材料專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐研究

張靜 金云學(xué) 陳洪美

摘要：在我國(guó)高等學(xué)校中，絕大多數(shù)綜合性大學(xué)和理工類院校都將材料學(xué)科作為自己的重點(diǎn)學(xué)科來(lái)發(fā)展，并且將重點(diǎn)放在新材料的研發(fā)等前沿學(xué)術(shù)研究工作。然而對(duì)于我們江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)、蘇州理工學(xué)院這一類學(xué)校，辦學(xué)方向不同于學(xué)術(shù)型大學(xué)，而是直接為本地的行業(yè)和企業(yè)服務(wù)，學(xué)以致用，為地方企事業(yè)單位提供應(yīng)用型人才，促進(jìn)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此有必要探索和改革適用于本校培養(yǎng)目標(biāo)下的材料專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制與模式。針對(duì)直接為地方企業(yè)服務(wù)類大學(xué)材料成型專業(yè)學(xué)生，從企業(yè)調(diào)研確定對(duì)口企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求指標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整課程體系安排，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和實(shí)用技能培訓(xùn)，以及與企業(yè)建立合作平臺(tái)，探索3+1培養(yǎng)模式等方面，分析了材料專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與機(jī)制的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：材料專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（a）-0000-00

材料與信息、能源并列為現(xiàn)代文明和社會(huì)發(fā)展的三大支柱，是構(gòu)成人類社會(huì)物質(zhì)文明的基礎(chǔ)。新材料的發(fā)展被各國(guó)列入21世紀(jì)科技發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域。在我國(guó)高等學(xué)校中，絕大多數(shù)綜合性大學(xué)和理工類院校都將材料學(xué)科作為自己的重點(diǎn)學(xué)科來(lái)發(fā)展，并且將重點(diǎn)放在新材料的研發(fā)等前沿學(xué)術(shù)研究工作。然而對(duì)于我們江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)、蘇州理工學(xué)院這一類學(xué)校，辦學(xué)方向不同于學(xué)術(shù)型大學(xué)，而是直接為本地的行業(yè)和企業(yè)服務(wù)，學(xué)以致用，為地方企事業(yè)單位提供應(yīng)用型人才，促進(jìn)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此有必要探索和改革適用于本校培養(yǎng)目標(biāo)下的材料專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制與模式。

1 準(zhǔn)確定位材料專業(yè)對(duì)口企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求指標(biāo)

張家港地處美麗富饒的長(zhǎng)江三角洲，東臨上海，南接蘇州、無(wú)錫，西靠國(guó)際商港，北瀕揚(yáng)子江畔，地理位置優(yōu)越，水陸交通便捷，擁有全國(guó)唯一的內(nèi)河型保稅區(qū)，工業(yè)發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)。材料成型專業(yè)相關(guān)企業(yè)多，擁有沙鋼、永鋼等大型鋼鐵企業(yè)，經(jīng)營(yíng)鋼鐵冶煉、鋼材軋制、金屬軋制設(shè)備等業(yè)務(wù)。江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)、蘇州理工學(xué)院地處張家港，便具有為張家港經(jīng)濟(jì)服務(wù)、培養(yǎng)材料成型相關(guān)專業(yè)對(duì)應(yīng)人才的義務(wù)。2005年張家港校區(qū)自成立以來(lái)，便開設(shè)了材料成型與控制工程鑄造方向，2009年為本地企業(yè)輸送第一批本科畢業(yè)生。建校初期，材料專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)主要借鑒鎮(zhèn)江本部已有方案，側(cè)重于學(xué)生理論和科研方面培養(yǎng)。隨著與地方企業(yè)的不斷溝通、交流，了解輸送學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需求之間的差距，材料成型與控制工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向也在不斷發(fā)生變化，以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

因此，通過(guò)對(duì)江蘇省與材料專業(yè)相對(duì)口的企業(yè)，如沙鋼、永鋼、駿馬鋼簾線等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，明確企業(yè)對(duì)人才需求指標(biāo)，并根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的崗位需求修改、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。對(duì)企業(yè)的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，企業(yè)急需實(shí)踐能力好、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的畢業(yè)生。因此針對(duì)本校學(xué)生就業(yè)的需求指標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整課程體系設(shè)置?？蒲袑W(xué)術(shù)型高校材料專業(yè)課程體系設(shè)置，一般強(qiáng)化理論基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外研究前沿新材料、新工藝、新理論的講授，如《物理化學(xué)》、《晶體學(xué)基礎(chǔ)》、《復(fù)合材料》、《凝固理論》等，并且所介紹制備工藝一般適用于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室科研研究用，對(duì)傳統(tǒng)的鑄造工藝、造型材料等實(shí)踐性強(qiáng)的課程重視程度不夠。對(duì)于以服務(wù)本地企業(yè)的實(shí)踐性為辦學(xué)目標(biāo)的江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院，在進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)區(qū)別于前面所提到科研學(xué)術(shù)類高校。比如對(duì)于鑄造專業(yè)，在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，為迎合企業(yè)需求，加強(qiáng)了實(shí)踐類課程《鑄造工藝學(xué)》、《鑄造合金熔煉》、《鑄造設(shè)備及自動(dòng)化》、《材料成型CAD》、《材料測(cè)試方法》等課程的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)提高教學(xué)學(xué)時(shí)、增加課程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐等措施突出這些專業(yè)實(shí)踐課的重要性。此外，企業(yè)要求學(xué)生有一定的領(lǐng)導(dǎo)管理能力。因?yàn)楸究粕?jīng)過(guò)四年的高等教育，對(duì)其個(gè)人素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力要求顯然要高于其他社會(huì)人員。因此，在制定材料專業(yè)教學(xué)大綱時(shí)，要適當(dāng)考慮通過(guò)增加管理類公共選修課、設(shè)置企業(yè)管理人員講座等方式培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

2 加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和實(shí)用技能培訓(xùn)

根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐類課程學(xué)習(xí)，不能僅僅是通過(guò)提高教學(xué)時(shí)數(shù)、增加教學(xué)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，而是應(yīng)該從加強(qiáng)與理論課相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)用技能培訓(xùn)出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，形成完善的授課體系。學(xué)術(shù)型研究類大學(xué)課程體系中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往安排時(shí)間較少，并且與理論課脫節(jié)的現(xiàn)象也普遍存在。學(xué)生學(xué)習(xí)理論課知識(shí)時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味，死記硬背，應(yīng)付考試；實(shí)踐課安排時(shí)往往也只是流于形式，以布置圖紙、作業(yè)等形式為主，沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。因此一門專業(yè)課學(xué)完后，知識(shí)完全沒(méi)有掌握，很快就會(huì)遺忘。學(xué)生到企業(yè)工作后發(fā)現(xiàn)，很多專業(yè)知識(shí)又需要從新開始學(xué)習(xí)。因此，需要在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，需要合理設(shè)計(jì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)緊跟上理論課程內(nèi)容，并對(duì)其形式進(jìn)行完善，針對(duì)理論課需要加強(qiáng)的知識(shí)分點(diǎn)或分章進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，為其參與校企合作、畢業(yè)工作提供前期的專業(yè)準(zhǔn)備。

這些教學(xué)實(shí)踐類課程包括金工實(shí)習(xí)、合金設(shè)計(jì)與熔煉、CAD/CAM技術(shù)課程設(shè)計(jì)、鑄造工藝數(shù)值模擬等。大四畢業(yè)生參加工作后，往往存在紙上談兵、課堂所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫離的問(wèn)題。對(duì)于鑄造專業(yè)學(xué)生，雖然能看懂鑄造工藝設(shè)計(jì)手冊(cè)，但對(duì)于企業(yè)具體的零件無(wú)法實(shí)現(xiàn)其鑄造工藝設(shè)計(jì)。因此，在學(xué)校授課時(shí)以企業(yè)生產(chǎn)鑄件案例為指導(dǎo)前提，形成系統(tǒng)的課程理論加課程設(shè)計(jì)體系，模擬實(shí)際工作內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如《鑄造工藝學(xué)》對(duì)于材料成型及控制工程鑄造方向?qū)W生是重要的一門基礎(chǔ)課，也是專業(yè)性和實(shí)踐性兼顧的一門專業(yè)課。這門課的系統(tǒng)性課程體系設(shè)置為：首先，學(xué)生通過(guò)32學(xué)時(shí)的理論學(xué)習(xí)，初步掌握鑄造工藝設(shè)計(jì)的原則方面的理論知識(shí)，包括鑄造工藝的選擇，分型面、澆注位置的選擇，澆注系統(tǒng)的選擇等，并設(shè)計(jì)出合理的鑄造工藝方案參數(shù)。再根據(jù)鑄造相關(guān)國(guó)標(biāo)規(guī)定的圖紙畫法，設(shè)置1周左右的實(shí)踐實(shí)踐，通過(guò)CAD、Pro/E等繪圖軟件的學(xué)習(xí)培訓(xùn)繪制出相應(yīng)的零件圖、鑄件圖。然后，設(shè)置1周的實(shí)踐時(shí)間，通過(guò)anyCasting、PROCAST等模擬軟件來(lái)模擬整個(gè)鑄造過(guò)程，分析鑄造充型、凝固過(guò)程中可能存在的氣孔、縮孔、夾渣等缺陷及其分布情況，并對(duì)鑄造設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到最佳鑄造工藝。最后，根據(jù)所設(shè)計(jì)鑄造工藝方案將鑄件澆注成型。對(duì)所得鑄件進(jìn)行組織觀察、力學(xué)性能測(cè)試，驗(yàn)證所設(shè)計(jì)鑄造工藝方案可行性。最終形成完整的從設(shè)計(jì)到模擬再到澆注的完整鑄造工藝過(guò)程。這樣系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)體系設(shè)置，可以讓學(xué)生充分將所學(xué)理論知識(shí)實(shí)踐化，并且可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決途徑，然后返過(guò)來(lái)解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)初步的實(shí)踐培訓(xùn)后，再通過(guò)組織學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽”等比賽形式，靈活運(yùn)用鑄造工藝設(shè)計(jì)所學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于想進(jìn)一步提高專業(yè)技能的學(xué)生，可以聯(lián)系相關(guān)的鑄造工程協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)，開展CAD/CAM技能培訓(xùn)、鑄造工程師培訓(xùn)和認(rèn)證工作，也為以后進(jìn)入企業(yè)成為一名合格的鑄造工程師打下基礎(chǔ)。學(xué)生拿到相應(yīng)證書也可以為求職提供更充分的資本和籌碼。

3 與企業(yè)建立合作平臺(tái)

通過(guò)學(xué)校和企業(yè)橫向課題合作，建立大學(xué)生實(shí)踐基地及教師技術(shù)服務(wù)基地平臺(tái)，建立學(xué)生盯崗實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行3+1人才培養(yǎng)模式探索。江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院地處張家港，材料成型類企業(yè)比較多，對(duì)新材料、新成型工藝等方面技術(shù)服務(wù)需求迫切。冶金與材料工程學(xué)院教師在完成日常教學(xué)工作的前提下，加強(qiáng)了與張家港地方企業(yè)合作，與沙洲閥門有限公司及駿馬鋼簾線有限公司等進(jìn)行橫向課題研究，并將鑄造專業(yè)大四學(xué)生派到企業(yè)展開畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。一方面學(xué)生可以及早熟悉工作環(huán)境，并以企業(yè)技術(shù)人員為導(dǎo)師，深入學(xué)習(xí)材料專業(yè)相關(guān)知識(shí)與實(shí)際操作方法，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題能力和動(dòng)手能力，為下一步畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作打好實(shí)踐基礎(chǔ)；另一方面對(duì)企業(yè)課題的指導(dǎo)，也提高了教師的專業(yè)實(shí)踐能力，更有效提高高校教師隊(duì)伍建設(shè)?，F(xiàn)在校區(qū)青年教師大部分為研究生、博士畢業(yè)，在校讀研期間完成或參與的導(dǎo)師課題大部分為基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐類課程教授方面缺乏實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)作為支撐，比較枯燥，教學(xué)效果差。通過(guò)校企合作，不僅拓展了高校教師的研究領(lǐng)域，更是補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑。青年教師更可以結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，提出解決方案，共同申報(bào)省級(jí)、市級(jí)研究項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的可持續(xù)性發(fā)展。

除此之外，在前期帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，與“江蘇常鋁鋁業(yè)”、“江蘇天工國(guó)際”、“張家港華程鋼管”等企業(yè)建立大學(xué)生實(shí)踐基地，建立學(xué)生盯崗實(shí)習(xí)基地。大部分科研學(xué)術(shù)型高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)都存在走馬觀花、形式大于效果的問(wèn)題，而要真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，需要將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間放長(zhǎng)，使其有足夠的時(shí)間在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，從熟悉企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝到發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)問(wèn)題并能結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決企業(yè)問(wèn)題，真正成長(zhǎng)為專業(yè)技術(shù)人員。因此探索發(fā)展材料專業(yè)學(xué)生“3+1”培養(yǎng)模式很有必要。對(duì)于江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)壓力加工專業(yè)學(xué)生實(shí)行3+1人才培養(yǎng)模式探索。學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年理論知識(shí)，大四1年時(shí)間進(jìn)廠工作。通過(guò)之前建立大學(xué)生實(shí)踐基地企業(yè)提供的鍛造、熱處理、模具加工等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位工作，將之前所學(xué)理論知識(shí)如材料成型方法及技術(shù)、模具材料及強(qiáng)化技術(shù)等實(shí)踐化并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)從紙上談兵到理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、進(jìn)一步幫助企業(yè)解決問(wèn)題的良好過(guò)渡。

4 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需求的、具有高級(jí)實(shí)際技能的畢業(yè)生，是更好服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)的高等本科院校充分利用地域環(huán)境所提供的資源條件，走與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方市場(chǎng)緊密結(jié)合的道路，并適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科建設(shè)，將學(xué)科的研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，可以促進(jìn)人才資源與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，贏得更加廣闊的發(fā)展前景。因此，探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與機(jī)制，有著重大的推廣價(jià)值。

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一定保留：

通訊作者： 張靜，女，漢族，講師，工學(xué)博士，研究方向?yàn)橛猩辖鸺捌鋸?fù)合材料

基金項(xiàng)目：SJY20140612；ZKR1302；JGLX13_068.