移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新

摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，宣告了移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，信息傳播方式的改變，深刻影響了高校思政理論課的教學(xué)。本文從研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代特征著手，分析了移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代高校思政理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，并探討了如何在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)高校思政理論課進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，如改進(jìn)思政理論課的教學(xué)模式、建立微信、微博等“微課堂”、培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)、建立移動(dòng)互聯(lián)思政教學(xué)平臺(tái)等。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代；思政理論課；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）009-000-02

當(dāng)前正處于移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，高校大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及率幾乎達(dá)到100%，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在信息資源的豐富性和相互交流的便捷性，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已成為高校大學(xué)生獲得信息和資源的主要渠道。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富多彩，讓高校大學(xué)生不可能長(zhǎng)時(shí)間聚焦于課堂內(nèi)容，手機(jī)游戲、手機(jī)影視、各種網(wǎng)站等極大的吸引了大學(xué)生們的注意力，對(duì)教師的課堂教學(xué)形成了壓力和挑戰(zhàn)。[1]創(chuàng)新高校思想政治理論課的教學(xué)方式和方法，使移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)成為課堂教學(xué)的有益的工具和補(bǔ)充，并提高課堂教學(xué)的有效性，是高校思想政治教師當(dāng)務(wù)之急的研究課題。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)

據(jù)國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2014年，中國(guó)手機(jī)上網(wǎng)用戶約5億人，成為世界上擁有智能手機(jī)最多的國(guó)家。[4]截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)達(dá)5.94億，大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶最廣泛和活躍的群體之一。[5]傳統(tǒng)打電話的手機(jī)即將成為歷史，電腦化的智能手機(jī)變成趨勢(shì)。我們熟悉的社交平臺(tái)、視頻網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)安全、微信微博等都在向移動(dòng)平臺(tái)拓展，這就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。

首先，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有開放性特點(diǎn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，使人們獲取信息不再受時(shí)空和地域的制約，可以自由的從海量信息里選取自己喜好的信息。其次，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有自由性特點(diǎn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學(xué)生可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自由拓展交流空間，例如手機(jī)微信、微博等，在這些虛擬空間里，大學(xué)生既可以實(shí)名，也可以匿名，為大學(xué)生的交流溝通提供了自由外衣。再次，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有終端化特點(diǎn)。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，越來越多的國(guó)家教育領(lǐng)域正在發(fā)生巨大變化，無紙化學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)：即學(xué)生采用電子課本、電子閱讀器和平板電腦學(xué)習(xí)。例如：2010年3月上海教委宣布將在5年內(nèi)在全國(guó)率先推廣電子課本。[3]

二、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代高校思政理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)對(duì)高校大學(xué)生的生活方式、思維方式和價(jià)值觀念都產(chǎn)生了較大影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、手段已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，需要根據(jù)時(shí)代特征做出相應(yīng)調(diào)整，這對(duì)于思想政治理論課的教學(xué)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思政理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

高校當(dāng)前的思想政治理論課堂上，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受信息知識(shí)的狀態(tài)。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，圖像、視頻等成為傳播信息的重要載體，較之課堂的教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)生更喜歡視覺和聽覺上具有沖擊力的事物，更樂于接受圖像視頻等方式提供的信息，于是課堂上用手機(jī)上網(wǎng)、打游戲、看電影的現(xiàn)象很普遍，對(duì)于教師的授課內(nèi)容和方式普遍不感興趣，甚至是厭倦。而高校思想政治理論課教師往往忽視了學(xué)生的新需求，依然采取常規(guī)的教學(xué)方式和手段，講述、板書加PPT課件，大部分老師都在上演自說自話的獨(dú)角戲，師生雙方很難進(jìn)行深層次互動(dòng)和溝通，所以大部分學(xué)生感到課堂內(nèi)容枯燥、呆板，提不起學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。

2.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思政理論課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的挑戰(zhàn)

根據(jù)中宣部教育部文件，高等學(xué)校思想政治理論課在引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念，增強(qiáng)對(duì)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，對(duì)黨和政府的信任等方面，發(fā)揮了重要的作用。[6]高校思想政治理論課就是要幫助學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，大學(xué)生每天接受海量信息，信息內(nèi)容也呈現(xiàn)多元化，某些西方國(guó)家也會(huì)借助龐大的網(wǎng)絡(luò)媒體通過移動(dòng)互聯(lián)終端如智能手機(jī)向大學(xué)生進(jìn)行西方意識(shí)形態(tài)及價(jià)值觀的滲透，學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論和通過各種信息媒體上所看到的經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，這對(duì)于沒有分辨信息真?zhèn)蝺?yōu)劣能力，人生觀價(jià)值觀還沒有完全成型的學(xué)生來說很難完全正確判斷，從而感到迷茫，甚至被誤導(dǎo)，乃至形成錯(cuò)誤的觀念。高校思政教師若想要實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，就必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式和方法進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

3.移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)思政理論課教學(xué)過程的挑戰(zhàn)

思想政治理論課教師是傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)的核心，起著知識(shí)傳授、理論講解和引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的主導(dǎo)作用。但是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學(xué)生的很多知識(shí)都可以通過百度、谷歌等搜索工具輕易地獲得，學(xué)生自然對(duì)教師課堂教學(xué)過程的重視程度明顯下降；同時(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)所包含信息的全面性，使學(xué)生可以寬領(lǐng)域獲取知識(shí)，然而他們所接觸到的信息越多，就越可能產(chǎn)生新的疑惑，需要教師在教學(xué)過程中給予解答，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過程和方法形成了挑戰(zhàn)。

三、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新

高校思想政治理論課教師要積極運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)媒體創(chuàng)新和拓展思想政治理論課的教學(xué)方法，同時(shí)注重移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)媒體的融合與互動(dòng)，以提高教學(xué)效果。

1.改進(jìn)思政理論課的教學(xué)模式

在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，合理利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，提高教學(xué)效果是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)，與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)相適應(yīng)的多樣化教學(xué)模式必然出現(xiàn)。多樣化教學(xué)模式包括多媒體教學(xué)、移動(dòng)終端互動(dòng)式教學(xué)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、討論式教學(xué)等。多樣化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中綜合采用各種教學(xué)手段，可以一邊進(jìn)行教學(xué)溝通，一邊通過查看移動(dòng)終端設(shè)備和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，回答、解釋、探討同學(xué)提出的各類問題。通過多樣化教學(xué)，能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面；多樣化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個(gè)體選擇，注重學(xué)生的個(gè)體差異；多樣化教學(xué)模式要求轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用而不是主導(dǎo)作用，要把學(xué)生看作是獨(dú)立思維和行為的主體，充分挖掘?qū)W生的潛能。

2.建立微信、微博等“微課堂”

微信、微博是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的寵兒，它以幾何式地方式傳播信息，同時(shí)提供了便捷、即時(shí)的交流方式，越來越廣泛地為大學(xué)生所青睞，微信、微博的微力量是不容忽視的。高校思想政治理論課應(yīng)充分利用微信、微博開展教學(xué)活動(dòng)，更好的完成對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生思想上的偏差，掌握思想政治輿論的引導(dǎo)權(quán)。高校思想政治理論課應(yīng)該開設(shè)微信、微博課堂，在微信、微博課堂里，師生可以繼續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容，可以討論時(shí)事熱點(diǎn)話題，可以開展各種話題討論，微信、微博課堂可以完成在課堂教學(xué)中難以完成的教學(xué)互動(dòng)，還可以拉近師生間距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以自由的接觸到各種來自媒體的信息，這些信息對(duì)大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面都會(huì)產(chǎn)生影響。針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“媒體素養(yǎng)”教育，有利于他們抵制各類信息的負(fù)面影響，有利于他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。媒體素養(yǎng)主要是指認(rèn)識(shí)、評(píng)判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度與能力。[2]高校思政理論課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將提高媒體素養(yǎng)的內(nèi)容方法滲透到課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受有價(jià)值的信息，有效濾除負(fù)面或無價(jià)值信息；同時(shí)，課程教學(xué)中注意強(qiáng)化大學(xué)生的媒體道德意識(shí)和法制法律觀念，提高其分辨和抵制有害信息的能力。

4.建立移動(dòng)互聯(lián)思政教學(xué)平臺(tái)

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，要求高校也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，建立移動(dòng)互聯(lián)的思政教學(xué)平臺(tái)：一是建立班級(jí)QQ群。班級(jí)QQ群的建立使思政教師與學(xué)生進(jìn)行思想交流的自由度大大增加，思政教師可以較準(zhǔn)確的掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。但班級(jí)QQ群的開放和自由討論也給不良信息的傳播敞開了方便之門，思政教師必須加強(qiáng)并規(guī)范群的管理，制定群內(nèi)規(guī)范，對(duì)于影響大局的觀點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行糾正。二是建設(shè)思想政治主題網(wǎng)站。網(wǎng)站要以弘揚(yáng)主旋律，激發(fā)正能量為目標(biāo)，用典型案例和故事吸引學(xué)生積極瀏覽網(wǎng)頁(yè)；同時(shí)組織一些網(wǎng)上互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與。三是要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)包括各種題庫(kù)、案例庫(kù)、教材庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)等。教學(xué)資源共享能夠有效集中學(xué)校乃至社會(huì)優(yōu)秀的教育資源，既能滿足教師的課堂教學(xué)需求，還能滿足學(xué)生的自學(xué)需求等。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈榮.iPad走進(jìn)美國(guó)校園取代傳統(tǒng)教科書[J].基礎(chǔ)教育參考，2011，13：30-30.

[4]http：//www.chinabgao.com/stat/stats/39758.html

[5]http：//www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201507/24/t20150724_6027023. shtml

[6]鄭立華.高校思想政治理論課的危機(jī)與出路[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)論，2007，05：26-27.

作者簡(jiǎn)介：王鵬遠(yuǎn)（1976-），講師，碩士，主要研究方向：教育學(xué)，哲學(xué)，單位：南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院基礎(chǔ)課部講師。