云平臺(tái)環(huán)境下開放大學(xué)思想政治理論課教學(xué)模式探析

劉改+馬廣柏

[摘要]開放大學(xué)的思想政治理論課程是對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)過程有一定的缺陷，導(dǎo)致開放大學(xué)思政理論課的教學(xué)模式存在不足。現(xiàn)今，云計(jì)算、云平臺(tái)等信息技術(shù)的快速發(fā)展沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給開放大學(xué)的思想政治理論課教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了克服缺陷、彌補(bǔ)不足，云平臺(tái)環(huán)境下開放大學(xué)思政理論課教學(xué)應(yīng)該致力于構(gòu)建有效的教學(xué)模式、生活化的教學(xué)模式、人本化的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]云平臺(tái)；思政理論課；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）10-0037-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-018

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

開放大學(xué)的思想政治理論課程（以下簡稱思政理論課）是對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道，如何在云平臺(tái)環(huán)境下使思政理論課教學(xué)更具時(shí)代特性，以及如何把這一網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)與開放大學(xué)思政理論課教學(xué)有機(jī)整合，是一個(gè)值得思考和探索的問題?；诖?，作為開放大學(xué)思想政治教育專業(yè)的專職教師，筆者嘗試探索云平臺(tái)環(huán)境下開放大學(xué)思政理論課的教學(xué)模式。

一、思政理論課教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）社會(huì)對(duì)開放大學(xué)思政理論課的認(rèn)識(shí)存在偏見

社會(huì)成員對(duì)成人教育和開放大學(xué)的認(rèn)識(shí)觀念有一定的局限性。開放大學(xué)的出現(xiàn)具有一定的功利性因素：一方面是為了彌補(bǔ)普通高等教育資源的匱乏，滿足渴望提高學(xué)歷、汲取知識(shí)但因某些原因被拒之于普通高等教育大門外的人群的需求；另一方面由于企事業(yè)單位過于注重文憑、學(xué)歷，促使人們對(duì)學(xué)歷文憑萌發(fā)了狂熱的追求?；谝陨显?，社會(huì)成員甚至是開放大學(xué)的學(xué)員都從實(shí)用主義出發(fā)，把學(xué)歷文憑的獲取、知識(shí)技能的提升作為唯一目標(biāo)，認(rèn)為開放大學(xué)的思政理論課同自己職業(yè)的發(fā)展、生活品質(zhì)的提高關(guān)系不大，鮮有人把提升政治素養(yǎng)、錘煉世界觀、人生觀當(dāng)做學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）思政理論課教學(xué)模式存在一定的不足

近年來，從事思政理論課教學(xué)的各級(jí)電大系統(tǒng)的教師在教學(xué)模式創(chuàng)新方面取得了一定的成績。但是，在云平臺(tái)環(huán)境的沖擊下尚存在不足。首先，各級(jí)電大系統(tǒng)的思政理論課程存在網(wǎng)上資源重復(fù)傳輸、接受資源效率低下、資源同步更新不及時(shí)、不準(zhǔn)確等諸多問題。其次，思政理論課的教學(xué)內(nèi)容大都圍繞考試內(nèi)容以理論宣傳為主，與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，使得他們所受的教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)反差巨大，從而導(dǎo)致此課程的吸引力和說服力減退。再次，各電大系統(tǒng)的思政理論課沒有脫離“教師灌輸、學(xué)生接受”的本質(zhì)，也沒有擺脫“單向度”的教學(xué)模式，學(xué)生陷入被動(dòng)接受的境地。

二、云平臺(tái)環(huán)境下開放大學(xué)思政理論課教學(xué)模式探析

（一）云平臺(tái)、云計(jì)算等相關(guān)概念解析

“云”是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的形象稱謂，是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和應(yīng)用服務(wù)中心。隨著現(xiàn)有計(jì)算資源不能滿足人們的需求，而開發(fā)新服務(wù)器造價(jià)過高時(shí)，利用現(xiàn)有的合作計(jì)算能力代替高端計(jì)算資源的獨(dú)立計(jì)算能力，就產(chǎn)生了“云計(jì)算”的理念。云平臺(tái)就是云計(jì)算平臺(tái)的簡稱，它是一個(gè)強(qiáng)大的“云”網(wǎng)絡(luò)，能夠提供超級(jí)計(jì)算、存儲(chǔ)管理等服務(wù)。“云計(jì)算”具有使用便利、服務(wù)廣泛、成本低廉、資源開放共享等特點(diǎn)。

（二）云平臺(tái)環(huán)境下開放大學(xué)思政理論課教學(xué)模式探析

首先，深化對(duì)云計(jì)算平臺(tái)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。思想決定行為、是行為的先導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中，唯有發(fā)掘隱藏在教育技術(shù)背后的先進(jìn)理念，方能靈活運(yùn)用該技術(shù)。云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不僅代表著便利的服務(wù)、龐大的資源，更彰顯了其本質(zhì)，即意味著：可以隨時(shí)、隨地、隨心、隨性的學(xué)習(xí)。思政理論課教學(xué)領(lǐng)域?qū)@一本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，能打破社會(huì)成員、學(xué)生等對(duì)開放大學(xué)思政理論課的偏見，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)將從可能性走向現(xiàn)實(shí)，也能改變他們功利的大學(xué)觀，幫他們樹立科學(xué)的大學(xué)知識(shí)觀、人生發(fā)展觀等。

其次，結(jié)合云平臺(tái)環(huán)境的特點(diǎn)，構(gòu)建開放大學(xué)思政理論課的教學(xué)模式。

第一，構(gòu)建有效的教學(xué)模式。有效教學(xué)（Effective Teach-ing）的核心是講求教學(xué)效益，教學(xué)有沒有效益是指學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)有沒有學(xué)到知識(shí)、以什么狀態(tài)學(xué)到何種程度的知識(shí)。衡量思政理論課教學(xué)有沒有效益要以學(xué)生理論知識(shí)的獲得、情感的認(rèn)同、行為方式的改變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。云平臺(tái)環(huán)境的形成，打破了“師本教育”理念下教育者對(duì)知識(shí)占有的權(quán)威，學(xué)生能高效快捷地汲取知識(shí)。因此，處于云平臺(tái)環(huán)境下的學(xué)生想要從思政理論課教學(xué)中了解的不僅是理論知識(shí)，更希望能激發(fā)內(nèi)心對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)同并形成信仰，進(jìn)而借此解答自己的困惑和迷茫，為職業(yè)生涯、社會(huì)生活等指點(diǎn)迷津。云平臺(tái)環(huán)境下的教學(xué)過程應(yīng)該定位于自主化、實(shí)時(shí)化的師生動(dòng)態(tài)交往過程。由于思政理論課的教學(xué)目的不僅是傳授知識(shí)、釋疑解惑，更是要改變態(tài)度、提升情感、形成正確的價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以更要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，最大效益的發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正深入到學(xué)科、課堂和教學(xué)環(huán)境中，提高思政理論課的時(shí)效性。

第二，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式。云計(jì)算平臺(tái)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不僅整合了全世界的教育資源，為人們搭建了一個(gè)共享平臺(tái)；還為學(xué)習(xí)者提供了與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多元化的教育文化知識(shí)及各類信息。云計(jì)算的應(yīng)用，激活了靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源，使人們?cè)谠浦心軌騽?dòng)態(tài)的交流，進(jìn)而使教育和生活連接的更為密切。因此，應(yīng)嘗試?yán)迷朴?jì)算平臺(tái)這一現(xiàn)代教育技術(shù)整合各行業(yè)的資源，拓展思政理論課的教學(xué)空間，使課堂內(nèi)外做到聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)；努力搭建校園內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)上下一體化的教學(xué)平臺(tái)；努力為學(xué)生提供能夠?qū)嵺`并提升自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在掌握馬克思主義理論的同時(shí)，提升綜合能力和道德素養(yǎng)。

第三，構(gòu)建人本化的教學(xué)模式。與之前單方面接收信息相比，云平臺(tái)還能夠?yàn)槭芙逃咛峁﹤鞑バ畔⒌臋C(jī)會(huì)，能夠與各地網(wǎng)民平等地進(jìn)行語言溝通、思想交流。受教育者從被動(dòng)的接受者，逐步變成為信息的創(chuàng)制者、傳播者，這種角色的轉(zhuǎn)變使他們?cè)诮邮芙逃?、傳播信息的過程中要求有平等、通暢地表達(dá)見解的條件與機(jī)會(huì)。另外，思政理論課教學(xué)面對(duì)的是人的精神境界，是以精神境界的提升為目的的，它在本質(zhì)上是主體間的精神交往活動(dòng)，而開放大學(xué)的思政理論課面對(duì)的又是具有完整人格的成人學(xué)生，因此尤其要崇尚以人為本的教學(xué)理念，尊重人性和人格，重視人的精神需求。在云計(jì)算環(huán)境下，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、觀念等的轉(zhuǎn)化，思政理論課教師理應(yīng)構(gòu)建人本化的教學(xué)模式，結(jié)合具體情境運(yùn)用云計(jì)算平臺(tái)營造教學(xué)環(huán)境、學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)環(huán)境以及打造教學(xué)信息自動(dòng)傳遞系統(tǒng)、教師指導(dǎo)調(diào)控系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)三種教學(xué)系統(tǒng)。使教師從學(xué)習(xí)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與監(jiān)督者；而學(xué)生就會(huì)從之前被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇者與學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者。

總之，云平臺(tái)環(huán)境為開放教育思政理論課教學(xué)帶來了新的沖擊，云平臺(tái)環(huán)境下思政理論課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變既具有必要性又擁有可行性，新的教學(xué)模式既要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和個(gè)人的需要，更要立足于未來，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)今社會(huì)和個(gè)人需求的超越。

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