巧用網(wǎng)絡(luò)游戲，激發(fā)學習興趣

鄭艷

摘要：網(wǎng)絡(luò)游戲新奇、有趣、刺激，深受學生喜愛。筆者從中深受啟發(fā)，開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲，和學生一起改編網(wǎng)絡(luò)游戲，并在活動后深入反思，研究創(chuàng)新，巧妙地將網(wǎng)絡(luò)游戲運用于英語教學中，讓學生由此及彼，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲；關(guān)注；改編；靜思

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-094-1

一、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲，嘗試實踐

本學期我們將進行整班性英語書寫競賽，可是枯燥的書寫練習對于三年級的學生來說毫無吸引力，如何提高學生書寫興趣這個難題最近一直困擾著筆者，此時筆者靈光一閃，能否來嘗試將網(wǎng)絡(luò)游戲運用到英語教學中呢？如果將書寫練習設(shè)計成一個類似保衛(wèi)蘿卜的游戲，學生是否感興趣？實踐是檢驗真理的唯一標準。心動不如行動，筆者開始設(shè)計游戲規(guī)則：將學生分成四大組，進行游戲。一開始，地鼠離蘿卜有十個格子的距離，但每天討厭的地鼠都會前進一格，而學生要保衛(wèi)自己小組的蘿卜，就必須要得到炮塔，及老師敲的星星印章才能阻止她們前進。第一天每組只需一人得章即可阻止地鼠前行，第二天則需兩人得章，以此類推。而得章的標準則是書寫規(guī)范美觀?；顒又校⒆觽兊臒崆槌龉P者想像?；顒悠陂g，孩子們的書寫質(zhì)量有了明顯提高，為了不讓自己的小組挑戰(zhàn)失敗，每個學生都鉚足了勁，而組長或者書寫優(yōu)秀的學生不用老師提醒就主動去給那些書寫不端正的學生當起了小老師，班中形成了你追我趕的良好書寫氛圍。

二、改編網(wǎng)絡(luò)游戲，激發(fā)興趣

通過對“保衛(wèi)蘿卜”的改編成功，讓筆者對網(wǎng)絡(luò)游戲改編充滿了信心。美國心理學家拉扎若斯曾做過興趣與智力對比的研究，認為具有濃厚學習興趣的學生更能努力地進行學習，勤奮鉆研，樂而不倦。他還認為，興趣與智能相比，興趣更重要。所以筆者認為如果讓孩子來參與網(wǎng)絡(luò)游戲的改編，使之成為與英語學習有關(guān)的游戲，活動效果一定會更驚人的。于是雙休日筆者布置了這樣一個題目：請學生自由組合對“找你妹”網(wǎng)絡(luò)游戲進行創(chuàng)新改變，使它成為一個英語游戲，游戲規(guī)則自定。

需要是學習的動力，興趣是學習的老師。學生興趣盎然地設(shè)計了這么多游戲，不玩一玩怎么行？于是，筆者靈機一動，將十月定為英語游戲月，我們將自己設(shè)計的游戲輪番玩遍，還要評比最佳設(shè)計獎呢！我們的游戲地點從學校延伸要家庭、社會，我們的游戲時間從課內(nèi)拓展到課外，不僅本班的孩子人人參與進來，家長、老師也參與其中，學生對英語的學習興趣達到了一個新高潮。游戲月結(jié)束，在評選時，孩子們交流感受最深的就是原來網(wǎng)絡(luò)游戲還可以這樣玩，這樣的英語游戲比網(wǎng)絡(luò)游戲更好玩。

三、靜思網(wǎng)絡(luò)游戲，研究創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)游戲改編活動在整整一個月后終于落下帷幕，然而筆者對此次活動的思考仍在繼續(xù)。學生為什么喜歡這樣的游戲？如何更好的運用這些游戲？網(wǎng)絡(luò)游戲之所以能吸引學生，靜下心來細細分析，有如下幾個主要原因：1.創(chuàng)設(shè)情境。情境指的是情和境的統(tǒng)一體。情與境的結(jié)合使學生處于一種寬松、自由且貼近生活的氛圍中。幾乎每個風靡的網(wǎng)絡(luò)游戲，都有引人入勝的情境，學生在游戲中不知不覺的根據(jù)游戲所創(chuàng)設(shè)的情境完成相應(yīng)任務(wù)，體驗成功。2.營造氛圍。網(wǎng)絡(luò)游戲往往融文字、聲音、圖像、動畫等為一體，通過豐富多彩的畫面刺激學生感官，利用優(yōu)美動聽的音樂創(chuàng)造輕松愉快或緊張刺激的氣氛，讓人欲罷不能。3.體驗成功。很多游戲都是只要完成相應(yīng)任務(wù)就會得到虛擬報酬，而且隨著游戲的難易程度，報酬也會遞增，容易讓學生產(chǎn)生成就感和滿足感。4.競爭激烈。在游戲中不僅能看到自己的收獲，也能看到同伴的成果，還有相關(guān)排名。這樣的模式能使學生的注意力保持持久、穩(wěn)定，有競爭對手更能激發(fā)昂揚斗志，繼續(xù)游戲的信心變得高漲。

在前期改編網(wǎng)絡(luò)游戲的實踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的英語游戲?qū)W生更喜歡，那就是有相關(guān)情境，游戲氛圍輕松愉快，在活動中既有激烈競爭又能讓學生體驗到成功的喜悅。這正和網(wǎng)絡(luò)游戲深受學生喜愛的原因不謀而合。由此可見，我們的英語課堂游戲，要想激發(fā)學生學生興趣，也可從以下幾方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生能用會用英語進行交流。No4超市游戲是所有學生都印象特別深的游戲，那個周末，筆者和孩子們流連于超市，尋找著英語單詞，在游戲中共同分享共同進步，雖然有很多單詞學生不會讀，但是在那個特定的位置，學生猜測意思基本準確，筆者讀了一遍，很多學生竟然都記住了。平時的課堂上學習新單詞總是需要反復的讀、拼、背，但是在超市里，在真實的情境中學生馬上就能教熟練地運用了。真實有效的情境能使學生主動積極參與學習，激發(fā)興趣的同時還能提高學習效率。

2.體驗成功經(jīng)歷，讓每個學生樹立信心。No3從書本尋找由三個字母組成的單詞，這樣的游戲只需要細心，與原有的英語學習基礎(chǔ)、思維敏捷程度、課外知識是否豐富等關(guān)系不大，這就給每個學生提供了基本均等的機會，人人都可能獲勝。而我們很多的游戲是要在一定學習基礎(chǔ)之上的，這就給那些學困生無形中提高了要求，失去了很多成功的機會。因此我們設(shè)計游戲時可以適當設(shè)計機會均等的游戲，也可以分層設(shè)計相關(guān)要求，這樣就能讓每位學生體驗成功，收獲快樂。

3.競賽結(jié)合評比，讓學生勇于挑戰(zhàn)不畏懼。在“保衛(wèi)蘿卜”游戲中，各小組每天都需要增加一位書寫優(yōu)秀的人，才能“保衛(wèi)蘿卜”，這樣的設(shè)計促使每一位組員都要融入其中，誰也不能掉隊，每一位學生都是小主人，都將影響到小組最后的排名，于是你追我趕，互幫互助的良好的氛圍就在競賽評比中形成了，最后全班每一位同學都能寫得一手漂亮的英語字。這是因為學生在競賽的過程中，獲得成功和聲譽的動機就表現(xiàn)的更為強烈，學習興趣增強。一旦學生產(chǎn)生了對學生興趣，便能積極主動、自學地學習。