淺談提高高中歷史課堂教學(xué)效率的途徑

韓晶

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求，如何順應(yīng)新形勢(shì)，迅速提升教學(xué)效率成為了廣大歷史教師積極思考的重要課題。本文中筆者立足于高中歷史課堂，對(duì)如何搞好歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率展開(kāi)探究，以期與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ? 歷史課堂 ?教學(xué)效率 ? ?探究

長(zhǎng)期以來(lái)，歷史課堂教學(xué)始終存在諸多問(wèn)題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。主要表現(xiàn)在：教師的思想意識(shí)落后，常常以灌輸式的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，根本沒(méi)有充分參與其中，學(xué)習(xí)效果始終不夠理想。在這一背景下，廣大歷史教師必須要認(rèn)清形勢(shì)，改變教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。那么，應(yīng)該如何做呢？

一、 認(rèn)真研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，歷史教學(xué)也不例外。在高中歷史教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。只有把握好“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，才能向課堂45分鐘要效率，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，歷史教師常常沒(méi)有深入理解教學(xué)目標(biāo)的含義，又害怕被扣上傳統(tǒng)教學(xué)的帽子，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)常常一味地追求活躍和互動(dòng)，結(jié)果課堂異?；钴S，效果卻無(wú)法令人滿意。要想改變這一現(xiàn)狀，歷史教師必須在設(shè)定課程目標(biāo)時(shí)，仔細(xì)研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，以切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)。相信做到了這一點(diǎn)，推升教學(xué)效率便簡(jiǎn)單許多。

二、 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變落后學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，單一的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取和記憶，忽略了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探究，不僅抑制了學(xué)生本來(lái)的學(xué)習(xí)熱情，還在一定程度上影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展，常常讓學(xué)生苦不堪言。為此，歷史教師必須積極更新觀念，深入探索有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。首先，比較法。比較法主要是指學(xué)生通過(guò)比較一些相似或相異的歷史事件，思考影響歷史事件的復(fù)雜因素。只要利用得當(dāng)，便可有效提升學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。比如，在教學(xué)“開(kāi)辟新航路”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較新航路的開(kāi)辟和鄭和下西洋的異同，尤其是對(duì)中西社會(huì)產(chǎn)生不同影響的原因，使學(xué)生能夠運(yùn)用一定的歷史觀點(diǎn)去解決復(fù)雜的歷史問(wèn)題。其次，辯論法。在歷史教學(xué)中，辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng)，從不同角度去思考會(huì)有不同結(jié)論，且目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問(wèn)題。比如，在講授有關(guān)孔子的內(nèi)容時(shí)，教師可以孔子對(duì)中國(guó)文化的影響為立足點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展辯論會(huì)，辯一辯其對(duì)中國(guó)文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之，這樣可以有效加深學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。再次，討論法。討論法與辯論法有些類似，主要適用于原因、影響等問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生可結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí)展開(kāi)分組討論和匯總，最終形成一個(gè)綜合意見(jiàn)。這樣，既有利于提高學(xué)生的參與意識(shí)，又讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)了某一歷史問(wèn)題，效果十分理想。

當(dāng)然，科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法還有很多，如講授法、比較法、實(shí)踐法等。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇，以最大限度地提升教學(xué)效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加課堂信息容量

實(shí)踐表明，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，以其形象、直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的局面，讓學(xué)生耳目一新，進(jìn)而愛(ài)上歷史課，提升學(xué)習(xí)實(shí)效。比如，教學(xué)“百家爭(zhēng)鳴”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以幻燈片的形式，生動(dòng)再現(xiàn)孔子、老子、墨子、韓非子以及孟子、荀子等里程碑式人物的介紹以及其在不同思想領(lǐng)域取得的巨大成就;教學(xué)“經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以視頻的形式向?qū)W生直觀展示人們?cè)谏蟼€(gè)世紀(jì)的生活狀況，然后將其與現(xiàn)在的生活進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放給人們帶來(lái)的巨大改變。如此一來(lái)，不僅可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，可謂一舉兩得。

四、不斷努力學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師素質(zhì)的高低決定了教學(xué)的深度和力度，教師視野的廣度影響著學(xué)生知識(shí)面的開(kāi)闊程度。因此，作為歷史教師，必須在教學(xué)過(guò)程中努力提升自身的文化素養(yǎng)，充實(shí)多種學(xué)科的知識(shí)，拓展自己的視野，以自己扎實(shí)的專業(yè)功底和廣博的知識(shí)面，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)效率。首先，自我反思。根據(jù)新課程改革的要求，教師除了要教授課本內(nèi)容外，還要進(jìn)行探究型、拓展型的教學(xué)活動(dòng)，并能夠根據(jù)實(shí)際需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和順序。這就要求廣大歷史教師必須在工作中積極對(duì)自身進(jìn)行反思，進(jìn)一步明確教學(xué)中的不足之處，積極探索更多的有效策略，只有這樣才能不斷提升自己的文化水平和素養(yǎng)，從而穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師之間的合作。作為教師，絕不能故步自封、不求進(jìn)取，但只是單純地進(jìn)行自我反思常常不夠全面，總會(huì)存在一些錯(cuò)誤和紕漏。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，廣大教師應(yīng)該充分發(fā)揮集體的力量，通過(guò)互相交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。結(jié)果表明，這樣的做法有效實(shí)現(xiàn)了共同提高，保證了教學(xué)質(zhì)量。

總之，在社會(huì)的不斷發(fā)展中，歷史教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)，肩負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要使命。作為歷史教師，我們應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，在教學(xué)中順應(yīng)歷史教學(xué)改革的潮流，積極探索、銳意進(jìn)取，爭(zhēng)取以最科學(xué)的方法和策略提升課堂實(shí)效，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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