淺析中職學(xué)?！叭Ｉ钡呐囵B(yǎng)現(xiàn)狀

蔣錦艷

摘要：“三校生”是指來(lái)自技校、中專或職高的學(xué)生的統(tǒng)稱。其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科技含量依賴程度的不斷提高，人才包括實(shí)用型人才的高移已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，中職畢業(yè)生繼續(xù)深造也是社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：中職；現(xiàn)狀；三校生

一、中職學(xué)?！叭Ｉ钡呐囵B(yǎng)現(xiàn)狀

1、基礎(chǔ)課程沒有區(qū)別。在當(dāng)前的中職學(xué)校里面，沒有對(duì)要報(bào)名參加“三校生”考試的學(xué)生和其他學(xué)生的基礎(chǔ)課程設(shè)置進(jìn)行區(qū)別分類，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、課時(shí)要求、知識(shí)側(cè)重點(diǎn)上沒有任何區(qū)分，統(tǒng)一采用相同基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，這種方式的基礎(chǔ)課程設(shè)置是不合理、不科學(xué)的。

2、使用同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是提高課堂教學(xué)效率的最重要環(huán)節(jié)之一，它是指以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。教學(xué)計(jì)劃是一種標(biāo)準(zhǔn)要求，核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本”。制定教學(xué)計(jì)劃要始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，考慮學(xué)生的差異。報(bào)考“三校生”的學(xué)生要側(cè)重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要為進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，儲(chǔ)備足夠的文化知識(shí)，而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)更側(cè)重于實(shí)踐及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，所有學(xué)生使用同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，沒有考慮學(xué)生的需求和差異，只是生硬的給學(xué)生灌輸知識(shí)，這種僵化的教學(xué)方式，難以培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生來(lái)。

3、套用同樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容確定以后，教師能否恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，就成為其能否完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的決定性因素。用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而且對(duì)學(xué)生智能和個(gè)性的發(fā)展也有重大的影響。教學(xué)方法的目的在于喚起學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，吸引他們的注意與興趣，這就要求老師要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)選用合適的教學(xué)方法。目前我們絕大多數(shù)中職學(xué)校不僅使用相同的教學(xué)方法，甚至為節(jié)省成本還實(shí)行合班上課，完全忽略了學(xué)生們的需求，沒有因材施教，導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到凸現(xiàn)。

4、采用相同的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己四軌蚣皶r(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過(guò)考核老師也能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于要參加“三校生”考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考核的重點(diǎn)在于理論知識(shí)的掌握程度，而其他學(xué)生則考核實(shí)踐能力。目前中職學(xué)校對(duì)這兩類學(xué)生采用相同的考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)，完全沒有區(qū)別對(duì)待，對(duì)于不同類別的學(xué)生采用相同的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能真實(shí)反映學(xué)生的知識(shí)水平，是一種不科學(xué)、不負(fù)責(zé)任的考核方式。

二、中職學(xué)校在“三校生”培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、中職生對(duì)繼續(xù)深造的認(rèn)識(shí)不足。由于中職學(xué)校，家長(zhǎng)及社會(huì)的宣傳力度不夠，造成中職學(xué)生對(duì)繼續(xù)深造認(rèn)識(shí)不足。中職學(xué)校認(rèn)為自己的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才，突出培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)用型，而忽視了培養(yǎng)對(duì)象的創(chuàng)造性和繼續(xù)受教育能力。同時(shí)中職學(xué)生中也存在“上學(xué)不如早就業(yè)、早上崗、早掙錢”的思想，對(duì)繼續(xù)深造和終身教育的認(rèn)識(shí)不足，缺乏繼續(xù)深造的內(nèi)在動(dòng)力。

2、生源質(zhì)量較差。由于部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，不愿讓孩子讀中職學(xué)校，所以成績(jī)稍好的學(xué)生都盡可能選擇上普通高中，從而導(dǎo)致中職學(xué)校生源素質(zhì)低下，應(yīng)試水平普遍不高。學(xué)校為了完成招生任務(wù)，又不斷降低門檻招收不能上普通高中的低分生，生源質(zhì)量進(jìn)一步下滑。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)底子普遍較差，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校和學(xué)生都存在重視專業(yè)技能訓(xùn)練，輕視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的思想，致使畢業(yè)生雖有一定技術(shù)水平和實(shí)際操作能力，但沒有進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的“達(dá)到相當(dāng)于高中階段文化水平”的要求，參加“三校生”考試的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)不好。

3、課程設(shè)置不合理。目前，中職學(xué)校開設(shè)專業(yè)較多，而高等職業(yè)院校開設(shè)專業(yè)卻很少。這樣一來(lái)，高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置范圍較窄，既不能滿足社會(huì)對(duì)一些專業(yè)高層次實(shí)用型、技術(shù)型人才的需要，也不能滿足中職學(xué)生渴望進(jìn)入高等職業(yè)院校深造的愿望。目前，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型中級(jí)技術(shù)人才，學(xué)校注重對(duì)學(xué)生實(shí)用技術(shù)的傳授和就業(yè)能力的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)圍繞學(xué)生就業(yè)而進(jìn)行，出現(xiàn)了輕基礎(chǔ)、重專業(yè)，輕理論、重實(shí)踐，輕理解、重操作的現(xiàn)象。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生知道怎樣做，不要求學(xué)生理解為什么這樣做，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只知其然而不知其所以然。這樣，學(xué)生很難適應(yīng)高職院校更廣、更深的理論學(xué)習(xí)和更高層次技術(shù)傳授的基本要求。

三、解決措施

1、中職學(xué)校要因材施教。在基礎(chǔ)課程的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)方法的選擇、考核標(biāo)準(zhǔn)的采用上都要從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，緊貼實(shí)際，為他們的將來(lái)打好扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于報(bào)名參加“三校生”考試?yán)^續(xù)深造的學(xué)生和參加就業(yè)的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，對(duì)于繼續(xù)深造的學(xué)生學(xué)校要注重其文化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而中職畢業(yè)就要參加就業(yè)的學(xué)生學(xué)校要側(cè)重培養(yǎng)其實(shí)際操作能力和動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)。

2、中職學(xué)校要加大學(xué)生繼續(xù)深造的宣傳力度。要對(duì)中職學(xué)校教師和學(xué)生廣泛宣傳大力發(fā)展高等職業(yè)教育的重要意義，尤其加大對(duì)中職學(xué)生及家長(zhǎng)的宣傳?？朔鹘y(tǒng)輕視學(xué)習(xí)重視技能的陳腐觀念，加大對(duì)高職教育的宣傳力度，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)高職院校吸引力，為高職院校準(zhǔn)備更多更好的生源。

3、端正中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)校必須在保證實(shí)現(xiàn)自身基本培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，努力實(shí)現(xiàn)向高職院校輸送合格人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，學(xué)校要在資金投入、師資配備、生源質(zhì)量、教學(xué)管理上緊緊圍繞中職學(xué)校培養(yǎng)的兩個(gè)任務(wù)，即在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，注重學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、強(qiáng)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。無(wú)論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教職員工都應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，把提高學(xué)生基礎(chǔ)文化理論水平與就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重起來(lái)；把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和繼續(xù)深造能力并重起來(lái)。并不斷轉(zhuǎn)變自己的工作方法，加大教學(xué)改革力度，提高教育教學(xué)質(zhì)量。第二，要提高教師教育教學(xué)水平。學(xué)校要重視教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師苦練內(nèi)功，提高教育教學(xué)水平，努力建立一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍。第三，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)基礎(chǔ)文化知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，嚴(yán)格考試制度和學(xué)生學(xué)籍管理。

5、改革“三校生”考試內(nèi)容。在考試內(nèi)容方面，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，尤其是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求來(lái)設(shè)置，加強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的聯(lián)系；“三校生”參加的考試，考試內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，加強(qiáng)對(duì)考生接受新信息和利用新信息能力的考查，引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)理論結(jié)合實(shí)際；加強(qiáng)對(duì)考生邏輯推理和判斷能力的考查，增強(qiáng)實(shí)際操作技能內(nèi)容，考查考生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。