn)題即可獲得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代高中物理教學(xué)在新課程改革下，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地解決存在的諸多問(wèn)題，進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。高中物理教育要想真正提高教學(xué)效率，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷從各個(gè)環(huán)節(jié)錘煉自己，才能夠真正適應(yīng)未來(lái)高中教育發(fā)展的需要。作為高中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)從理論角度，積極探索目前我國(guó)高中物理教學(xué)中存在的諸多不足之處，采取積極的方式應(yīng)對(duì)物理教學(xué)中出現(xiàn)的困難，推動(dòng)我國(guó)物理教學(xué)改革的春天盡快到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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