用戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革

曾巒

摘要：為了全面推進(jìn)軍隊(duì)院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革工作，提出了用院校形成戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)來引領(lǐng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革各項(xiàng)工作的思路。在研究軍隊(duì)院校形成戰(zhàn)斗力的標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，深入分析了軍隊(duì)指揮人才應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，結(jié)合航天指揮領(lǐng)域的特點(diǎn)和航天指揮人才培訓(xùn)任務(wù)的需求，以軍隊(duì)院校形成戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)的具體指標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，提出了促進(jìn)軍隊(duì)院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的主要措施。研究表明，該方法為軍隊(duì)院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革提供了一種思路，并為軍隊(duì)院校各項(xiàng)工作向戰(zhàn)斗力聚焦提供了一種可行的途徑。

關(guān)鍵詞 戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)戰(zhàn)化；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：E13文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（a）-0000-00

黨的十八大以后，習(xí)近平主席對(duì)軍隊(duì)建設(shè)各項(xiàng)工作提出了很高的要求，明確指出：“部隊(duì)首先是一個(gè)戰(zhàn)斗隊(duì)，必須堅(jiān)持一切建設(shè)和工作向能打勝仗聚焦”[1]。從全軍范圍看，“能打仗、打勝仗”是一個(gè)鋼鐵標(biāo)準(zhǔn)，把它落實(shí)到軍隊(duì)院校，就是要使“軍隊(duì)院校形成戰(zhàn)斗力”。即堅(jiān)持院校教育向部隊(duì)靠攏，培育人才向能打勝仗聚焦，扎實(shí)推進(jìn)軍隊(duì)院校教學(xué)向?qū)崙?zhàn)化方向轉(zhuǎn)變。

為了使軍隊(duì)院校的各項(xiàng)工作，特別是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革工作準(zhǔn)確地向戰(zhàn)斗力聚焦，本文首先借鑒武器裝備形成戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)的研究方法[2]，對(duì)軍隊(duì)院校形成戰(zhàn)斗力的標(biāo)準(zhǔn)（衡量軍隊(duì)院校戰(zhàn)斗力強(qiáng)弱的準(zhǔn)則）的指標(biāo)體系進(jìn)行研究，然后瞄準(zhǔn)航天指揮人才應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，提出了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的基本思路。

1 軍隊(duì)院校戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系

軍隊(duì)院校是否形成了戰(zhàn)斗力，從根本上來說是看能否培養(yǎng)出能打勝仗的優(yōu)秀人才。但衡量軍隊(duì)院校形成戰(zhàn)斗力的具體指標(biāo)，不只是簡(jiǎn)單的單項(xiàng)指標(biāo)，而應(yīng)該是一套嚴(yán)格的指標(biāo)體系，主要由靜態(tài)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)指標(biāo)兩個(gè)方面構(gòu)成。

1.1 靜態(tài)指標(biāo)體系

考察軍隊(duì)院校是否形成戰(zhàn)斗力的靜態(tài)指標(biāo)主要包括學(xué)科專業(yè)、課程體系、人才隊(duì)伍、物質(zhì)環(huán)境、招生規(guī)模等五個(gè)方面，這五個(gè)方面有機(jī)統(tǒng)一，缺一不可，相輔相成。選擇這五個(gè)指標(biāo)的理由主要是，表征一個(gè)高水平院校主要有三個(gè)基本標(biāo)志：一是至少有一個(gè)一流的學(xué)科專業(yè)，二是有一批水平很高的人才隊(duì)伍，三是培養(yǎng)出了一大批很優(yōu)秀的軍事人才。而課程體系和物質(zhì)環(huán)境則是培養(yǎng)優(yōu)秀軍事人才所必須的條件。

（1）學(xué)科專業(yè)指標(biāo)。主要是指軍隊(duì)院校必須具有一個(gè)科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和合理的專業(yè)編配，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能打勝仗的優(yōu)秀人才的目標(biāo)。即在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)編配幾個(gè)專業(yè)方向、設(shè)置幾個(gè)培訓(xùn)層次；在學(xué)科范圍外，需要哪些學(xué)科作為支撐，需要哪些專業(yè)做輔助等，都要科學(xué)界定，才能確定一個(gè)軍隊(duì)院校的學(xué)科設(shè)置、專業(yè)編配。軍隊(duì)院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置是否科學(xué)合理，就需要一些具體的指標(biāo)來衡量。

（2）課程體系指標(biāo)。主要是指為了支撐軍隊(duì)院校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，必須具有合理的課程體系。隨著高新技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的多專業(yè)融合的新裝備，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式提出了新的要求，這不但要求課程體系需要進(jìn)行多專業(yè)融合設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容和方式也要向?qū)崙?zhàn)化靠攏。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)又對(duì)軍隊(duì)指揮人才提出了指揮與技術(shù)融合的新要求，而指揮和技術(shù)怎么融合，任職培訓(xùn)、博士、碩士、本科等各種類型、各個(gè)層次怎么進(jìn)行指技融合，每個(gè)層次、類型的指技融合點(diǎn)在什么地方，都需要深入研究，才能確保課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。課程體系是否科學(xué)合理，也需要一些具體的指標(biāo)來衡量。

（3）人才隊(duì)伍指標(biāo)。主要是指軍隊(duì)院校要形成戰(zhàn)斗力，必須具有一個(gè)強(qiáng)大的人才隊(duì)伍。各類人員的配置是否合理到位，是否有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事人才，需要一些具體的指標(biāo)來衡量。

（4）物質(zhì)環(huán)境指標(biāo)。主要是指為了滿足科研、教學(xué)、生活的需要，必須具有一個(gè)良好的工作環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀軍事人才的基礎(chǔ)要素，也是造就頂尖人才的根本支撐。物質(zhì)環(huán)境是否有利于開展教學(xué)科研活動(dòng)，有利于實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，同樣需要一些具體的指標(biāo)來衡量。

（5）招生規(guī)模指標(biāo)。主要是指院校要形成戰(zhàn)斗力，必須具有一定的培訓(xùn)規(guī)模。培訓(xùn)規(guī)模是否合理，各個(gè)培訓(xùn)層次搭配是否科學(xué)，都需要通過一些具體的指標(biāo)來衡量。如果培訓(xùn)規(guī)模過小，培訓(xùn)效益就很低，軍隊(duì)院校形成戰(zhàn)斗力的能力就弱。能否培養(yǎng)出一大批素質(zhì)、能力過硬的軍事人才，是檢驗(yàn)軍隊(duì)院校是否形成了戰(zhàn)斗力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

上述這些指標(biāo)都是靜態(tài)的，它只說明具有多少潛在的戰(zhàn)斗力。以人才隊(duì)伍這個(gè)指標(biāo)中的教員隊(duì)伍為例，通常會(huì)用年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，以及有多少院士、有多少長(zhǎng)江學(xué)者、有多少專家等指標(biāo)來描述它，而這些指標(biāo)只能說明教員隊(duì)伍有多強(qiáng)，但有沒有形成真正的戰(zhàn)斗力用這些指標(biāo)卻無法描述，所以要用另外一維的指標(biāo)來描述它，這里把它叫做動(dòng)態(tài)指標(biāo)。

1.2 動(dòng)態(tài)指標(biāo)體系

軍隊(duì)院校戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)指標(biāo)體系主要包括個(gè)體形成戰(zhàn)斗力、單元形成戰(zhàn)斗力、系統(tǒng)形成戰(zhàn)斗力和體系形成戰(zhàn)斗力等四個(gè)方面。下面以人才隊(duì)伍這個(gè)指標(biāo)為例，說明這四個(gè)動(dòng)態(tài)戰(zhàn)斗力指標(biāo)層次之間的關(guān)系。

（1）個(gè)體形成戰(zhàn)斗力。主要是指學(xué)院每個(gè)教職員工都能按照德、能、勤、績(jī)、體的考核指標(biāo)要求，完成上級(jí)交付的各項(xiàng)任務(wù)，至少達(dá)到稱職的等級(jí)，這是軍隊(duì)院校形成戰(zhàn)斗力最基礎(chǔ)的要求。那么，德、能、勤、績(jī)、體的考核指標(biāo)就可以說是個(gè)體形成戰(zhàn)斗力的動(dòng)態(tài)指標(biāo)。

（2）單元形成戰(zhàn)斗力。主要是指作為院校教學(xué)科研的基本單位——教研室（或其他基層單位）要形成整體戰(zhàn)斗力。這個(gè)層次的戰(zhàn)斗力形成尤為重要，它是軍隊(duì)院校能否形成戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（3）系統(tǒng)形成戰(zhàn)斗力。主要是指作為院校教學(xué)科研的一線指揮部——系一級(jí)（或部級(jí)）形成戰(zhàn)斗力。每個(gè)系都有多個(gè)教研室，系一級(jí)能否協(xié)調(diào)各個(gè)教研室的教學(xué)科研成果共享，能否合理調(diào)配各種資源，能否充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)教研室的戰(zhàn)斗堡壘作用，形成合力，將決定著系一級(jí)能否形成戰(zhàn)斗力。

（4）體系形成戰(zhàn)斗力。主要是指在整個(gè)院校的層次上形成戰(zhàn)斗力，這是軍隊(duì)院校形成戰(zhàn)斗力的最高層次。隨著高新技術(shù)的發(fā)展，對(duì)院校教育提出了越來越高的要求，單一學(xué)科形成戰(zhàn)斗力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，必須有多學(xué)科的緊密融合和多方力量的密切配合，才能形成體系戰(zhàn)斗力。

其他靜態(tài)指標(biāo)也可以分成類似的多個(gè)層次，最終構(gòu)成一個(gè)多維、多層次的軍隊(duì)院校形成戰(zhàn)斗力指標(biāo)體系。

軍隊(duì)院校形成了戰(zhàn)斗力，才有可能培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的學(xué)生，而優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)志是什么呢？應(yīng)該就是學(xué)生素質(zhì)和能力的強(qiáng)弱，下面以指揮人才為例進(jìn)行分析。

2 軍隊(duì)指揮員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

軍隊(duì)是擔(dān)負(fù)特殊任務(wù)的組織，其指揮人才除了應(yīng)具備一般行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的素質(zhì)和能力外，還應(yīng)該具有能滿足作戰(zhàn)指揮需求的特殊素質(zhì)和能力。從整體上看，軍隊(duì)指揮人才應(yīng)具備的素質(zhì)和能力主要包括如下五個(gè)方面：

（1）政治素質(zhì)。其構(gòu)成要素主要包括政治理論學(xué)習(xí)能力、政治立場(chǎng)鑒別能力、政治方向把握能力、方針政策理解能力和法規(guī)制度執(zhí)行能力。主要解決部隊(duì)聽誰指揮、為誰打仗的根本問題。

（2）軍事素質(zhì)。其構(gòu)成要素主要包括洞察能力、決策能力、籌劃能力、協(xié)調(diào)能力和凝聚能力。主要解決如何帶兵打仗的問題。

（3）身心素質(zhì)。其構(gòu)成要素主要包括忍耐能力、擔(dān)當(dāng)能力、創(chuàng)新能力和直覺能力。主要解決如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境和嚴(yán)酷戰(zhàn)斗環(huán)境的問題。

（4）科學(xué)文化素質(zhì)。其構(gòu)成要素主要包括掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)的能力、掌握軍事高科技知識(shí)的能力、掌握新型武器裝備的能力和掌握現(xiàn)代管理知識(shí)的能力。這個(gè)素質(zhì)對(duì)新型軍事人才要求特別高，主要解決如何打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的問題。

（5）信息素質(zhì)。其構(gòu)成要素主要包括信息需求確定能力、信息處理認(rèn)知能力、信息綜合利用能力和信息系統(tǒng)應(yīng)用能力。主要解決如何高效利用信息指揮作戰(zhàn)的問題。

作為一個(gè)優(yōu)秀的軍隊(duì)指揮人才，應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力非常多，以上5種素質(zhì)、22種能力是最基本和最重要的。但把上述5種素質(zhì)22種能力用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還比較宏觀，不是太好操作，需要進(jìn)一步細(xì)化，以便在教學(xué)過程中能循序漸進(jìn)的培養(yǎng)優(yōu)秀指揮人才所必需的素質(zhì)和能力。

比如說凝聚能力，可以進(jìn)一步分解成：人際交往能力、傾聽意見能力、語言運(yùn)用能力和教育教導(dǎo)能力，也就是說，如果指揮員能夠和部屬交朋友、虛心聽取部屬的意見和建議、善于做思想工作、說話能說到部屬的心坎上、善于把自己的想法灌輸給部屬，他在部屬中的威信就高、凝聚能力強(qiáng)。因此，把凝聚能力細(xì)化以后，就可以有針對(duì)性的安排相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)相應(yīng)的子能力，最后合成為凝聚能力。

再比如說決策能力，可以進(jìn)一步規(guī)劃出支撐決策能力生成的其他外圍能力，如判斷能力、擔(dān)當(dāng)能力、預(yù)測(cè)能力、創(chuàng)新能力和直覺能力，以及信息需求確定能力、信息處理認(rèn)知能力、信息綜合應(yīng)用能力和信息系統(tǒng)應(yīng)用能力，這樣，就可以從本科、碩士、博士、營級(jí)指揮、團(tuán)級(jí)指揮等培訓(xùn)層次和類型中逐步去培養(yǎng)，最終合成為決策能力。

值得注意的是，在上述能力體系中，有些能力通過理論學(xué)習(xí)可以獲得，有些通過戰(zhàn)例研究可以培養(yǎng)，有些需要通過實(shí)戰(zhàn)鍛煉才能感悟，有些只有通過平時(shí)的不斷積累才能充實(shí)。即要按照各種能力生成的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系和培訓(xùn)內(nèi)容。

3 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的思考

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是指以軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備現(xiàn)實(shí)問題為背景，以部隊(duì)?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練內(nèi)容為課題，以作戰(zhàn)訓(xùn)練難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題為重點(diǎn)，參照部隊(duì)訓(xùn)練體制機(jī)制組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式[3]。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革就是把傳統(tǒng)的院校教學(xué)模式，向?qū)崙?zhàn)化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。結(jié)合航天指揮人才的培訓(xùn)任務(wù)，提出如下六個(gè)方面教學(xué)改革思路。

（1）按照院校形成戰(zhàn)斗力動(dòng)態(tài)指標(biāo)體系中的體系形成戰(zhàn)斗力指標(biāo)要求，牢固樹立全員全方位育人的教學(xué)理念。一個(gè)優(yōu)秀為指揮人才應(yīng)具備的素質(zhì)和能力有多個(gè)方面，生成模式也各有不同，單靠教員隊(duì)伍來培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依靠全院各個(gè)部門的相關(guān)人員共同努力，才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）按照院校形成戰(zhàn)斗力靜態(tài)指標(biāo)體系中的課程體系指標(biāo)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。圍繞軍隊(duì)指揮人才應(yīng)具備的5種素質(zhì)、22種能力，進(jìn)一步細(xì)化能力體系和能力生成體系，即對(duì)細(xì)化后的能力體系進(jìn)行分類，確定哪些要通過理論教學(xué)來培養(yǎng)，哪些要通過戰(zhàn)例分析來提高，哪些要通過案例教學(xué)來鞏固，哪些要通過綜合演練來強(qiáng)化，哪些要通過學(xué)員隊(duì)來鍛煉，哪些要通過平時(shí)來養(yǎng)成，以便合理安排好每個(gè)教學(xué)層次的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）按照院校形成戰(zhàn)斗力靜態(tài)指標(biāo)體系中的物質(zhì)環(huán)境指標(biāo)要求，加速構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練環(huán)境。這是實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的必要措施，構(gòu)建軍隊(duì)指揮實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練環(huán)境的兩個(gè)根本點(diǎn)是：充分運(yùn)用虛擬技術(shù)，展現(xiàn)信息化戰(zhàn)場(chǎng)的環(huán)境和特點(diǎn)，在近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中培養(yǎng)鍛煉學(xué)員；以多樣化的形式和措施體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)抗性和嚴(yán)酷性，在近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中磨礪摔打?qū)W員[4-5]。

（4）按照院校形成戰(zhàn)斗力靜態(tài)指標(biāo)體系中的物質(zhì)環(huán)境指標(biāo)要求，切實(shí)建強(qiáng)藍(lán)軍系統(tǒng)。藍(lán)軍系統(tǒng)是提供近似實(shí)戰(zhàn)的對(duì)抗訓(xùn)練環(huán)境的根本條件，要以有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員為主體建立藍(lán)軍系統(tǒng)，讓學(xué)員扮演紅軍角色進(jìn)行對(duì)抗性訓(xùn)練，以藍(lán)軍多勝為原則，在挫折中鍛煉和提高學(xué)員的指揮能力。在訓(xùn)練流程上，盡量加強(qiáng)藍(lán)軍系統(tǒng)的機(jī)動(dòng)性和變化性[6]，讓學(xué)員在瞬息萬變的環(huán)境中增強(qiáng)決策能力、預(yù)測(cè)能力和判斷能力。

（5）按照院校形成戰(zhàn)斗力靜態(tài)指標(biāo)體系中的課程體系指標(biāo)，大力推行“實(shí)戰(zhàn)任務(wù)進(jìn)課堂”的教學(xué)模式。強(qiáng)化使命任務(wù)牽引，是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的基本原則，“實(shí)戰(zhàn)任務(wù)進(jìn)課堂”教學(xué)模式，是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的重要手段。

（6）按照院校形成戰(zhàn)斗力靜態(tài)指標(biāo)體系中的人才隊(duì)伍指標(biāo)要求，盡快提高教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力。提高教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力是一種必要的手段，為此，要盡可能讓教員參與部隊(duì)作戰(zhàn)演習(xí)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或到任務(wù)單位去代職，在實(shí)踐中建強(qiáng)教員隊(duì)伍的各方面能力。

4 結(jié)語

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是軍隊(duì)院校當(dāng)前和今后一段時(shí)間的主要教學(xué)方式，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。本文首先對(duì)軍隊(duì)院校形成戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系進(jìn)行了初步的探討和構(gòu)建；然后瞄準(zhǔn)軍隊(duì)院校形成戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系中的關(guān)鍵指標(biāo)——培養(yǎng)優(yōu)秀的軍事人才，對(duì)優(yōu)秀軍事指揮人才應(yīng)具備的素質(zhì)和能力進(jìn)行分析；最后提出了圍繞院校形成戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系的要求，設(shè)計(jì)了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革項(xiàng)目的思路，為軍隊(duì)院校各項(xiàng)工作向戰(zhàn)斗力聚焦探索了一種可行的途徑。

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