淺談農(nóng)村學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題與策略

馬洪濤

摘 要：提高農(nóng)村學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是提高學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此我們深入到農(nóng)村幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)第一線，通過(guò)調(diào)查與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些值得關(guān)注的問(wèn)題，需要我們及時(shí)的研究和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題與策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-300-02

一、農(nóng)村學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、數(shù)學(xué)教學(xué)“小學(xué)化”嚴(yán)重

“我們一年花了3000多元錢，孩子上了一年幼兒園還不會(huì)認(rèn)字、算數(shù)，我們把小孩送到幼兒園，是為了讓他們學(xué)識(shí)字、算數(shù)，如果一天就是唱唱跳跳，做躲貓貓這樣的游戲，我們自己不會(huì)教嗎？”一位家長(zhǎng)的話，道出了農(nóng)村父母的普遍心態(tài)。現(xiàn)在，農(nóng)村幼兒的父母很多在城市打工掙錢，負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)的多是隔輩親屬，如爺爺、奶奶、外公、外婆等。這些家長(zhǎng)往往不易接受現(xiàn)代幼兒教育理念，科學(xué)的兒童觀基本沒(méi)有形成。幼兒園無(wú)奈迎合他們的要求，走“小學(xué)化”道路。特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，小班的幼兒以學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減與分解。

2、教學(xué)目標(biāo)過(guò)于重視預(yù)設(shè)性

多數(shù)幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)選擇與確定時(shí)存在著僵化的問(wèn)題，過(guò)于重視目標(biāo)的預(yù)設(shè)取向，一旦目標(biāo)選定之后不論教學(xué)情景如何變化，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選定和教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行完全圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)這個(gè)指揮棒進(jìn)行。導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)成為教師按照既定“劇本”表演的舞臺(tái)，幼兒成為被動(dòng)的接受者。教師如果對(duì)教學(xué)目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，每次教學(xué)活動(dòng)僅以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，那么將妨礙幼兒身心的全面發(fā)展。

3、缺少幼兒主動(dòng)表達(dá)想法的機(jī)會(huì)

每個(gè)孩子都有自己的想法，每個(gè)孩子也都有自主地和別人交流的愿望，教師應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子將自己心中的想法表達(dá)出來(lái)，這樣才能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識(shí)，學(xué)會(huì)大膽地發(fā)出自己的聲音。大多數(shù)教師都沿用中國(guó)的傳統(tǒng)教育方式，而這種教育方式，強(qiáng)調(diào)吸收，輕視表達(dá)，只注重孩子完整準(zhǔn)確地吸收信息的能力，而沒(méi)有給孩子留下表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的空間。孩子在幼兒園里，甚至大小便都不敢跟老師說(shuō)，自己憋著，等老師允許去的時(shí)候才去。身體不舒服也不跟老師講，等到家了才給父母講。這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子大多不善言辭，對(duì)事物缺乏自己獨(dú)到的見(jiàn)解，試想，在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中如何立于不敗之地？

4、教學(xué)方法過(guò)于重視講解法

教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí)，習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，片面依靠講解，把答案強(qiáng)加給幼兒。忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過(guò)高估計(jì)幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽(tīng)，老師問(wèn)，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌知識(shí)，造成幼兒對(duì)知識(shí)的“被動(dòng)接受”，并且課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。

5、缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)有幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段。我們對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)主要是以教師和教育主管部門的評(píng)價(jià)為主體，以幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以幼兒所學(xué)的課程成績(jī)作為評(píng)價(jià)幼兒的主要依據(jù)和區(qū)分幼兒的主要手段，重視對(duì)幼兒的智育方面的培養(yǎng)，追求的是幼兒的高分?jǐn)?shù)，以達(dá)到升入一年級(jí)學(xué)校的目的，而不重視對(duì)幼兒德智體美勞等各方面的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

二、解決問(wèn)題的策略

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》指出：“兒童時(shí)期是人生發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的機(jī)會(huì)和條件，最大限度地滿足兒童的發(fā)展需要，發(fā)揮兒童潛能，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)?！钡?，當(dāng)前許多幼兒園仍然存在“小學(xué)化”的現(xiàn)象，過(guò)早地用小學(xué)課堂教學(xué)的形式來(lái)組織幼兒活動(dòng)。許多家長(zhǎng)也要求幼兒園早一點(diǎn)教幼兒學(xué)識(shí)字、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)外語(yǔ)，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是不利的。所以幼兒教師要大力學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，一定要遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律。

2、全面確定數(shù)學(xué)課的教育目標(biāo)，增加靈活性

目標(biāo)的全面性是指教師在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)思考在本活動(dòng)內(nèi)容和情境條件下“幼兒學(xué)會(huì)了什么”（知識(shí)目標(biāo)）、“幼兒能學(xué)嗎”（能力目標(biāo)）、“幼兒學(xué)得有興趣嗎”（情感目標(biāo)）。恰當(dāng)處理幼兒園課程形成中“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系?！吧伞笔侵赣變阂罁?jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境和他人交互作用中自主產(chǎn)生的活動(dòng)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和交往，滿足幼兒自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。“預(yù)設(shè)”與“生成”是一個(gè)連續(xù)過(guò)程的兩個(gè)方面，相輔相成。在預(yù)設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師需根據(jù)活動(dòng)展開(kāi)中的實(shí)際情況，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、材料、開(kāi)展過(guò)程等做及時(shí)的調(diào)整，使各種活動(dòng)真正成為師生、生生積極互動(dòng)、交流、共同建構(gòu)的過(guò)程。

3、重視師生互動(dòng)中的民主性

無(wú)論是知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，過(guò)程與方法的體會(huì)，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，都離不開(kāi)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)應(yīng)該是雙向的，即學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都有交互。從本質(zhì)上講，師生互動(dòng)是一個(gè)包括發(fā)生在多情境中的、具有多種形式、多種內(nèi)容的互動(dòng)體系。幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，積極主動(dòng)地與同伴、教師交流，參與營(yíng)造共同的生活，養(yǎng)成自理生活的能力與習(xí)慣，并與周圍更多的人接觸和交流，體驗(yàn)人與人相互交流、理解、協(xié)作的快樂(lè)和重要，從而認(rèn)識(shí)自己與周圍人的關(guān)系，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，關(guān)心和同情他人，逐步構(gòu)建良好的個(gè)性基礎(chǔ)。

4、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到游戲、操作中去

游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，它為幼兒提供一個(gè)愉快、輕松的數(shù)學(xué)環(huán)境。幼兒在游戲中積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。日常生活的各種活動(dòng)是幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育十分重要的途徑。在我們生活的社會(huì)和物質(zhì)世界中，種種物體都有一定的數(shù)量、一定的形狀、一定的大小，并以一定的空間形式存在著，我們都可以加以利用。在生活中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、知識(shí)、方法來(lái)解決各種問(wèn)題。向幼兒進(jìn)行啟蒙教育，是幼兒生活和正確認(rèn)識(shí)周圍世界的需要，幫助幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、知識(shí)、方法來(lái)解決生活中的各種問(wèn)題是我們教育目的所在。

5、采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

觀察法要求教師收集大量真實(shí)的通過(guò)自然觀察所獲得的資料，提供豐富的反映幼兒發(fā)展?fàn)顩r的事實(shí)依據(jù)；同時(shí)也可根據(jù)需要，進(jìn)行情境性觀察，即將幼兒置于與現(xiàn)實(shí)生活類似的情景中，由評(píng)價(jià)人員對(duì)幼兒進(jìn)行觀察。調(diào)查與訪談法可根據(jù)需要設(shè)計(jì)問(wèn)卷，了解幼兒在園內(nèi)和園外的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，廣泛收集幼兒發(fā)展的信息。建立檔案袋法是一種綜合性的評(píng)價(jià)方法，對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經(jīng)過(guò)整理后進(jìn)行評(píng)價(jià)，以反映幼兒在一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程與成長(zhǎng)軌跡。測(cè)試法主要運(yùn)用于幼兒健康的分析。對(duì)幼兒進(jìn)行定期的體質(zhì)測(cè)定，了解幼兒體質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀以及變化趨勢(shì)。評(píng)價(jià)人員可以根據(jù)需要，有側(cè)重地選用多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的信息進(jìn)行綜合考慮，全面地評(píng)價(jià)幼兒各方面地發(fā)展。