小學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)模式分析

摘要：在小學(xué)教學(xué)大力推行新課程改革的今天，教育工作者對(duì)教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生地位的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)教學(xué)模式也進(jìn)行了創(chuàng)新和改革?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式就是在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上提出來的，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將過去教師手中的教學(xué)主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，本文對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，以期為相關(guān)教育者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) ? 少教多學(xué) ? 教學(xué)模式

少教多學(xué)，顧名思義，就是在教學(xué)活動(dòng)中相對(duì)地減少教師的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。其要求教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行慎重的選擇，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)。毫不夸張地說，“少教多學(xué)”教學(xué)模式是在充分肯定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所占據(jù)的主體地位的基礎(chǔ)上提出來的，是通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷提高教學(xué)效果的一種新型教學(xué)模式。

一、小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式的必要性

我們主要從三個(gè)方面闡述一下“少教多學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性。首先，過去一味依賴教師言傳身教的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，現(xiàn)代教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間單純地依賴教師的言傳身教會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。因?yàn)樾W(xué)生的思維模式正處在發(fā)展的初級(jí)階段，要在這個(gè)初級(jí)階段注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生多思考，這樣才能為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的思維基礎(chǔ)。其次，現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)比較重視學(xué)習(xí)過程的科學(xué)性，新課程改革要求小學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程要更加合理、科學(xué)，所以教師要恰當(dāng)?shù)貐⑴c到小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的偏激、耍小聰明等錯(cuò)誤方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。再次，過去“以成績(jī)論成敗”的教學(xué)思想已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，教師要糾正學(xué)生“學(xué)習(xí)是為了考試”的想法，在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生足夠的自主探索時(shí)間，想方設(shè)法地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“少教多學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式分析

（一）小學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)，明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所占有的主體地位，自己只要扮演組織、引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的角色即可，讓教學(xué)過程真正成為學(xué)生獨(dú)立自主探索知識(shí)的過程，使學(xué)生通過自主探索獲得知識(shí)。

（二）教師要多激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生不論是在身體發(fā)育方面，還是在認(rèn)知水平發(fā)展方面都處在比較初級(jí)的階段，各個(gè)方面不是很成熟，在學(xué)習(xí)過程中很容易受到挫折。作為教師，要在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生相信自己，認(rèn)為自己具有獨(dú)立開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，告訴學(xué)生遇到困難要積極應(yīng)對(duì)，不應(yīng)當(dāng)退縮、放棄。

（三）教師要做足課前準(zhǔn)備工作

在“少教多學(xué)”教學(xué)模式下，教師要在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻分析教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，按照難易程度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于比較難一些的內(nèi)容，教師可以用情景式教學(xué)模式導(dǎo)入相關(guān)問題，幫助學(xué)生思考，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，并做出適當(dāng)?shù)妮o助引導(dǎo)。

（四）教師要全面把握課堂教學(xué)過程

首先，教師要確定課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓這個(gè)目標(biāo)成為全班學(xué)生的共同目標(biāo)，并且這一目標(biāo)必須包括教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，教師要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考、探索。教師在這個(gè)過程中起到控制全局的作用;既要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，又要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行;既要與學(xué)生一起營(yíng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，又要控制課堂教學(xué)秩序。最后，教師要給學(xué)生留出一定的評(píng)價(jià)時(shí)間，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等方式總結(jié)成績(jī)，找出不足，幫助學(xué)生解決問題。

（五）教師要注重課后作業(yè)的科學(xué)性

科學(xué)的課后作業(yè)是根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際效果布置的，主要原則是既能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，又能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。同時(shí)，課后作業(yè)還要與下一節(jié)課的內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，這樣才能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，徹底貫徹“少教多學(xué)”教學(xué)模式。

三、結(jié)語

“少教多學(xué)”教學(xué)模式能夠滿足現(xiàn)代教育的要求，與傳統(tǒng)的機(jī)械式教師傳授教學(xué)相比，能夠有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和未來的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，多鼓勵(lì)學(xué)生，在課前、課中、課后采取措施運(yùn)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式，不斷提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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【基金項(xiàng)目】全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題：“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究課題。

作者簡(jiǎn)介：

謝彩云（1980-），女，漢族，新疆昭蘇縣人，小教高級(jí)，小學(xué)教育，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。