中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

黃瑾瑜

摘要：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在人們的日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，無時(shí)無刻不存在語文知識的運(yùn)用。尤其是語文是一門基礎(chǔ)課，是課堂的工具，主要的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，中職生之間的關(guān)系能夠滿足社會需求和就業(yè)的需要。那么，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？

關(guān)鍵詞：中職；語文教育；方法對策

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，漠視厭棄語文學(xué)習(xí)。大部分中職生的語文基礎(chǔ)差，連基本的字詞關(guān)都過不了。長期學(xué)習(xí)的失敗使他們對學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，甚至厭惡。他們只為職業(yè)學(xué)習(xí)一技之長就業(yè)的目的，有的甚至抱著混的思想，因此對厭倦已久的語文等文化課認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)必要，存在著抵觸情緒，于是上課不愛聽講、睡覺、玩耍甚至搗亂現(xiàn)象都有，問題較多。

2.教師的教育觀念落后，追求進(jìn)步的意識淡漠，語文教學(xué)困難。因?yàn)閷W(xué)生不愛學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差，教師很少有樂趣，職業(yè)生涯是很難獲得成就感，積極性，很多教師從事語文教學(xué)是不高的，足夠的重視，在思想上對教學(xué)中的不足，認(rèn)為上好課與上不好課一個(gè)樣，對教學(xué)研究缺乏，教育觀念陳舊，主要采用“一言堂”的教學(xué)模式，重知識輕能力，不能適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢。

3.教材內(nèi)容不合理，不適合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐。從目前教材的特點(diǎn)來看，相當(dāng)一部分教材的選材要螺旋式排列。教材內(nèi)容基本上是從高中語文教材中提取出來的，難度較大，與專業(yè)特點(diǎn)不緊密相關(guān)，且重閱讀，輕說寫。在這種教材體系“引導(dǎo)”下，教師教書就是講解教材中的一篇篇選文，與普通中學(xué)教學(xué)方式無異，突出不了職校語文專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生看不到語文知識與現(xiàn)實(shí)生活世界的聯(lián)系，看不到語文在專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值，因而很難提起學(xué)習(xí)興趣。

針對這種情況，我將談一些粗淺的看法，以引起同事們共鳴，引起注意，共同努力解決這個(gè)問題。

二、中職語文教學(xué)走出困境的對策

1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要的。如上所述，許多教師仍然采用“填鴨式”教學(xué)模式，究其原因是教學(xué)觀念落后。因此，要改變中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度。

樹立以人為本的教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。教師要學(xué)會接受學(xué)生，對他們充滿信心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力參差不齊的特點(diǎn)，為學(xué)生制定不同的目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生不同程度的提高，我相信絕大多數(shù)學(xué)生是可以教好的。同時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)和能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

教師應(yīng)始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，建立基于能力的教學(xué)理念，注重實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合能力，聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)，對語文教學(xué)中知識的專業(yè)色彩的引入，教學(xué)內(nèi)容最大化職業(yè)教育的中國特色的全面提高，讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2.豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在改變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，也要改變教學(xué)方法。為了有效地提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)充當(dāng)“主任”，起主導(dǎo)作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討文本類型分析，啟發(fā)式教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；還可以引入多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，新的血液注入到課堂教學(xué)中，不僅可以改變語文教學(xué)“粉筆和黑板”的單調(diào)面孔，更要實(shí)現(xiàn)在無限空間多媒體教學(xué)的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)踐、貫徹“以學(xué)生為中心”的課堂活動(dòng)，如課堂討論、辯論、表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，語文課堂不能停留在課堂上，還要以生活實(shí)踐為主，從課堂到課外，靈活多樣的語文課外活動(dòng)。根據(jù)校園生活、社會環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)。如民歌、詩歌和文學(xué)舉行可選的朗誦比賽，或舉辦文學(xué)沙龍，推薦一個(gè)文本進(jìn)行招聘、面試銷售、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、書法交流展覽，組織學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料使用網(wǎng)絡(luò)資源，搞講座、班報(bào)；指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作的課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

3.中等職業(yè)教育的開發(fā)載體是教材。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“從不同行業(yè)的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容可以有一定的靈活性?！币虼?，教師可根據(jù)各學(xué)校的專業(yè)特色，專業(yè)課，可以改變或現(xiàn)有內(nèi)容的系統(tǒng)整理，科學(xué)、靈活的改革教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)語言教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇自己的專業(yè)并結(jié)合材料作為教學(xué)內(nèi)容，反映能力特點(diǎn)、工作要求、工程相結(jié)合，作為一種語言教學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力，寫作能力得到了充分的訓(xùn)練和提高在實(shí)踐中。例如，旅游專業(yè)可以增加一些古代詩歌、歷史故事、文學(xué)典故和現(xiàn)代旅游題材的詩歌；服裝專業(yè)可以選擇一些服裝文化、造型表演等。

4.突出過程評價(jià)，注重學(xué)生進(jìn)步是根本。以往的評價(jià)機(jī)制只注重學(xué)生在試卷上的學(xué)習(xí)成績，不能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況。建立合理的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)，注重發(fā)展，不僅試驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生自身的綜合水平，做學(xué)習(xí)過程的整體評價(jià)，可以反映學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；和學(xué)生知識存儲檢測評價(jià)，多對學(xué)生挖掘隱含的能力；靜態(tài)評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)應(yīng)該更多，讓每一個(gè)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的主體精神。

五、結(jié)語

總之，脫胎于中學(xué)教學(xué)的中職語文教學(xué)，徘徊于教知識與提能力的矛盾選擇中，導(dǎo)致了教與學(xué)的困境，學(xué)與用的脫節(jié)，必須根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求加以改革，才會開創(chuàng)更美好的前景。