淺談高職高?！叭Ｉ钡慕逃c管理

劉燕楠

摘要：在高職高專院校學(xué)生中，三校生也是一個(gè)非常重要的組成部分。三校生大多數(shù)基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)不高，教育和管理這些學(xué)生要根據(jù)其自身特征，因材施教。本文針對(duì)三校生的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，探究高職高專院校中三校生教育和管理的方法，從而促進(jìn)“三校生”的全面發(fā)展。

一、“三校生”的定義

三校生是指在中考時(shí)由于學(xué)習(xí)成績(jī)、基礎(chǔ)、目標(biāo)定位的不同的普通中專、職業(yè)高中（含職業(yè)中專）、技工學(xué)校的畢業(yè)生。職業(yè)技術(shù)類的教育是其就讀期間所受的主要內(nèi)容，三校生和高中生的學(xué)歷屬于同等學(xué)歷。參加工作和單考單招考試考取高等院校是三校生畢業(yè)以后兩種不同的選擇。

二、三校生的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）文化基礎(chǔ)薄弱

三校生一般都是參加每年獨(dú)立的招生考試，考試形式為3+2（三門(mén)文化基礎(chǔ)課 ，兩門(mén)專業(yè)課 ），考試試題難度比普通高考要低一些，高職高專工科類、財(cái)經(jīng)類、醫(yī)藥類、語(yǔ)言法律類及旅游餐飲類等錄取分?jǐn)?shù)線近幾年一般為220分左右，整個(gè)錄取比例一般為70%左右。不算專業(yè)課 （專業(yè)課一般由考生報(bào)考院校自主命題 ，相對(duì)于文化基礎(chǔ)課，考生一般成績(jī)都較好），三門(mén)文化基礎(chǔ)課總分450分 ， 而 220分的分?jǐn)?shù)線還不足這三門(mén)基礎(chǔ)課總分的一半?，F(xiàn)有“ 上海市某年‘ 三校生錄取成績(jī)控制”如下： 應(yīng)屆“三校生”報(bào)考各類高校的統(tǒng)一文化考試最低錄取資格線已審定 ：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)統(tǒng)考課的成績(jī)總分不得低于145分；其中任何一門(mén)單科成績(jī)不得低于35分， 若單科成績(jī)中有一門(mén)在90分以上（含90分），則不受一門(mén)單科成績(jī)不達(dá)線的限制。

以上可以看出，三校生高考的錄取分?jǐn)?shù)線總體是比較低的，特別是文化基礎(chǔ)課的限制比較低，當(dāng)然這跟他們?cè)谥屑?jí)職業(yè)技術(shù)類院校所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)，這就造成了三校生進(jìn)入高職高專以后，文化基礎(chǔ)比較差。

（二）思想不積極、缺少進(jìn)取心、定位不明確

很多三校生對(duì)自己的人生定位不明確，對(duì)未來(lái)沒(méi)有打算，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想。消極處世，對(duì)學(xué)習(xí)、工作缺乏動(dòng)力。思想意識(shí)落后、缺少進(jìn)取心。主要體現(xiàn)在如下。

（1）學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)方向、非常盲目、不知重點(diǎn)、沒(méi)有創(chuàng)新開(kāi)拓精神，對(duì)于一些難以理解的知識(shí)不愿意鉆研。很多學(xué)生對(duì)所有知識(shí)不感興趣，失去了興趣就失去了動(dòng)力，學(xué)習(xí)完全成了應(yīng)付考試。

（2）缺乏集體榮譽(yù)感，文體活動(dòng)不積極。很多學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了一種自由散漫的不良作風(fēng)，即使一些有能力參加的集體文體活動(dòng)也沒(méi)有興趣。而對(duì)于一些義務(wù)勞動(dòng)，自愿者活動(dòng)更是不肖一顧。

（3）思想不積極。有些學(xué)生從不關(guān)心時(shí)事政治 ， 思想保守 ， 對(duì)新鮮、先進(jìn)的事物漠不關(guān)心。

（三）對(duì)于這些狀況進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查和分析

其原因總結(jié)如下

（1）很多三校生當(dāng)初選擇報(bào)考中級(jí)職業(yè)技術(shù)類院校，就是覺(jué)得自己學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)一些技能盡早工作就業(yè)，而在畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)歷太低，就業(yè)很困難。以當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)以及用人單位的需求 ， 他們又覺(jué)得必須提高自己學(xué)歷，才能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而進(jìn)入高等院校以后才發(fā)覺(jué)，即使是高等院校畢業(yè) ，就業(yè)依然很難。這導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不知所從，甚至迷失了人生的方向。

（2）這些學(xué)生在初中時(shí)期，大多數(shù)人是由于學(xué)生成績(jī)不好才選擇了上中級(jí)職業(yè)技術(shù)類院校，當(dāng)然也有一部分人是想盡快的學(xué)習(xí)一些技能而盡早的就業(yè)工作。而在中級(jí)職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要學(xué)習(xí)的是應(yīng)用技能知識(shí)，并非文化理論知識(shí)，很多這一類院校將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)壓縮，甚至取消。本身基礎(chǔ)就不好，幾乎再荒廢幾年，那么他們的文化基礎(chǔ)差也就不足為奇了。

（3）目前社會(huì)上大多數(shù)中級(jí)職業(yè)技術(shù)類院校軟硬件設(shè)施、師資力量都比較落后，特別缺乏對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范及素質(zhì)教育，使他們長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了一種自由散漫的學(xué)習(xí)、生活作風(fēng) ，這些習(xí)慣想要到了高等院校以后馬上改正是非常困難的。

（4）在高職高專院校中，三校生畢竟只是一小部分，而大多數(shù)的學(xué)生都是普通高中的統(tǒng)招生，而對(duì)三校生的教育和管理大多數(shù)都是以統(tǒng)招生為標(biāo)尺的，與統(tǒng)招生相比三校生多方面都要差一些。這也導(dǎo)致很多三校生產(chǎn)生悲觀、自卑的心理 ，甚至在遇到一些困難和挫折的時(shí)候會(huì)采取一些非常極端的辦法。

三、“三校生”管理、教育措施

針對(duì)“三校生” 的現(xiàn)狀，高職高專院校管理部門(mén)應(yīng)認(rèn)真研究有效的教育管理方法和模式 ，創(chuàng)新學(xué)生教育管理工作 ，將一些新的適應(yīng)高職高專三校生的教育管理理念和方法引入到教學(xué)管理和學(xué)生管理中。

（一）以人為本、因材施教

三校生本身基礎(chǔ)比較薄弱，在入學(xué)初期，應(yīng)補(bǔ)全他們不足的基礎(chǔ)知識(shí)。但由于時(shí)間限制，不可能全部都補(bǔ)齊，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的補(bǔ)一些在高等院校學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)用到的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，對(duì)三校生制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也要根據(jù)他們自身的能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，切不可和統(tǒng)招生一視同仁。一些三校生本身可能會(huì)覺(jué)得自己不如別人。他們特別需要得到其他同學(xué)的尊重和老師的認(rèn)可。學(xué)生管理者要告誡廣大學(xué)生不可對(duì)三校生有偏見(jiàn) ，要多幫助他們，而作為教師對(duì)教育他們時(shí)也不能有偏見(jiàn)、一定要有耐心，多進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣才會(huì)使他們消除自卑感 ，對(duì)學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生信心和興趣。

（二）提高意識(shí)、培養(yǎng)興趣

針對(duì)于三校生定位不明確，目標(biāo)不長(zhǎng)遠(yuǎn)的缺點(diǎn)，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)，工作，愛(ài)好等方面進(jìn)行全方位的剖析，找出原因，進(jìn)行教育和指引。雖然三校生綜合素質(zhì)不高，但不代表每一個(gè)人都一無(wú)是處，人人都有自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，關(guān)鍵是如何挖掘這些方面的潛質(zhì)、善于發(fā)揮特長(zhǎng)。輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想和動(dòng)向，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。三校生雖然理論基礎(chǔ)差 ，但實(shí)踐動(dòng)手能力比較強(qiáng) ，教師在授課過(guò)程中，可以讓他們多實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐讓他們掌握知識(shí)。教師以啟發(fā)式來(lái)解釋一些新技術(shù)、事物，使他們產(chǎn)生興趣，從而思考、研究這些新技術(shù)和事物。

（三）端正思想、科學(xué)管理

三校生自由散漫的作風(fēng)不是一兩天能改正的，但并非完全改不了，老師和學(xué)生首先都要有信心。在普通高等教育中，對(duì)學(xué)生的管教大多采用的宏觀的管理方式，但對(duì)于三校生而言，應(yīng)該在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上也要嚴(yán)加管教、正確引導(dǎo)，才能真正有效的改善的他們的思想作風(fēng)。另外 ，對(duì)這一部分學(xué)生的管理要形成獨(dú)立完善的制度，定期召開(kāi)例會(huì)，經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想和動(dòng)態(tài) ，正確引導(dǎo)和教育，切實(shí)做到科學(xué)管理。高職高專院校三校生的教育管理工作是非?，嵥?、繁雜的，要不斷的學(xué)習(xí)借鑒有效先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新三校生教育管理工作的方法和模式，結(jié)合三校生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化科學(xué)管理，加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)習(xí)興趣。

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