應(yīng)用技術(shù)型地方本科高校韓語專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作模式探索

俞曉紅

[摘 要]加速產(chǎn)教融合，校企合作為加速現(xiàn)代地方本科高校教育體系發(fā)展和建設(shè)必然趨勢，為地方本科高校改革成為應(yīng)用技術(shù)型的大學(xué)，構(gòu)筑應(yīng)用型的師資團(tuán)隊有力手段。憑借推進(jìn)市場主導(dǎo)，行業(yè)組織與政府主導(dǎo)這三類校企合作的模式，堅持教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈互相協(xié)調(diào)，構(gòu)筑校企合作的利益共同整體，是具有深遠(yuǎn)意義與戰(zhàn)略性意義的?；诖耍疚囊越K省為例，從校企合作模式下韓語專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)思路，成效，現(xiàn)存問題與思考等幾個角度提出自己的一些觀點，希望憑借校企合作這股東風(fēng)，推動江蘇乃至全國應(yīng)用技術(shù)型地方本科高校韓語專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)可以合理有效運行下去。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)型；本科高校韓語專業(yè)；實訓(xùn)基地；校企合作

[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 08- 0030- 02

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918.2015.08-015

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一、校企合作模式下韓語專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)思路

（一）校企合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地

對于一般的高職院校來說，其自身的經(jīng)濟(jì)實力限制了其構(gòu)建實訓(xùn)基地的想法，但是通過和企業(yè)進(jìn)行合作的方法，構(gòu)建出“韓語交互平臺”式的韓語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)基地，就能夠?qū)⑦@一問題進(jìn)行完美的解決。令校企合作的高校辦學(xué)理念得到最為完美的體現(xiàn)。對于企業(yè)來說，其能夠參與到“韓語交互平臺”的構(gòu)建與實際運作中，將學(xué)生與企業(yè)之間的差距消除，制造“零距離”接觸，這樣一來，學(xué)生不但能夠參與到企業(yè)的運行過程當(dāng)中去，而且也完成了老師指導(dǎo)下的一些企業(yè)項目。

（二）校企合作共建校外實訓(xùn)基地

采用校企合作的方式，建立一個相對來說較為科學(xué)系統(tǒng)地校外實訓(xùn)基地，對人才開發(fā)以及應(yīng)用來說，具備著一定的實際價值，比如可以采用和實訓(xùn)機構(gòu)相互合作的方式，遵循自愿原則，選取優(yōu)秀學(xué)生到實訓(xùn)單位展開一定時間的封閉式實訓(xùn)，通過企業(yè)化的管理模式，對軟件項目開發(fā)、團(tuán)隊合作的整個流程進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。

二、校企合作模式下韓語專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)成效

（一）專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)成效

結(jié)合校企合作共同構(gòu)建江蘇本科高校韓語專業(yè)實訓(xùn)基地，激發(fā)校企專業(yè)共建活力。江蘇多個高校韓語專業(yè)先后構(gòu)筑校級特色的專業(yè)試點，校級人才的培養(yǎng)模式下創(chuàng)新型實驗基地試點等大批突破性，有價值內(nèi)涵建設(shè)可喜成果。同一時間，學(xué)生憑借實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強實踐能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生韓語語法及口語能力，為學(xué)生參加各個類型比較收獲喜人成績打下了夯實基礎(chǔ)。學(xué)生的實踐能力提高推動其專業(yè)知識提升，學(xué)生的整體實力提升導(dǎo)致其就業(yè)的競爭力有所提升，從兩千零八年開始，江蘇省各高校韓語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率普遍達(dá)到百分之九十八以上。

（二）專業(yè)師資建設(shè)成效

結(jié)合校企合作，有助韓語專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。韓語專業(yè)教師具備較好教學(xué)經(jīng)驗與專業(yè)知識，但因為和企業(yè)溝通交流比較少，因此缺少實踐鍛煉。憑借校企合作實訓(xùn)基地構(gòu)筑，強化教師和企業(yè)一線相關(guān)人員聯(lián)系和溝通，熟悉企業(yè)運作流程，了解行業(yè)最新技術(shù)，明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向，進(jìn)一步提升實際操作的能力與產(chǎn)學(xué)研發(fā)研究合作能力，從而有助提升韓語專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)。

三、應(yīng)用技術(shù)型地方本科高校韓語專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)存在問題

（一）師資力量弱，專業(yè)化不強

目前高等教育中有的老師是半路出家中年教師，有的還沒有接受過正規(guī)與系統(tǒng)相關(guān)知識的教育，對于行政與管理經(jīng)驗掌握的幾乎是微乎其微，前沿知識又十分缺失，這種現(xiàn)象在江蘇的高等教育院校中也比較常見。教育部規(guī)定國家高校師生的比例應(yīng)當(dāng)是一比十八。但是，現(xiàn)如今國家高校師生的平均比例卻為一比二十一，東部地方師生的比例更是有一比二十五這么高，這在某種程度上表現(xiàn)出了高校的師資力量總量嚴(yán)重缺失。據(jù)統(tǒng)計，高校平均專業(yè)教師的數(shù)量還有增長的速度要比校平均學(xué)生數(shù)量還有增長速度要低出許多。該問題對于高等教育里面表現(xiàn)的更是突出。除此以外，國家還有許許多多高等?？圃盒．?dāng)中專業(yè)教師辦公條件出現(xiàn)問題：辦公場所的空間相對狹窄，設(shè)施還不是很齊全。

（二）教學(xué)模式不完善

應(yīng)用技術(shù)型地方本科高校韓語專業(yè)實訓(xùn)基地教學(xué)模式單一是國家江蘇高等教育發(fā)展遲緩的又一因素，現(xiàn)如今許許多多的江蘇高校的專業(yè)教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，還是灌輸模式為主體，從事課堂教學(xué)，教學(xué)方法比較單一死板。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)方面顯得比較幼稚，交流互動的模式不是很常見，有部分教師只知道單一填鴨式的強行灌輸教學(xué)方法，學(xué)生融入角色當(dāng)中需要漫長的時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握對于他們來說也是很困難的事情，課堂氛圍顯得過于僵化。老師單調(diào)死板的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的也很被動，教和學(xué)積極性和熱情都調(diào)動不起來，更談不上對教和學(xué)創(chuàng)造性進(jìn)行激發(fā)了。如果長時間這樣發(fā)展下去，學(xué)生的知識和能力就會出現(xiàn)比較嚴(yán)重的偏差，書本知識和行業(yè)相差的比較懸殊，針對實踐應(yīng)用的開拓與創(chuàng)新能力就會比較低。

（三）學(xué)習(xí)與實踐無法有效結(jié)合

高等教育應(yīng)用性非常強，結(jié)合外國先進(jìn)經(jīng)驗，教育認(rèn)為是有兩種導(dǎo)向的，也就是學(xué)術(shù)導(dǎo)向與實踐導(dǎo)向。以學(xué)生就業(yè)還有人才培養(yǎng)兩方面構(gòu)成的金字塔，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究只在生產(chǎn)生活當(dāng)中占一小部分，絕大部分選擇去相關(guān)部門亦或是企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行就業(yè)，所以教育當(dāng)中要將實踐導(dǎo)向作為主體，對業(yè)與社會可持續(xù)發(fā)展需要用到的專項人才進(jìn)行培養(yǎng)。

四、校企合作模式下完善韓語專業(yè)實訓(xùn)基地的思考

（一）強化校企合作力度，構(gòu)成常態(tài)，不止于形式

目前校企合作專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)中還是有一定問題存在的，主要為企業(yè)沒有全程加入到教學(xué)當(dāng)中，而且沒有為學(xué)生加入到企業(yè)真實項目制作當(dāng)中提供便利條件，進(jìn)一步導(dǎo)致實訓(xùn)基地建設(shè)有些內(nèi)容過分看重形式。結(jié)合該問題，要找到合適學(xué)校，企業(yè)利益融合之處，充分調(diào)動各自優(yōu)勢與特點，憑借政府部門協(xié)調(diào)優(yōu)勢，讓企業(yè)校企合作當(dāng)中能夠當(dāng)中可以得到政府有關(guān)政策扶持，充分調(diào)動企業(yè)主動性與積極性。

（二）對校企合作模式進(jìn)行創(chuàng)新，增進(jìn)彼此間信任

本科院校和企業(yè)彼此針對于校企合作認(rèn)識，可能有眼前利益和長遠(yuǎn)利益之分，還有局部意識和全局意識矛盾存在，多數(shù)企業(yè)與學(xué)校間缺少足夠信任。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷對校企合作模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，面對市場對人才進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合市場構(gòu)筑專業(yè)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)同企業(yè)有機融合。通過這種方式才可以贏得企業(yè)，社會支持及信任，校企合作方能真正向可持續(xù)的方向發(fā)展。

（三）加強校企合作模式下高校師資團(tuán)隊總體建設(shè)

應(yīng)用型地方本科高校辦學(xué)的指導(dǎo)思想與人才的培養(yǎng)規(guī)格方面同傳統(tǒng)學(xué)術(shù)大學(xué)是有區(qū)別的，同其它職業(yè)技術(shù)學(xué)校也是有所區(qū)別的，達(dá)到高校教育職業(yè)性與學(xué)術(shù)性相融合，不可以完全效仿高職高專的現(xiàn)有師資建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)。所以，普通地方本科高校想要轉(zhuǎn)變成應(yīng)用技術(shù)型院校，培養(yǎng)素質(zhì)高能力強應(yīng)用人才，務(wù)必對將來師資團(tuán)隊建設(shè)提出一些新構(gòu)想。換句話說，應(yīng)用師資團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)遵照量化控制科學(xué)，專兼職的比例要科學(xué)合理，吸納大批專業(yè)優(yōu)秀人才，雙師型老師作為主體與科學(xué)分類的評價建設(shè)思路。應(yīng)用技術(shù)型高校同學(xué)術(shù)研究高校在師資分類方面是有所差別的，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師類型有實踐型，教學(xué)型，教育實踐型與服務(wù)型這四類。

（四）完善校企合作制度，不斷拓展更多優(yōu)質(zhì)校內(nèi)外的實訓(xùn)基地

學(xué)校和企業(yè)間構(gòu)筑健全政策規(guī)定，明確學(xué)校與企業(yè)雙方培養(yǎng)人才方面職業(yè)素養(yǎng)，實踐能力責(zé)任與權(quán)利；構(gòu)筑校企合作協(xié)調(diào)機制，打個比方校企合作辦公室，擔(dān)負(fù)企業(yè)和學(xué)校間分工及合作，協(xié)調(diào)企業(yè)的實訓(xùn)，實習(xí)和生產(chǎn)間關(guān)系，制訂雙向兼顧實訓(xùn)，實習(xí)與生產(chǎn)計劃。

結(jié)語

通過上文進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，雖然本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比?？埔钜恍?，但是有諸多其他開展?？平逃盒Ｈ匀辉谧鰧Ｉ镜呐?。提升辦學(xué)層次，為高校的校領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)教師創(chuàng)造出了名譽方面的滿足感，從人才培養(yǎng)適銷對路要求看來，它的結(jié)果是導(dǎo)致教育資源不必要的浪費，形成了大產(chǎn)業(yè)，小學(xué)科，小專業(yè)尷尬的局面，所以，合理地進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型地方本科高校韓語專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)才能夠培養(yǎng)出大量社會適用型的韓語人才，不僅是對學(xué)生個人來說，還是對企業(yè)或者是現(xiàn)狀而言，都是一個十分具有潛在價值的重要舉措。

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