農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

鄭素芳

（簡(jiǎn)陽(yáng)市施家鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 簡(jiǎn)陽(yáng) 641400）

隨著初中地理課程改革的深入和義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要，單一的教育教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的實(shí)際需求?？上驳氖俏覀冝r(nóng)村中小學(xué)迎來了義務(wù)教育均衡發(fā)展的切實(shí)推進(jìn)，農(nóng)村中小學(xué)校也擁有了比較全面的學(xué)科功能室、學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，教育教學(xué)配套設(shè)備日益完善。我校也已經(jīng)建好了地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的建成，給農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村初中學(xué)生帶來了新的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)的發(fā)展，還促進(jìn)了農(nóng)村地理學(xué)科教師進(jìn)一步專業(yè)化，讓學(xué)生通過地理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，提升探索地理知識(shí)的能力，從而發(fā)現(xiàn)地理的奧秘。的確，我們的預(yù)期是這樣。那么，農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的呢？

現(xiàn)在農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)雖然改變了原來那種“一本書”“一只粉筆”的現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)在建立了地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們對(duì)在地理課堂教學(xué)中使用地理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的興趣更濃，效率高?？烧鎸?shí)的農(nóng)村初中地理學(xué)科課堂教學(xué)中運(yùn)用到地理實(shí)驗(yàn)室的很少，多數(shù)都是靠我們手中的地理教材、地理圖冊(cè)、PPT課件和教師空洞講解來完成我們的地理學(xué)科教學(xué)任務(wù)。造成這種現(xiàn)象的原因：一是地理學(xué)科在家長(zhǎng)、學(xué)生、地理學(xué)科教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中“豆芽科”地位和應(yīng)試教育下，初中地理學(xué)科考試分?jǐn)?shù)少；二是缺乏地理學(xué)科專業(yè)化師資；三是嚴(yán)重缺乏地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室專業(yè)管理。為此，我們必須改革現(xiàn)在的地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

我們知道，地理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事地理學(xué)科活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的地理知識(shí)與技能、地理思維和方法，從而獲得廣泛地地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。只有讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，通過實(shí)踐活動(dòng)去感受、感知，明白并享受到地理學(xué)科的樂趣，才能讓他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)。

首先，要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)教育主管部門重視地理學(xué)科，讓他們知道地理學(xué)科的核心素養(yǎng)并不是僅僅是二十分那么簡(jiǎn)單，改變地理學(xué)科在家長(zhǎng)、學(xué)生、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中“豆芽科”的地位。我們學(xué)習(xí)地理不僅僅只是為了那二十分的分?jǐn)?shù)，更重要的是要讓學(xué)生通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，在自主、合作和探究的過程中，就能逐漸形成地理學(xué)科思維，用扎實(shí)的學(xué)科底蘊(yùn)理解與地理的關(guān)系，終身受益；在實(shí)驗(yàn)過程中建立抽象地理概念與感性地理形象之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力；同時(shí)，讓學(xué)生從地理學(xué)科的角度認(rèn)識(shí)和理解世界具有深遠(yuǎn)的意義。

其次，引進(jìn)或培訓(xùn)地理學(xué)科專業(yè)化教師。目前，農(nóng)村初中學(xué)校地理專業(yè)化教師的師資隊(duì)伍主要由其他學(xué)科教師兼任，他們大多數(shù)缺少地理學(xué)科專業(yè)的知識(shí)體系和地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)。地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，對(duì)農(nóng)村初中地理學(xué)科教師來說，就是一新事物，他們只是了解一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)儀器的功能，并不能熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器，更缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)和駕馭能力，所以我們必須具備專業(yè)化的師資隊(duì)伍。而農(nóng)村初中地理學(xué)科專業(yè)化教師嚴(yán)重缺乏，更不要說有地理學(xué)科專業(yè)化師資隊(duì)伍。所以，改變和提升地理學(xué)科教師的專業(yè)化水平勢(shì)在必行。隨著初中地理課程改革的深入和義務(wù)教育均衡發(fā)展的切實(shí)推進(jìn)，真正把義務(wù)教育均衡發(fā)展落到實(shí)處，農(nóng)村初中學(xué)校嚴(yán)重缺乏地理學(xué)科專業(yè)化教師的問題就必須盡快解決，提升現(xiàn)有專職兼職地理學(xué)科教師的教育教學(xué)水平迫在眉睫。所以，培養(yǎng)專業(yè)化的地理學(xué)科教師和培養(yǎng)專業(yè)化的地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室教師，能熟練駕馭地理課堂教學(xué)的教師，是拓展地理學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展的需要，也是地理學(xué)科長(zhǎng)久發(fā)展的需要。

最后，立足專業(yè)化、專職化的地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室管理。義務(wù)教育均衡，農(nóng)村初中雖然配備了地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，卻沒有配置專業(yè)化、專職化的地理管理員。地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的管理是科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)室中人的管理是藝術(shù)。地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的各種設(shè)備供學(xué)生使用后，沒有專業(yè)化、專職化的管理員，就只能實(shí)行地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)態(tài)管理，由當(dāng)堂上地理實(shí)驗(yàn)課的教師負(fù)責(zé)管理，作好登記移交下一節(jié)課上地理實(shí)驗(yàn)課的教師。這樣的管理，對(duì)于我們只是了解一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)儀器功能的農(nóng)村初中地理學(xué)科教師來說，困難重重，再加上還還是其他學(xué)科教師。因?yàn)檗r(nóng)村初中地理專業(yè)化師資隊(duì)伍既是地理學(xué)科教育教學(xué)老師，還是地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的管理員，同時(shí)還是其他學(xué)科的學(xué)科教師，身兼數(shù)職。這是我們農(nóng)村初中學(xué)校專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的硬傷也是軟肋，是農(nóng)村初中學(xué)校急需解決的問題?；蛞M(jìn)地理學(xué)科專業(yè)化地理實(shí)驗(yàn)室管理員，或培訓(xùn)專業(yè)化地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室管理員。

地理學(xué)科專業(yè)化教師是地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室管理的主要成員，是地理實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的動(dòng)力源泉，是地理實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石。凸顯了地理專業(yè)化教師的重要性。所以，培養(yǎng)專業(yè)化、專職化的地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理教師，培養(yǎng)能熟練駕馭地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，是拓展地理學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展的需要，也是地理學(xué)科長(zhǎng)久發(fā)展的需要。

總之，農(nóng)村地理學(xué)科的課堂教學(xué)只有引起家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，加強(qiáng)師資力量，充分認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生地理求知欲，才能從根本上優(yōu)化農(nóng)村初中地理學(xué)科課堂教學(xué)。