在通識(shí)教育背景下培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的研究性人才

馬臻　張士成等

摘 要：目前環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文著重介紹復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系如何在學(xué)校通識(shí)教育的背景下培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的研究性環(huán)境專業(yè)人才的一些舉措。具體措施包括：開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)課程、國(guó)際合作辦學(xué)、推動(dòng)學(xué)生出境短期訪學(xué)、建設(shè)實(shí)習(xí)基地、讓學(xué)生進(jìn)行課題組輪轉(zhuǎn)、學(xué)生參加課題組科創(chuàng)實(shí)踐等。進(jìn)一步的工作設(shè)想還包括開(kāi)設(shè)研討型課程以及本碩博一體化培養(yǎng)等。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；全英語(yǔ)課程；國(guó)際合作辦學(xué)；實(shí)習(xí)基地建設(shè)；科創(chuàng)實(shí)踐

在復(fù)旦大學(xué)，通識(shí)教育課程貫穿整個(gè)本科階段。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)服從學(xué)校的通識(shí)教育體系。大一除了通識(shí)教育課程外，還要學(xué)習(xí)文理基礎(chǔ)課。從2013年起，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生編入自然科學(xué)大類招生，學(xué)生進(jìn)校后暫不分專業(yè)，大二才進(jìn)入院系。大二突出專業(yè)基礎(chǔ)課，并在大二下學(xué)期分專業(yè)方向。大三和大四按照環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程和環(huán)境管理方向進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。同時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)踐和科創(chuàng)項(xiàng)目貫穿整個(gè)大學(xué)四年。

復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系為了提高環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，近年來(lái)從制度建設(shè)和專業(yè)活動(dòng)角度著手，實(shí)施了一系列改革舉措：（1）結(jié)合老教師和學(xué)生的意見(jiàn)建議，梳理培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，使之能更加適應(yīng)人才培養(yǎng)和時(shí)代發(fā)展的需求；（2）明確對(duì)老師從事教學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，通過(guò)系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和反饋；（3）加強(qiáng)對(duì)新生和低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)宣傳，采用專業(yè)宣講會(huì)、講座、參觀實(shí)驗(yàn)室、參觀環(huán)保企業(yè)、暑期社會(huì)實(shí)踐等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣；（4）狠抓課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等各個(gè)環(huán)節(jié)，確保畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)；（5）完善導(dǎo)師制度，通過(guò)“寢室導(dǎo)師”等指導(dǎo)方式，加強(qiáng)和學(xué)生之間的聯(lián)系和互動(dòng)，以導(dǎo)師的人格魅力和科學(xué)精神感染學(xué)生，為學(xué)生排憂解難。這些舉措在鞏固學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性方面已取得顯著成效。在此基礎(chǔ)之上，我們?cè)谌绾芜M(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出復(fù)旦大學(xué)環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)特色等方面進(jìn)行了新的探索。

復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特色體現(xiàn)在四個(gè)方面：通識(shí)教育、個(gè)性化培養(yǎng)、專業(yè)訓(xùn)練和國(guó)際化視野。以下著重介紹通識(shí)教育背景下的國(guó)際化視野（全英語(yǔ)課程、學(xué)生出境交流、國(guó)際合作辦學(xué)）和研究性人才培養(yǎng)（野外實(shí)習(xí)、課題組輪轉(zhuǎn)、科創(chuàng)項(xiàng)目）。

一、通識(shí)教育背景下的國(guó)際化視野

復(fù)旦大學(xué)作為國(guó)際知名大學(xué)，著力于培養(yǎng)高質(zhì)量、和國(guó)際接軌的人才。有相當(dāng)比例的學(xué)生本科畢業(yè)后繼續(xù)讀研和出國(guó)深造，需要查資料、從事科學(xué)研究、出境交流，全英語(yǔ)課程能滿足這些學(xué)生的要求。另外，我校和一些國(guó)外高校交換學(xué)生、互相承認(rèn)學(xué)分，我們開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)課程，也能滿足國(guó)外交流生的需求。

目前環(huán)境科學(xué)與工程系開(kāi)設(shè)的本科生全英語(yǔ)課程包括公共選修課“能源與環(huán)境”、“氣候變化與能源”，以及專業(yè)選修課“大氣化學(xué)”、“全球環(huán)境變化”、“環(huán)境水文學(xué)基礎(chǔ)”、“儀器分析”、“水環(huán)境化學(xué)”、“環(huán)境納米技術(shù)”，采用全英語(yǔ)教材和全英語(yǔ)授課。其中全校公選課“能源與環(huán)境”獲選“2013年上海高校外國(guó)留學(xué)生英語(yǔ)授課示范性課程”。我們還通過(guò)中歐大氣化學(xué)暑期學(xué)校、研究生課程“FIST”項(xiàng)目（Fudan Intensive Summer Teaching，暑期集中式授課）等方式為研究生全英語(yǔ)授課。

開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)課程對(duì)教、學(xué)雙方都是挑戰(zhàn)。對(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的教師來(lái)說(shuō)，具有語(yǔ)言方面的挑戰(zhàn)性，在備課上需要花去大量時(shí)間。學(xué)生的當(dāng)堂領(lǐng)悟能力可能因語(yǔ)言水平不夠有所下降，課后需花費(fèi)更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，在課堂上也不善于用英語(yǔ)提問(wèn)和討論。但我們認(rèn)為，隨著高校國(guó)際化程度的提高，增加全英語(yǔ)課程是大勢(shì)所趨，必須堅(jiān)持。我們積極鼓勵(lì)從海外留學(xué)回國(guó)的教師開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)課程，并在教學(xué)工作量的計(jì)算上有所傾斜。挑選英文水平高的研究生同學(xué)擔(dān)任助教，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年努力，全英語(yǔ)課程在通識(shí)類和專業(yè)選修類課程的覆蓋面逐漸增大，教學(xué)效果良好。

為了開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外校際交流，2009年和2011年，我們和英國(guó)東英吉利大學(xué)、美國(guó)亞利桑那大學(xué)分別簽署了環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的“2+2”本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，即在復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，在上述國(guó)外高校學(xué)習(xí)2年，修滿規(guī)定學(xué)分畢業(yè)時(shí)獲得兩所大學(xué)的本科生畢業(yè)證書(shū)。此外，為了提高本科生留校繼續(xù)深造的積極性，并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，我們積極探索研究生雙學(xué)位、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。目前已經(jīng)建立的有：與法國(guó)CNRS-奧爾良大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士、碩士項(xiàng)目，與法國(guó)里昂大學(xué)、南錫大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士項(xiàng)目，與日本筑波大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)碩士項(xiàng)目。

為了開(kāi)闊本科生的視野，短期出境學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要途徑。近五年來(lái)，我系本科生短期出境交流40余人次。通過(guò)短期訪學(xué)，學(xué)生能領(lǐng)略境外的風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)其他高校的相關(guān)課程，并且通過(guò)交流，把復(fù)旦學(xué)生的風(fēng)范傳播出去。短期訪學(xué)的名額有限，在系內(nèi)通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)遴選。這有助于學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，樹(shù)立勤奮好學(xué)、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)。對(duì)于入選的學(xué)生，我們進(jìn)行專業(yè)的修讀計(jì)劃指導(dǎo)，認(rèn)真做好相關(guān)課程學(xué)分轉(zhuǎn)換工作。

全英語(yǔ)授課、學(xué)生出境交流、國(guó)際合作辦學(xué)都能提高學(xué)生的國(guó)際化視野，使他們和國(guó)外的學(xué)習(xí)接軌。目前我系每年本科畢業(yè)生有近1/3出國(guó)繼續(xù)深造。我們將在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大全英語(yǔ)授課、學(xué)生出境交流和國(guó)際合作辦學(xué)的力度，更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二、研究性人才培養(yǎng)

復(fù)旦大學(xué)是一所研究型大學(xué)。我們希望激發(fā)學(xué)有余力的學(xué)生的興趣和潛力，讓他們不僅完成課程學(xué)習(xí)，而且還能成為研究性人才。為避免專業(yè)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生專業(yè)興趣不濃等問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的。

我們先后聯(lián)系了寧波天童山生態(tài)實(shí)習(xí)基地、浙江余杭中泰街道、蘇州吳江太湖新城等，連續(xù)多年帶領(lǐng)本科生開(kāi)展野外實(shí)習(xí)，內(nèi)容包括“浮游生物的定性定量調(diào)查和高等水生植物分類”、“地表水環(huán)境監(jiān)測(cè)”、“植物群落結(jié)構(gòu)分析”、“生態(tài)環(huán)境中生態(tài)因子的觀測(cè)與測(cè)定”、“3S綜合實(shí)習(xí)”等實(shí)習(xí)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)過(guò)程包括實(shí)習(xí)前在會(huì)議室進(jìn)行統(tǒng)一講解、在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分組講解、實(shí)地采樣和測(cè)量、樣本分析、數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告整理等。最后還進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)，使學(xué)生們反思野外實(shí)習(xí)的目的和意義，進(jìn)一步了解實(shí)際科研和野外實(shí)習(xí)的區(qū)別。我們對(duì)實(shí)習(xí)基地的選取和建設(shè)、后續(xù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的增補(bǔ)和調(diào)整、實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整、相關(guān)課程的調(diào)整和建設(shè)等方面及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)和探討。除以上野外實(shí)習(xí)基地，還按照環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程和環(huán)境管理等專業(yè)方向分別聯(lián)系了包括多家環(huán)境監(jiān)測(cè)中心和污水處理廠在內(nèi)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位。

為更好地促進(jìn)研究性人才培養(yǎng)，復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系從2014年起，推出了本科生課題組輪轉(zhuǎn)制度。即要求學(xué)生在大二時(shí)，在本系的四個(gè)課題組進(jìn)行研究實(shí)習(xí)，在每一個(gè)組的實(shí)習(xí)時(shí)間均不少于一個(gè)月。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括熟悉實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范、日常實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，參加組會(huì)，并在指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室研究生的指導(dǎo)下從事部分輔助性的課題研究。在完成所有實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)后，學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)的過(guò)程和進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，并寫(xiě)出實(shí)習(xí)體會(huì)。通過(guò)課題組輪轉(zhuǎn)，學(xué)生了解了課題組的研究進(jìn)展，并對(duì)研究有了感性認(rèn)識(shí)，方便以后“雙向選擇”從事科研。

我系非常重視學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐，即學(xué)生撰寫(xiě)科創(chuàng)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，通過(guò)公開(kāi)答辯后，進(jìn)入指導(dǎo)教師課題組做課題。通過(guò)中期考核、結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)學(xué)生的科研進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的科研結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生參加的科創(chuàng)項(xiàng)目包括學(xué)校層面的莙政學(xué)者計(jì)劃、望道學(xué)者計(jì)劃、曦源項(xiàng)目、團(tuán)委科創(chuàng)項(xiàng)目、登輝計(jì)劃、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等。此外，為促進(jìn)我系本科生參加科研實(shí)踐，發(fā)掘科研苗子并進(jìn)行培養(yǎng)，我們還設(shè)立了“拔尖人才計(jì)劃”，每年在二、三、四年級(jí)各選拔2～3名熱衷科研、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，期限為一年。

學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室從事科研項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，打下扎實(shí)的科研基礎(chǔ)，也有利于老師挖掘科研苗子。有相當(dāng)比例的同學(xué)從大二起就進(jìn)實(shí)驗(yàn)室從事科研。學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐取得了豐碩的成果：近年來(lái)每年都有本科生參與的論文發(fā)表，其中多名本科生分別在Applied Catalysis B： Environmental、Applied Catalysis A： General、Journal of Hazardous Materials、Industrial & Engineering Chemistry Research等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了第一作者論文。本科生科創(chuàng)實(shí)踐也對(duì)學(xué)生投身科研工作產(chǎn)生了積極作用，我系每年有超過(guò)2/3的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇去國(guó)內(nèi)外的大學(xué)和科研院所進(jìn)一步深造。

三、進(jìn)一步設(shè)想和實(shí)踐

除以上舉措外，我們正在探索提高本科生培

養(yǎng)質(zhì)量的新措施。

（1）靈活多樣的課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師講課、學(xué)生聽(tīng)課為固定模式的“填鴨式”教學(xué)，課堂上缺乏互動(dòng)，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著近年教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們將嘗試開(kāi)設(shè)部分研討型課程，采用小班教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性。這種研討型課程，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)。比如，如何既讓學(xué)生學(xué)到基本知識(shí)，又用學(xué)到的知識(shí)討論、解決前沿問(wèn)題？再比如，是否融入“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新潮教學(xué)方法？這些都值得思考和實(shí)踐探索。

（2）本、碩、博一體化培養(yǎng)。傳統(tǒng)的本科生、研究生培養(yǎng)模式把本科和研究生階段機(jī)械分割，造成一部分準(zhǔn)備讀研的學(xué)生到了大四無(wú)所事事，既不能修讀研究生期間的課程，又不能正式從事研究生階段的課題研究。而一旦這些學(xué)生讀了研究生，一開(kāi)始需要花很多時(shí)間修讀研究生課程，這使得他們無(wú)暇顧及課題研究。針對(duì)優(yōu)秀的本科生，我們將探索本碩博一體化培養(yǎng)。大致設(shè)想包括：本科生可以選修研究生課程，本科生科創(chuàng)項(xiàng)目和畢業(yè)論文與研究生科研課題貫通。為此，需要討論本、碩、博連讀的學(xué)制，學(xué)生培養(yǎng)和中途淘汰機(jī)制等實(shí)際問(wèn)題。

總之，目前環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。除了提高課堂教學(xué)質(zhì)量以外，我們必須采用各種措施，提高本科生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，促使他們對(duì)科研產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)進(jìn)而產(chǎn)生興趣，同時(shí)提高他們的動(dòng)手能力。環(huán)境學(xué)科本身的龐雜和交叉等特點(diǎn)又要求我們必須堅(jiān)持特色辦學(xué)。在遵循教學(xué)規(guī)律、服從學(xué)校辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我們逐步摸索出一條具有復(fù)旦特色的、在通識(shí)教育背景下把學(xué)生培養(yǎng)成具有國(guó)際化視野的專業(yè)研究性人才的辦學(xué)之路。

[責(zé)任編輯：余大品]