淺談新課改下初中信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)效性

趙秀娟

摘要：當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正以驚人的速度滲透到人們工作、學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，成為未來世界信息互通的主要呈現(xiàn)方式。教育是服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。信息時(shí)代的到來也給我們的學(xué)校教學(xué)提出了新的要求，初中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能的奠基階段，做好初中信息技術(shù)教學(xué)，打造高效的課堂、提高課堂教學(xué)的時(shí)效性成為我們新課改下信息技術(shù)教學(xué)要解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 教學(xué)時(shí)效性 措施

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正以驚人的速度滲透到人們工作、學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，成為未來世界信息互通的主要呈現(xiàn)方式。信息技術(shù)技能成為我們初中教育的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本專業(yè)技能，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是我們初中階段信息技術(shù)教學(xué)要完成的目標(biāo)。

但就目前來看，很多學(xué)校在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，存在著教學(xué)效率低下的狀況，這嚴(yán)重影響著初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的時(shí)效性，主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面。

首先，學(xué)生在思想上不夠重視，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。從信息技術(shù)學(xué)科本身來說，多數(shù)內(nèi)容基本上是在上機(jī)操作的過程中完成的，所以學(xué)生相對(duì)比較喜歡的，但在具體的上課過程中學(xué)生更多的是喜歡自己隨意的玩，而忽視了對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象最為普遍，學(xué)生的這種不重視導(dǎo)致上課效率低下甚至無效。及其原因主要還是應(yīng)試教育的思想在作怪，很多學(xué)生認(rèn)為只有中考科目才是重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的科目，而像音、體、美、計(jì)算機(jī)這樣的科目在他們眼里似乎是可有可無，這樣自然專注度會(huì)下降，專注度沒有了，上課效率自然會(huì)下降。

其次，學(xué)情區(qū)分度不夠，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課改下規(guī)定學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排的。但在我們具體的教學(xué)過程中，因?yàn)槲覀冇?jì)算機(jī)教師所帶班級(jí)較多，但不同班級(jí)學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)的繁重使我們很難結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效地劃分和變化，統(tǒng)一的模式往往會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

再次，課時(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能真正完成。我們初中階段的信息技術(shù)課程容量上是非常大的，需要較多的課時(shí)來有效的落實(shí)教學(xué)任務(wù)，但是很多學(xué)校一周往往就安排一節(jié)微機(jī)課，這就導(dǎo)致實(shí)際微機(jī)教師掌握的課時(shí)僅夠完成教學(xué)任務(wù)的一半，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只能增加每節(jié)課的教學(xué)容量來完成教學(xué)任務(wù)，這就造成了學(xué)生消化難的問題，學(xué)生消化不了所學(xué)的知識(shí)就導(dǎo)致了我們教學(xué)的無效。

最后，教師教學(xué)模式相對(duì)單一，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。我們很多初中信息技術(shù)教師之前都教授過微機(jī)課程，基本上是采用的之前微機(jī)教學(xué)采用的教學(xué)模式，但是從實(shí)際來看，我們初中信息技術(shù)教學(xué)和微機(jī)教學(xué)是有一定的差異的，但是我們很多教師在教學(xué)模式上缺乏變化，基本上就是教師講授學(xué)生操作，久而久之學(xué)生因?yàn)樘?xí)慣反而會(huì)失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性會(huì)大大下降，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

所謂時(shí)效性是指同一事物在不同時(shí)間上具有很大性質(zhì)上的差異，教學(xué)實(shí)效性是指我們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)盡可能高地完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的自身能力和綜合素養(yǎng)，最終使學(xué)生能夠切實(shí)的學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我們當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的這些問題，嚴(yán)重影響了我們課堂教學(xué)的時(shí)效性，這不利于我們學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。所以，我們教師必須要采取相應(yīng)的措施來解決存在的問題。具體來說，我們可以存這些方面著手。

一、精心備課，準(zhǔn)確把握教材

教材是我們完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的主要參照，學(xué)生是我們落實(shí)教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)。就目前來看我們確實(shí)難以解決課時(shí)緊張的問題，但是我們可以通過對(duì)已教材內(nèi)容的準(zhǔn)確分析，來有效的整合教材，精簡學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使學(xué)生學(xué)好、教師教好。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時(shí)，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、聯(lián)系實(shí)際，深化教學(xué)效果

信息技術(shù)學(xué)科本身和學(xué)生的生活是聯(lián)系非常密切的，生活中學(xué)生有經(jīng)歷、有感受的東西是他們學(xué)習(xí)過程中最為感興趣的，也最容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，我們要利用好學(xué)生們的這一心理特征，把我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的經(jīng)歷有機(jī)的結(jié)合起來，這樣會(huì)大大提升課堂教學(xué)效果。比如教學(xué)“上網(wǎng)絡(luò)搜索”這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過“搜搜自己的網(wǎng)絡(luò)知名度”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是這堂課的的第一個(gè)任務(wù)，打開百度搜索引擎，讓學(xué)生輸入自己的姓名，然后看一下搜索的結(jié)果。學(xué)生通過自己的姓名搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上與自己同名的人有好多。搜出來的人，有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，也有各種明星，同時(shí)也可能有犯罪分子，五花八門，這樣學(xué)生一下子就關(guān)注了自己，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的引導(dǎo)，還很好地進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)滲透。

三、合理采用組內(nèi)協(xié)作，建立合理的幫助體系

由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并非很顯著，這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得了成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。建立一個(gè)完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系。

總之，新課改下的課堂教學(xué)給我們提出了新的要求和調(diào)整，如何在現(xiàn)有的時(shí)間內(nèi)提升我們的學(xué)科教學(xué)效果是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問題，只要我們多反思、多實(shí)踐，一定會(huì)把我們的工作做得更好。

參考資料：

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[2]楊全瑋主編，青海電化教育館編.信息技術(shù)教育教程.

[3]劉廣福.拓展思維，創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課堂[J].中小學(xué)電腦報(bào).

（責(zé)編 張景賢）