應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的通識教育改革思考

王紅麗

[摘 要]隨著高等教育的大眾化與普遍化，大多數(shù)的高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，是讓學(xué)生成為應(yīng)用型的人才，通識教育在此過程中就具有十分重要的地位。應(yīng)用型人才通過通識教育，能夠使知識結(jié)構(gòu)更加全面合理，綜合素質(zhì)加強(qiáng)，形成健全的人格，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，更進(jìn)一步使應(yīng)用型人才的專業(yè)知識與社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才；培養(yǎng)目標(biāo)；通識教育

[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 08- 0007 - 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 004

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、應(yīng)用型人才的本質(zhì)以及培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才工作的宗旨是把科學(xué)原理或研究的東西直接用在社會生產(chǎn)方面和民生問題息息相關(guān)的生活領(lǐng)域。應(yīng)用型人才的知識層次主要是由應(yīng)用科學(xué)的知識元素構(gòu)成，工作職能的目標(biāo)并非是要去探究事物的實(shí)質(zhì)與原理，是用原有的科學(xué)成果來為社會服務(wù)，為社會發(fā)展與國計(jì)民生創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值和物質(zhì)財(cái)富。從這一特點(diǎn)來理解，從事社會生產(chǎn)的人都是應(yīng)用型的人才。

（一）應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過程中，要注重他們知識的廣闊性，又要注重他們知識的深層次性。讓他們掌握比較完整、系統(tǒng)的所學(xué)專業(yè)知識，還要掌握將來以后再工作過程當(dāng)中所需要的基本技能以及操作流程的專業(yè)性知識，甚至包括專業(yè)知識之外的一些應(yīng)用性知識。

（二）應(yīng)用型人才能力的構(gòu)培養(yǎng)，著重要注意他們實(shí)踐的能力與具體運(yùn)用的能力，在此過程中還要培養(yǎng)其創(chuàng)新發(fā)展的能力。應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)，要讓他們掌握專業(yè)全面的知識，熟練的技術(shù)，實(shí)踐應(yīng)用的技能技巧，更多的是其綜合能力，同時還要具備利用所掌握的知識，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新開發(fā)的能力。

（三）應(yīng)用型人才要重視專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又要重視他們綜合素養(yǎng)的提高。應(yīng)用型人才對于創(chuàng)新思維的要求雖然不是很高，但應(yīng)該具備運(yùn)用專業(yè)知識、技能技巧、技術(shù)原理進(jìn)行社會生產(chǎn)的專業(yè)能力和綜合能力，應(yīng)用型人才在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中，除了具備專業(yè)的素養(yǎng)以外，在工作當(dāng)中還應(yīng)該具備團(tuán)結(jié)意識、協(xié)作精神，對工作負(fù)責(zé)，建立自信，有強(qiáng)烈的社會道德感，心理健康，情緒穩(wěn)定，品行端正等一些非素質(zhì)。

二、我國大學(xué)通識教育中存在的主要問題

（一）通識教育特性

通識教育的教學(xué)內(nèi)容，相對于專業(yè)知識內(nèi)容來說，雖然不是專業(yè)知識的一部分，但它是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的前提條件，能夠得到基礎(chǔ)能力的提高，為將來以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。由于通識教育內(nèi)容的普遍性與穩(wěn)定性，對大學(xué)生實(shí)行普遍性的教育是比較適合的。通識教育教指導(dǎo)人們做人的道理，讓學(xué)生具備專業(yè)的知識與技能，豐富精神世界，提高的文化知識，建立健全人格，各個方面都能夠提高。通識教育的內(nèi)容比較廣泛，囊括了各個學(xué)科的特點(diǎn)。通識教育的目標(biāo)是為了增強(qiáng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)探討研究的能力。

（二）通識教育具體操作中的主要問題

1.概念與目標(biāo)定位不準(zhǔn)

在大學(xué)課程的安排當(dāng)中，對通識教育的科學(xué)本質(zhì)沒有進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。通識教育的目的是為了提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓寬知識面。通識教育的宗旨是讓大學(xué)生的各個方面都有所發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。此外，對通識教育中所定位的教育目標(biāo)理解也不準(zhǔn)確，片面的理解為通識教育只的設(shè)置只是為了拓寬大學(xué)生的知識范圍，去研究所學(xué)專業(yè)以外的其他科目，來提升他們的社會適應(yīng)能力。

2.通識課程的設(shè)置不合理

通識課程內(nèi)容設(shè)置不合理，有的對通識課程的內(nèi)容選擇太寬泛，體現(xiàn)不出深度來，有的把專業(yè)知識的內(nèi)容簡化以后充當(dāng)通識教育課的內(nèi)容，部分學(xué)校把一些專業(yè)知識的內(nèi)容進(jìn)行拼湊與銜接作為通識教育課程，如此安排課程內(nèi)容，就和通識教育的初衷與實(shí)質(zhì)而相背離?，F(xiàn)在的通識教育中，課程的結(jié)構(gòu)缺乏統(tǒng)一的設(shè)計(jì)，學(xué)生可選擇的課程種類不是很多。

3.管理機(jī)構(gòu)與措施不完善

在我國的大學(xué)中，對通識教育的綱要規(guī)劃、具體操作、教學(xué)流程、課程的合理安排等教學(xué)事務(wù)，沒有專職人員負(fù)責(zé)，也沒有人對通識教育的課程具體規(guī)范，通識課程的實(shí)施制度沒有合理設(shè)置。通識教育在管理方面，存在著很多問題，上層建筑沒有相關(guān)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，高校自身對通識教育的管理也很少有專門的科室負(fù)責(zé)。我國高校實(shí)施通識教育的時間不是很長，也沒有專門從事這一職業(yè)的專門教師。由于通識教育性質(zhì)的特殊性，其特點(diǎn)和其他專業(yè)教育是有差異的，具體的教學(xué)方法相對于專業(yè)教育來說也是不一樣的。

三、通識教育改革中出現(xiàn)問題所采取的對策

（一）充分認(rèn)識與理解通識教育在大學(xué)教育中重要性

通識教育宗旨是為了增強(qiáng)大學(xué)生的整體素養(yǎng)，是為了學(xué)生將來以后能更好地適應(yīng)社會而設(shè)置的。為了實(shí)現(xiàn)通識教育的這一目標(biāo)，必須要做全方的改進(jìn)，加強(qiáng)對其重要性的認(rèn)識。當(dāng)今的社會，需要的是綜合型的人才，在教育的過程中，要增加對通識教育知識的深度與廣度，學(xué)生不但要掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)知識，熟練運(yùn)用業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技能技巧，還需要知識面豐富，視野開闊。專業(yè)知識，技能技巧，全面的知識要能夠相互協(xié)調(diào)和配合，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。代大學(xué)專業(yè)的設(shè)置，越來越明確與精細(xì)化，專業(yè)領(lǐng)域不一樣，相互之間就沒有共同的語言與愛好去溝通，因此，我們要重視專業(yè)知識領(lǐng)域相互間的融合，注重專業(yè)領(lǐng)域的通識教育。

（二）構(gòu)建符合通識教育發(fā)展的管理體系

學(xué)校必須要建立科學(xué)的管理體系，通識教育才能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的要求。要建立健全通識教育的管理機(jī)構(gòu)，設(shè)置通識教育辦公室以及教學(xué)指導(dǎo)部門，建立相應(yīng)的課程管理組織，具體承擔(dān)通識教育課程的安排、內(nèi)容與理念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)成果的檢測、師資結(jié)構(gòu)的合理配備、教育科研費(fèi)用的使用等。建立具體的課程管理組織，對所學(xué)課程的設(shè)置做出編排，詳細(xì)介紹課程的內(nèi)容，讓學(xué)生在選課時有一個明確的目標(biāo)，增加他們對課程的熱情，提高他們學(xué)習(xí)信心。建立通識教育課程的監(jiān)管部門，對教師上課的情況進(jìn)行監(jiān)督。

（三）構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)

大學(xué)設(shè)置通識課的目的，主要是為了提高學(xué)生的精神境界，建構(gòu)學(xué)生健全的人格，協(xié)調(diào)與平衡大學(xué)生的專業(yè)知識與綜合知識之間的結(jié)構(gòu)，所以通識教育的課程改革也也要緊跟時代的步伐。通識課程內(nèi)容涵蓋范圍要寬廣，社會科學(xué)、自然科學(xué)和人文學(xué)科根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況相應(yīng)開設(shè)，豐富學(xué)生的知識基礎(chǔ)，拓寬他們的知識視野。通識教育課程的開設(shè)要科學(xué)設(shè)置，大力加強(qiáng)，要建構(gòu)科學(xué)的通識教育思想與觀念，把專業(yè)基礎(chǔ)教育與通識教育有機(jī)結(jié)合起來。根據(jù)院校的專業(yè)特點(diǎn)與辦學(xué)特色，在原有專業(yè)課的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理調(diào)配課程的內(nèi)容與形式。由于我國各大學(xué)的特點(diǎn)都不一樣，比如一些地方性的院校，有偏重于基礎(chǔ)教育的師范類院校的，也有適合國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展理工類院校，這樣就使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)的偏差。所以，通識課程的設(shè)置就凸顯出其重要地位。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法

通識課的教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育一樣，最基本的方式是課堂教學(xué)。要想使通識課的教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的變化，課堂教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變以前教學(xué)手法單一、教學(xué)方式老套、教學(xué)觀念僵化的局面。課內(nèi)課外加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，教師規(guī)劃好討論的話題，指定閱讀的范圍，在上課時，給學(xué)生羅列出具體的問題，讓他們把在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)的問題、獨(dú)特的感受、審美的愉悅、人生的思考暢所欲言的談出來，這樣不但能增加學(xué)生的閱讀量，還能拓展他們的知識視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。作為一名通識課教師，要努力構(gòu)建輕松和諧民主的課堂氛圍。實(shí)行師生互動式的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

通識課在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面，起著非常重要的作用。對于當(dāng)前通識課中教育教學(xué)的模式與方法、管理盲目與混亂的問題，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，認(rèn)真對待，注重通識課課程的設(shè)置與課堂教學(xué)的改革，政策層面應(yīng)建立相應(yīng)的措施，學(xué)校制定相應(yīng)的實(shí)施方法，確保通識課的教學(xué)宗旨，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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