淺談與專業(yè)相結(jié)合的“三校生”大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計新途徑

姜國棟

摘要：“三校生”在高中階段的學(xué)習(xí)特點為學(xué)習(xí)大學(xué)物理遇到障礙埋下了伏筆，如何使“三校生”迅速補齊基礎(chǔ)知識，克服學(xué)習(xí)上的為難情緒，提高學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，是大學(xué)物理教師在教學(xué)上研究的新課題。本文從“三校生”大學(xué)物理大綱的制定、公共教學(xué)中各方的相互聯(lián)系與區(qū)別、初中物理基礎(chǔ)與大學(xué)物理的銜接以及加強物理實驗動手能力的培養(yǎng)等方面加以分析和探討，提出了解決問題的方法。探索出一條面向?qū)I(yè)、以專業(yè)為導(dǎo)向的新途徑。

關(guān)鍵詞：“三校生”、物理與專業(yè)課程的結(jié)合、物理教學(xué)設(shè)計新途徑

中圖分類號： O4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（b）-0000-00

Discussion on combined with specialized "Vocational" university physics teaching design new ways

Jiang Guodong

Heilongjiang science and Technology University Songshan Campus，Heilongjiang Harbin， 150009

Abstract： "their" in the learning characteristic of the high school stage for universityphysics learning obstacles buried a foreshadowing， how to make the "Vocational" rapidcompletion of basic knowledge， learning to overcome the difficult emotions， improveuniversity physics learning interest， is a new task of university teachers in the teaching of the physical research. This article from the "Vocational" University Physics Syllabusformulation， public teaching parties to the mutual connection and distinction， the junior middle school physics foundation and university physics cohesion and strengthen the physical experiment ability training and other aspects of the analysis and the discussion， proposed solves the question method. To explore a new way for the professional， professional oriented.

Keywords： "their"， physics and specialized courses with physical teaching， design new ways

近幾年，全國各高校按照國家教育部關(guān)于“提高職業(yè)技術(shù)人才學(xué)歷，大力開展職業(yè)教育”的有關(guān)精神。相繼開始招收“三校生”進(jìn)入本科教育。而“三校”生的教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)的本科生的教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，教學(xué)體系也是截然不同的。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式基礎(chǔ)上修改來的“三校生”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中矛盾日益突出。

一、存在的主要矛盾

1、“三校生”普遍采用的是“三加一”教學(xué)模式，比傳統(tǒng)的本科生在理論教學(xué)時間上課時減少許多，作為非物理專業(yè)基礎(chǔ)課的課時減少的更多。課時量與教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重不符，使教師在物理思想體系的建立上比較困難，在后續(xù)的實際授課中問題反映的更加集中。

2、不同專業(yè)知識模塊的要求與物理知識模塊的要求一致性的差異比較大。加劇了授課的難度。例如：傳統(tǒng)本科教學(xué)中，工科相近的專業(yè)大學(xué)物理是可以（合班）上大課的，相對充足的課時能夠確保他們都能建立比較扎實的基礎(chǔ)。而“三校生”因不同的專業(yè)知識模塊對物理的要求不同、授課時數(shù)又比較少，要想達(dá)到理想的比較符合專業(yè)要求的物理基礎(chǔ)，就必須分班上課，以滿足課時數(shù)和授課內(nèi)容。在課時數(shù)相同的條件下，完成各個不同側(cè)重點的教學(xué)，無論是在教師完成的次數(shù)上還是學(xué)校教學(xué)安排上都增加了難度。

3、學(xué)生初中階段的物理知識基礎(chǔ)較差。特別是職業(yè)高級中學(xué)的物理授課，沒有按照基礎(chǔ)理論知識要求來建立完整物理知識體系的現(xiàn)象比較普遍。集中體現(xiàn)在，不同的省份、不同的城市、以及相同的地區(qū)不同的學(xué)校授課都不相同， 與大學(xué)物理的銜接比較困難。學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理都有為難情緒，集中體現(xiàn)在，上課聽不懂，不知所措、課后復(fù)習(xí)不知從何處下手、作業(yè)無法完成。直接導(dǎo)致下一節(jié)課程延遲，總學(xué)時的嚴(yán)重不足。

4、學(xué)生的動手能力比較弱。中學(xué)物理實驗課的教學(xué)方法是演示、講解、記憶和做題。它是以應(yīng)試為前提，以達(dá)到考試分?jǐn)?shù)上的提高為目的。大學(xué)物理實驗是以演示、方法講解、創(chuàng)意設(shè)計、動手實驗、結(jié)論驗證的過程來達(dá)到提高學(xué)生們的思考問題、動手能力、解決實踐問題為目的。兩者差距較大，形成了教學(xué)上的較大矛盾。

二、針對存在的問題在實踐教學(xué)中所采取的改進(jìn)措施

1、教學(xué)大綱的制定

在保證物理教學(xué)體系完整性的基礎(chǔ)上，要以專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位夠用為原則，要充分了解各個專業(yè)的教材難易程度以及所用知識的深度，與不同專業(yè)的教師和實驗教師以及崗位實訓(xùn)指導(dǎo)教師一起協(xié)商制定大學(xué)物理大綱。例如：采礦與機(jī)電專業(yè)在力學(xué)和電學(xué)兩部分中的大綱區(qū)別就較為明顯。采礦專業(yè)的重點在力學(xué)上，共計20學(xué)時，機(jī)電只有14學(xué)時；機(jī)電專業(yè)的重點在電學(xué)部分共計30學(xué)時，采礦只有16學(xué)時。這樣的大綱既保證了物理課的完整體系，又具有較強的針對性強，能有的放矢，能夠較好的解決課時數(shù)與教學(xué)內(nèi)容不符的問題。

2、公共教學(xué)

公共教學(xué)要個性化。依據(jù)每個學(xué)科的特點和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的要求，在知識點上要有伸縮性，伸縮性的大小要以各個專業(yè)對物理知識需求的細(xì)小差別為依據(jù)。（1）教學(xué)案例中。要盡量多搜集與專業(yè)有關(guān)的知識和實踐中應(yīng)用到的素材。設(shè)計編制出用物理概念引入、物理思想的建立、物理方法的解決手段以及物理與專業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)案例，借以強調(diào)物理概念與專業(yè)知識的相通性。用專業(yè)上的實際事例或?qū)嶋H物體的形象以及我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膶嶋H問題，來加強物理抽象概念的建立，使學(xué)生們能夠更易于接受。（2）充分利用多媒體手段。中學(xué)物理教學(xué)的特點是教學(xué)內(nèi)容少，課時多，進(jìn)程相對較慢，老師能夠?qū)?nèi)容利用圖示、幻燈片、動畫以及視頻等多媒體手段來演示并進(jìn)行詳細(xì)講解、分析。通過課堂練習(xí)題目的講解、討論來幫助學(xué)生總結(jié)歸納主要內(nèi)容。大學(xué)物理由于課時少，課堂教學(xué)的信息量大，課堂上是以老師講解為主，基本不使用課堂演示實驗的手段進(jìn)行教學(xué)，并多是學(xué)生課后自己總結(jié)和歸納。這就要求教師要結(jié)合物理教材中現(xiàn)有的影像資料，制作并穿插進(jìn)與專業(yè)知識有關(guān)的動畫素材，通過點、線、面的結(jié)合，有效的解決學(xué)生們在物理空間概念建立時所遇到的立體形象思維障礙。建立學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的信心。（3）物理應(yīng)用練習(xí)題。根據(jù)大學(xué)物理授課的特點，由于課時少、信息量大，因此很少安排課堂練習(xí)，學(xué)生多是課后通過復(fù)習(xí)課上知識點和課后習(xí)題的練習(xí)來達(dá)到鞏固知識的目的。因此就要求我們要從各專業(yè)的特點出發(fā)，編制與學(xué)習(xí)單元配套的、難易程度不大的專業(yè)應(yīng)用練習(xí)題，配合習(xí)題題集、題解等，形成物理與專業(yè)相結(jié)合的資源，達(dá)到提高學(xué)生的興趣點、樹立學(xué)習(xí)好物理的信心、鞏固物理知識的目的。

3、初中物理基礎(chǔ)與大學(xué)物理的銜接

“三校生”在中學(xué)學(xué)習(xí)階段期間就已經(jīng)將學(xué)習(xí)的重點放在了專業(yè)技術(shù)上，這在其教學(xué)大綱中已經(jīng)有所體現(xiàn)。進(jìn)入大學(xué)后基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)就體現(xiàn)出了高中物理知識與大學(xué)物理知識銜接不上、物理模型的建立方法不足、無解決問題的基本手段和方法、基礎(chǔ)知識無法和專業(yè)知識想結(jié)合等問題。解決問題的關(guān)鍵在于：（1）任課教師首先要對新生有一個知識點掌握程度的了解，熟悉“三校生”職業(yè)高中階段的物理學(xué)習(xí)特點，了解職業(yè)高中物理知識結(jié)構(gòu)的架構(gòu)、重點和難點以及與大學(xué)物理結(jié)合的障礙點等。（2）重視并上好第一堂緒論課。主要講授大學(xué)物理的重要性，學(xué)習(xí)大學(xué)物理的目的和意義。大學(xué)物理和職高物理的相同點與區(qū)別，大學(xué)物理與專業(yè)知識的聯(lián)系等。介紹本課教學(xué)計劃、教學(xué)方法、知識點掌握的技、考試方法等，讓學(xué)生們在思想上有一個充分認(rèn)識。（3）物理知識具有系統(tǒng)性的和連貫性，高中部分內(nèi)容和大學(xué)知識具有相通性。通過復(fù)習(xí)高中知識比較容易過渡到大學(xué)知識中來。例如：物體做功，中學(xué)研究的是恒力做功的規(guī)律，但當(dāng)力發(fā)生變化時，物體做功的規(guī)律如何？中學(xué)學(xué)過速度方向在一條直線上的相對速度問題，速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解？在這類存在障礙點的物理知識上，在每個物理概念的建立、公式的推導(dǎo)以及每章開始時，都要放慢授課速度，用一定的課時要重點突出，簡明扼補齊這類高中物理知識，這樣一來，使同學(xué)們能有一個比較流暢的知識結(jié)構(gòu)，能夠使同學(xué)們順利過渡到大學(xué)知識上來。提高他們學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。（4）提高課后輔導(dǎo)答疑的效率。課后輔導(dǎo)答疑是彌補課時數(shù)不足、疏通知識點銜接不暢的另一種方式。大學(xué)中的課后輔導(dǎo)答疑在其它學(xué)科中是一種定時、不集中、針對有學(xué)習(xí)問題同學(xué)的輔導(dǎo)教師的行為。我們在實踐教學(xué)中，充分利用這一方式，由任課教師集中時間、集中地點，集中教學(xué)中存在的知識銜接不上、課上學(xué)生們掌握不好的知識點以及習(xí)題課時不足等問題進(jìn)行補充教學(xué)，實踐效果很好。

4、加強物理實驗動手能力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)物理實驗和專業(yè)課程的知識點沒有直接的聯(lián)系，但他是專業(yè)知識的基礎(chǔ)，能夠從中學(xué)習(xí)到很多認(rèn)識問題的方法及提高解決問題的能力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。因此要使物理實驗專業(yè)化。專業(yè)實際問題的物理實驗，應(yīng)面向?qū)I(yè)的職業(yè)崗位與物理教學(xué)緊密相關(guān)的工作任務(wù)。專業(yè)問題實驗化是一種引導(dǎo)學(xué)生掌握物理解決實際問題的好方法，它與枯燥的物理理論推導(dǎo)和難以建立的空間體系相比，能使問題具體化、形象化、簡單化，同學(xué)們能夠很好的理解和加以解決。同時，與專業(yè)教師和專業(yè)實踐指導(dǎo)教師合作優(yōu)選出相對完整的專業(yè)實際問題，編制包括物理問題提出、問題解決、對專業(yè)知識問題有極大幫助的物理實驗。是當(dāng)下解決基礎(chǔ)較為薄弱的非物理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)好大學(xué)物理的一種好方法，也是我們一直倡導(dǎo)的從專業(yè)中來、到專業(yè)中去的教學(xué)理念在物理實驗中的最好運用。抓好這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生們學(xué)好專業(yè)知識能起到事半功倍的作用。

三、總結(jié)

分析大學(xué)職業(yè)教育各專業(yè)對大學(xué)物理教學(xué)的要求，分析當(dāng)下“三校生”在知識點上存在的問題，與專業(yè)教師、專業(yè)實訓(xùn)教師以及各行業(yè)專家等共同研究制定物理教學(xué)大綱，編制與相關(guān)各個專業(yè)相關(guān)聯(lián)的練習(xí)，在授課過程中緊緊抓住難點、重點，抓住高中和大學(xué)的銜接等細(xì)節(jié)，明確大學(xué)物理課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用，面向?qū)I(yè)、以專業(yè)為導(dǎo)向，突出應(yīng)用，會有利于大學(xué)后繼課程的教學(xué)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這是一個時期內(nèi)大學(xué)物理課程開發(fā)建設(shè)的正確思路。

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