精心“烹飪”，讓復習變“嚼蠟”為“味美”

每到臨近期末，為了讓學生對一個學期的所學內(nèi)容加深理解，達到系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的，也為了讓學生能在期末考試中取得優(yōu)異的成績，我們小學語文老師都會使出渾身解數(shù)來進行復習。然而，面對一大堆要復習的內(nèi)容，有的老師卻是深陷題海戰(zhàn)術、疲勞戰(zhàn)術之中，把自己搞得身心疲憊，學生也筋疲力盡，味同嚼蠟，苦不堪言。應試教育的現(xiàn)狀我們更是無法改變的，但可改變的是教師自身的教學方式。如果將復習比作 “烹飪”的話，如何才能減少我們教師的無效勞動，提高學生復習的興趣和有效性，讓復習成為發(fā)展學生思維、提高學生學習能力的一頓“美餐”呢？

一、復習要有計劃——“烹飪”前的準備很重要

廚師在烹制美食之前，必定心中有菜譜，并將所需食材和調(diào)料一一準備妥當，烹飪的步驟也都了然于心，才能做到有條不紊，胸有成竹。我們教師在開始復習之前，則要依據(jù)《語文新課程標準》中本年段所要掌握的知識目標，結合對本班學生進行摸底、調(diào)查所反饋回來的對知識掌握的情況，確定復習目標，制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間。一般來說，小學語文復習，尤其是高年級，可以按照以下幾個階段展開：

第一階段：復習本冊課本所學的生字，重點復習易寫錯、筆畫多、字形復雜的生字，辨析同音字、多音字和形近字等。第二階段：復習練習中的四字詞語、成語、古詩名句、諺語、歇后語等，重點是在積累的情況下提高運用的能力。第三階段：閱讀感悟（課內(nèi)與課外），重點是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，難點是指導學生掌握正確的閱讀方法，學會遷移、運用。第四階段：口語交際、習作。重點指導學生學會審題，正確選材，敘事完整，描寫具體，條理清楚。第五階段：綜合訓練。綜合前四個階段的復習內(nèi)容，精選復習試題進行檢測，及時查漏補缺。第六階段：剩余的課時讓學生根據(jù)自身知識的盲點、難點有針對性地自主復習鞏固，答疑解難。

復習的層次應該是清晰的，有計劃的。在制定好復習計劃之后，我會利用一些時間和學生交流完善，提出每一個階段復習的重難點，以及要求學生達到的目標。為了讓學生的復習更有針對性，我還會讓學生根據(jù)老師的復習計劃，結合自身對知識的掌握情況，自己制定個人的復習計劃。這樣，復習完之后，學生就很清楚自己復習了些什么，而不是模模糊糊一大片。當然，也不是說復習生字階段就純粹背默生字，有時為了讓復習的內(nèi)容不至于單一枯燥，也可以把幾個階段的內(nèi)容交替復習，只要在計劃的引導下能有條不紊地進行即可。

二、復習內(nèi)容要精選——“食材”的選擇是關鍵

紀錄片《舌尖上的中國》展現(xiàn)了中華飲食文化的精致和源遠流長，一時間引發(fā)了全社會熱議和贊譽。然而，片中所呈現(xiàn)的很多美食，并不一定出于大廚之手，卻一定是精心選擇食材烹制而成。同樣，我們所選擇的復習內(nèi)容一定要精簡，為避免重復性、大片面積性、機械性地復習，我的復習有“兩不復”：不復學生已懂的、不復超綱超本超能力的，力求做到省時高效。尤其是復習檢測階段所用到的試題，一定要精選，不搞題海戰(zhàn)術，要少而精，要力求所有學生掌握，切不可貪多。

復習是學生再現(xiàn)認知的過程，在這個過程中我們應重視滲透策略意識，讓學生在“溫故”的同時獲得新知，培養(yǎng)新能力，這才是我們的最終目的。以蘇教版國標本小學語文五年級下冊為例，本冊教材共有閱讀課文27篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、“八一”壯歌、人與自然，每個單元的課文之間都存在緊密的聯(lián)系。在復習第一單元的時候，我沒有讓學生一課課去記背，而是把知識點進行濃縮，圍繞“春天”的主題，積累描寫春天的成語、古詩、精彩段落，結合課文指導學生進行寫景的仿寫練習。其他單元的復習也是如此，圍繞主題，合理刪減，引導學生自主整合復習內(nèi)容，讓復習這道“美餐”的“食材”少而精。

三、復習方式要多樣——“煎炸炒蒸” 齊上陣

烹飪的方式多種多樣，不同的美食需要采用不同的方式，煎、炸、炒、蒸、煮、爆……各有各的獨特之處，很多時候做一道菜需要用到好幾種烹飪方式。語文復習的形式也要多樣，這有利于保持學生的學習興趣。我經(jīng)常嘗試通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參加到復習中來。如復習生字可采用“百詞默寫”比賽的方式，比誰正確率高，每次評出“默詞能手”，也可以以競賽形式比比誰在五分鐘內(nèi)寫的生字又多又正確等。復習成語、古詩、諺語和每課需要識記的要點內(nèi)容部分，可以舉行知識擂臺賽，由學生自己出題考學生，看誰出的題最有價值，比比誰復習得最到位。復習閱讀部分時可以讓學生自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)交流，也可以讓學生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測，拿到學生出的試卷后，我會選擇優(yōu)質(zhì)題目給大家一起練習。

另外，在復習過程中，我經(jīng)常采用學生互助合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶動作用，通過“師徒結對”，讓“師傅”為“徒弟”出題目，“徒弟”完成后“師傅”要進行批改講評。這個方法充分發(fā)揮了學生復習的主動性和趣味性，大大提高了復習的有效性。

四、復習更要善激勵——“調(diào)味用品”不可少

中國飲食素有“味”是靈魂之說。不同的原材料，不同的調(diào)味品，不同的調(diào)制手法，不同的調(diào)味大師，引領食物到達更加美味的境界。豐富的調(diào)味料，造就了中國人高超的調(diào)味技術。在復習的過程中，我們也應該適時加入一些“調(diào)味用品”，那就是教師的關愛和鼓勵。

情緒對學生的學習會有很大影響，積極愉快的情緒可以活躍思維，增強記憶力，反之則會抑制思維。因此，教師要為學生營造寬松的復習氛圍，增進與學生之間的情感交流，尊重學生，關愛學生，尤其是關愛學習基礎較差的學生。教師可以經(jīng)常主動去問問后進學生在復習中遇到的困難，及時伸出援手，讓他們感受到老師的關愛，從而產(chǎn)生積極向上而又愉悅的情緒。

學習是一件快樂的事， 小學語文復習也不例外。只要我們教師多花一點心思，合理制定復習計劃、精心選擇復習內(nèi)容、采用多種復習方式，并善于激勵學生，就一定能夠?qū)⑿W語文復習“烹飪”成一道色香味俱全的“美餐”。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校 江蘇】