基于CMA人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革探究

金燕吳嬋君

基于CMA人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革探究

金燕吳嬋君

摘要：本文立足于我國(guó)CMA人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性及我校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，拓新理念、拓寬視野，拓展思路，設(shè)計(jì)了基于KAP模式的CMA人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案，旨在實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，以提高管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，引導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生確立“雙師型”的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：KAP模式；CMA；管理會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；三個(gè)轉(zhuǎn)變

一、引言

管理會(huì)計(jì)是融管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)為一體的交叉學(xué)科，目的是為企業(yè)培養(yǎng)提供綜合管理信息的新型會(huì)計(jì)人才。我國(guó)高校財(cái)會(huì)類專業(yè)雖將管理會(huì)計(jì)課程列為專業(yè)主干課程，但高校會(huì)計(jì)教育過(guò)于注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容完善和方法創(chuàng)新以及應(yīng)用實(shí)踐方面的教學(xué)和研究都不夠深入，CMA證書(shū)的認(rèn)同、認(rèn)知度不高，CMA人才培養(yǎng)機(jī)制沒(méi)有完全形成。同時(shí)，管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)界的普及和運(yùn)用上供不應(yīng)求。因此，財(cái)政部副部長(zhǎng)王軍曾指出：未來(lái)十年（2010-2020年）中國(guó)最緊缺的會(huì)計(jì)人才是熟知專業(yè)業(yè)務(wù)和國(guó)際事務(wù)的管理會(huì)計(jì)師（即CMA）。有關(guān)專家也曾對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)20個(gè)大中城市的大學(xué)會(huì)計(jì)教師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員做問(wèn)卷調(diào)查，受訪者普遍認(rèn)為國(guó)內(nèi)目前最重要的會(huì)計(jì)教育與研究科目是管理會(huì)計(jì)，因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)在幫助中國(guó)企業(yè)在加速現(xiàn)代化建設(shè)、提升競(jìng)爭(zhēng)力方面，發(fā)揮著重要作用。

二、管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

浙江樹(shù)人大學(xué)是改革開(kāi)放以來(lái)、我國(guó)最早成立并經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的首批全日制民辦普通高校之一。為了更好地服務(wù)于浙江經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的全面發(fā)展，學(xué)校明確提出“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)目標(biāo)。然而，我校管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)尚不能滿足“高級(jí)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)需求，在更好地服務(wù)浙江快速發(fā)展的中小企業(yè)上存在動(dòng)力不足的問(wèn)題，現(xiàn)狀堪憂，概括為“教學(xué)模式傳統(tǒng)，教師課堂滿堂灌、學(xué)生課后做練習(xí)、卷面考試定成績(jī)”，具體表現(xiàn)：

（1）教為主、學(xué)為輔、學(xué)生少有參與意識(shí)，師生互動(dòng)不足；

（2）教師圍繞教材內(nèi)容純知識(shí)性的授課，缺乏鮮活的企業(yè)實(shí)踐案例，難以讓學(xué)生學(xué)以致用；

（3）機(jī)械的“作業(yè)占比+試卷成績(jī)占比”的考核模式，導(dǎo)致學(xué)生不重過(guò)程、唯分?jǐn)?shù)的結(jié)果導(dǎo)向；

（4）專業(yè)引導(dǎo)只注重以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為核心的會(huì)計(jì)師與CPA資格證書(shū)，較少宣傳以管理會(huì)計(jì)為核心的CMA、CAMA與財(cái)務(wù)分析師資格證書(shū)，從而導(dǎo)致較多學(xué)生以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)方向，而對(duì)管理會(huì)計(jì)在現(xiàn)代企業(yè)管理決策中的重要作用、現(xiàn)實(shí)意義及在畢業(yè)后從業(yè)中的重要性知之甚少。

總之，我校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)所呈現(xiàn)出的“以教為主、以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主、以分?jǐn)?shù)決定結(jié)果為主”的特征，將會(huì)影響管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，改變教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)務(wù)之急，基于K（知識(shí)）A（態(tài)度）P（實(shí)踐能力）模式的CMA人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究勢(shì)在必然、迫在眉睫。

三、基于KAP模式的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)

面對(duì)現(xiàn)狀，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革力求從提升理念、創(chuàng)新方法、科學(xué)評(píng)價(jià)及優(yōu)化團(tuán)隊(duì)四個(gè)方面出發(fā)，圍繞夯實(shí)K（Knowledge，知識(shí)）A（Attention，態(tài)度）P（Pratice，實(shí)踐）這三個(gè)維度，建構(gòu)以KAP為主體的互動(dòng)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)以CMA為代表的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理人才，積極探索既適合社會(huì)發(fā)展需要又切合學(xué)校實(shí)際的管理會(huì)計(jì)教改之路。

1.倡導(dǎo)實(shí)踐前沿的教學(xué)理念，拓展管理會(huì)計(jì)的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值

管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以“會(huì)計(jì)源于企業(yè)實(shí)際，會(huì)計(jì)服務(wù)于企業(yè)管理”為理念，力求實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的結(jié)合（即：現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)方法與現(xiàn)代的管理會(huì)計(jì)方法的有機(jī)結(jié)合，管理會(huì)計(jì)理論與管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生知識(shí)水平與提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有機(jī)結(jié)合），旨在既保持管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)科特點(diǎn)，又充分發(fā)揮其突出的實(shí)用性和適用性，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不斷創(chuàng)新和拓展，不斷彰顯管理會(huì)計(jì)的方法論層面對(duì)企業(yè)管理決策的影響力。

2.實(shí)施創(chuàng)新的管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法，建立新型的管理會(huì)計(jì)課程體系

管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用管理會(huì)計(jì)方法來(lái)分析教師精的企業(yè)管理實(shí)踐中的大量典型案例，使學(xué)生認(rèn)同管理會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)而言是一門(mén)“有利、有用、有趣”的學(xué)問(wèn)；本課程應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)課件與課堂傳授的 結(jié)合，老師積極引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與的結(jié)合。此外，還要 不斷強(qiáng)化CMA試題的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)CMA 與專業(yè)能力提升 及畢業(yè)后從業(yè)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與 主動(dòng)性，為努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn) 從K 模式（Knowledge，知識(shí)）到KAP 模式（即知識(shí)K，態(tài) 度Attention，實(shí)踐Pratice）的轉(zhuǎn)換做出積極嘗試。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)理念，建立“多維一體”的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

基于管理會(huì)計(jì)課程豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生以合作研習(xí)為主的參與方式，為更真實(shí)而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，課程組積極探索，提出“四結(jié)合”的綜合評(píng)價(jià)理念：課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外討論結(jié)合起來(lái)，考試成績(jī)與CMA或CAMA（國(guó)際注冊(cè)助理管理會(huì)計(jì)師）資格考試結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，知識(shí)掌握與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，同時(shí)建設(shè)性地提出了“三三三”的科學(xué)評(píng)價(jià)體系：即“知識(shí)、態(tài)度、技能”的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，“專業(yè)技能、合作研討、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)”的考核評(píng)價(jià)維度，“學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)”的考核評(píng)價(jià)流程。通過(guò)多維一體的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使“由教為主向?qū)W為主的轉(zhuǎn)變、由課內(nèi)學(xué)習(xí)為主向課內(nèi)外相結(jié)合轉(zhuǎn)變”的有效實(shí)施。

4.整合團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，探索有效的教師培養(yǎng)模式

管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合、“專職教師、業(yè)界導(dǎo)師與CMA、CAMA培訓(xùn)師”三師相結(jié)合模式，提高教師業(yè)務(wù)水平，從而更好地將課程體系改革落實(shí)于課堂教學(xué)；通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的總體教學(xué)能力和教學(xué)研究能力；通過(guò)在傳統(tǒng)理論教學(xué)的過(guò)程中融入前沿問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的剖析和思考，嘗試增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的國(guó)際化和本土化的有機(jī)融合；教學(xué)科研及三師相互結(jié)合的培養(yǎng)思路不僅與學(xué)校的師資培養(yǎng)新模式完全吻合，而且還可有效推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)。

四、基于KAP模式的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)施方案與效果

管理會(huì)計(jì)的教學(xué)改革將致力于從K（知識(shí)）A（態(tài)度）P（實(shí)踐）三個(gè)方面出發(fā)，創(chuàng)新理念，更新方法，努力夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)適合浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展的CMA專業(yè)經(jīng)濟(jì)人才做出積極嘗試。為此，本項(xiàng)教學(xué)改革力求實(shí)現(xiàn)如下三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1.實(shí)現(xiàn)教為主向?qū)W為主的轉(zhuǎn)變

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)同感。以典型案例為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為核心，以掌握分析方法為主要目標(biāo)，以討論式教學(xué)為重要手段，強(qiáng)化“案例意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、方法意識(shí)、參與意識(shí)”，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟基本原理，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

（2）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)形式，豐富互動(dòng)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。方法一，課程組就重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題編制練習(xí)題；方法二，強(qiáng)化案例教學(xué)與思維訓(xùn)練：課程組收集編制多種類型的案例題庫(kù)，提高學(xué)生問(wèn)題求解能力；此外，從CMA、CAMA試題或日常的教材練習(xí)中抽取典型案例供學(xué)生分析和思考，強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容對(duì)于以后各項(xiàng)專業(yè)考試以及畢業(yè)后從業(yè)中的重要性，通過(guò)這種帶有一定功利性的激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。目前這部分工作在初步嘗試中已經(jīng)取得了相當(dāng)明顯的效果。

通過(guò)上述方案，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度和活躍度，并且將這種課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)有效地發(fā)展到課外的學(xué)習(xí)中，逐步從單純的知識(shí)獲取的K模式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為KAP的自主學(xué)習(xí)模式，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“要我聽(tīng)”到“我要聽(tīng)”，從“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”，從“要我想”到“我要想”。

2.實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)學(xué)習(xí)為主到課內(nèi)外相結(jié)合的轉(zhuǎn)變

（1）課外成立管理會(huì)計(jì)興趣小組，組織撰寫(xiě)案例分析報(bào)告和課程小論文，并結(jié)合CMA、CAMA等試題，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

（2）將優(yōu)秀的業(yè)界導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)課堂，開(kāi)展管理會(huì)計(jì)課程的拓展教學(xué)，讓學(xué)生在業(yè)界導(dǎo)師的引導(dǎo)下，深刻領(lǐng)悟管理會(huì)計(jì)的核心就是為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析師崗位在現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的重要地位，從而提高管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析師的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（3）建立CMA培訓(xùn)師指導(dǎo)制度，消除學(xué)生對(duì)CMA考試的畏難情緒，樹(shù)立信心。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加快管理會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的進(jìn)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)交流，為學(xué)生課外的學(xué)習(xí)提供更便捷的平臺(tái)。

（5）帶領(lǐng)學(xué)生廣泛深入實(shí)踐基地、企業(yè)調(diào)研實(shí)踐，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用價(jià)值的感性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)上述方案，有效的提高學(xué)生們課外學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生融“課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)、提出問(wèn)題、尋求答疑”為一體的一條龍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.實(shí)現(xiàn)從唯分?jǐn)?shù)到過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)估體系轉(zhuǎn)變

（1）教師不僅關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的情況，將綜合如到課率、發(fā)言情況、認(rèn)真態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且，更要重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況如作業(yè)完成情況、課堂發(fā)言的課外準(zhǔn)備情況等。

（2）教師不僅關(guān)注每一次卷面的考試成績(jī)，還要重視每個(gè)學(xué)生的研究分析能力，如課外小論文的質(zhì)量高低、網(wǎng)絡(luò)交流中問(wèn)題的提出以及課堂的思考深度等。積極倡導(dǎo)學(xué)生提出具有研究型與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，提出自己的解決思路。

（3）考試將采用基礎(chǔ)知識(shí)與案例分析相結(jié)合、課堂考試與課外考證相結(jié)合的方式進(jìn)行。對(duì)于管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ) 理論部分的評(píng)估嚴(yán)格要求，以確保學(xué)生具有扎實(shí)的管理 會(huì)計(jì)基本知識(shí)；對(duì)于管理會(huì)計(jì)應(yīng)用部分的評(píng)價(jià)，則通過(guò) 案例分析報(bào)告或小論文給予測(cè)評(píng)。組織管理會(huì)計(jì)的期中 測(cè)評(píng)與月度考察。教師在期末卷面成績(jī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合 上述的平時(shí)表現(xiàn)，綜合每個(gè)學(xué)生在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度 和研究能力多個(gè)方面進(jìn)行合理評(píng)價(jià)；并鼓勵(lì)學(xué)生參加 CMA（或CAMA）資格、財(cái)務(wù)分析師資格的考試，其成績(jī) 也可替代期末卷面考試，增強(qiáng)學(xué)生考證的積極性，提高 就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)上述方案，充分將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外研究結(jié)合起來(lái)，將考試成績(jī)與研究能力結(jié)合起來(lái)，將期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)結(jié)合起來(lái)，有效的促進(jìn)更多的學(xué)生從唯分?jǐn)?shù)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的不斷重視，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

本文立足于高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我國(guó)CMA人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性及我校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，拓新理念、拓寬視野，拓展思路，設(shè)計(jì)了基于KAP模式的CMA人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，提高管理會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)價(jià)值的認(rèn)知從而增強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生向確立“雙師型”（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)師+管理會(huì)計(jì)師）的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

課題名稱：

浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目：“基于KAP模式的CMA人才培養(yǎng)——管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究”，kg2013346。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳越.美國(guó)注冊(cè)助理管理會(huì)計(jì)師培訓(xùn)教材[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2009：2.

（作者單位：浙江樹(shù)人大學(xué)管理學(xué)院）