學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升研究——以高中理科數(shù)學(xué)為例

李勃勃

摘要：本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，指出當(dāng)代高中生在理科數(shù)學(xué)閱讀方面不足，并提出相關(guān)對策促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀 ? ?高中 ? ?自主學(xué)習(xí) 理科

一、前言

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和認(rèn)知意識的提升，高中數(shù)學(xué)自主閱讀能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的重要組成部分。在數(shù)學(xué)范圍內(nèi)所進(jìn)行的閱讀活動即為數(shù)學(xué)閱讀，它是學(xué)生積極地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解、加工的過程，是高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。目前多數(shù)教師對數(shù)學(xué)閱讀不夠重視，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面意識較弱，因此要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主閱讀能力。

二、建立正確閱讀的模式

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)建立起正確的閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，根據(jù)“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、循序漸進(jìn)、多次閱讀、讀寫結(jié)合、發(fā)散思維”的數(shù)學(xué)閱讀原則，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握“粗讀到復(fù)讀再到精讀”的閱讀方法。教師首先要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，課堂上要留出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，改進(jìn)閱讀方法。教師可選擇部分內(nèi)容讓學(xué)生先自主閱讀，再做練習(xí)，最后進(jìn)行講解;還可以組織學(xué)習(xí)小組，選定教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生小組進(jìn)行備課、討論、講解。例如，在上高二理科數(shù)學(xué)（人教版）“數(shù)列”這一章時(shí)，由于“數(shù)列”的內(nèi)容涉及到了大量的圖形、文字、符號，并且語言性較強(qiáng)，抽象性概念較弱，便于學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，訓(xùn)練數(shù)學(xué)自主閱讀能力。教師可先讓學(xué)生進(jìn)行完全自主閱讀，掌握數(shù)列的概念、項(xiàng)的概念以及集合元素與項(xiàng)的區(qū)別，將數(shù)列進(jìn)行分類。教師在此基礎(chǔ)上再布置基礎(chǔ)練習(xí)給學(xué)生，要求學(xué)生利用閱讀所得解決問題，比如“列出不同類型數(shù)列的例子”“寫出閱讀后得出的結(jié)論”“給一組數(shù)列，寫出通項(xiàng)公式”。學(xué)生通過小組討論，能夠?qū)懗鲩喿x總結(jié)，在小組間進(jìn)行交流。最后教師針對學(xué)生所讀的知識點(diǎn)進(jìn)行深化講解，同時(shí)指正學(xué)生閱讀中的不當(dāng)之處。此外，對于一些概念抽象化，缺乏語言性的知識點(diǎn)，教師可利用“提綱導(dǎo)讀法”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。提綱導(dǎo)讀就是教師列出本章節(jié)知識點(diǎn)的閱讀提綱，包括概念、公式、推理和簡易習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行閱讀和練習(xí)，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)閱讀信心。

三、利用閱讀情境進(jìn)行教學(xué)

教材是教學(xué)的主要工具，要想利用教材激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師必須熟悉教材，認(rèn)真分析教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多樣化，運(yùn)用新穎的教學(xué)模式進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新教材中減少了以往枯燥單一的數(shù)學(xué)公式，轉(zhuǎn)而結(jié)合數(shù)學(xué)知識、故事、歷史以及與生活息息相關(guān)的事物，呈現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識的趣味性。教師應(yīng)當(dāng)利用教材的這一優(yōu)勢更新教學(xué)模式，比如情境教學(xué)模式就在數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)中起到了關(guān)鍵作用。布魯諾曾提出，獲取知識的過程應(yīng)該是主動的，學(xué)生不應(yīng)該被動地接受知識信息，應(yīng)該主動參與到知識的獲取中。數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)對學(xué)生提升自主能力有著重要的意義，為此教師可根據(jù)教材中有意義的語言，建立起數(shù)學(xué)與生活、實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的情景，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課堂上保持活躍、亢奮的精神狀態(tài)。例如高中理科數(shù)學(xué)中的“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上先收集相關(guān)的材料，如橢圓與天文學(xué)、宇宙之間的關(guān)系，給學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片，展示利用“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的演算過程以及科學(xué)家如何進(jìn)行天文學(xué)的研究，以此引起學(xué)生的注意，再向?qū)W生拋出問題：“太陽系中的行星做的是什么運(yùn)動？”“除了天文學(xué)，生活中還有哪些與橢圓相關(guān)的運(yùn)動？”。在此基礎(chǔ)上，教師迅速將課題引入到“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的公式和原理中，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主閱讀，使學(xué)生淡化為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去閱讀的目的性，提高學(xué)生自主閱讀的意識。

四、總結(jié)

當(dāng)前高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力普遍低下，這在一定程度上制約了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。由于高中生缺乏閱讀興趣和好的閱讀方法，在閱讀過程中沒有較強(qiáng)的自覺性，在方式方法上僅局限于“被動閱讀”。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，摸索出一套高效的高中數(shù)學(xué)閱讀模式，以提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

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