打造高中數(shù)學(xué)教學(xué)“三有”魅力課堂

尹家兵

【摘??? 要】課堂在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)不可動(dòng)搖的地位，如何充分利用課堂讓學(xué)生更好的投入課堂學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)知識(shí)，提高綜合能力，我們的答案是打造有愛、有趣、有效的“三有”魅力課堂。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 課堂

中圖分類號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.079

一提起數(shù)學(xué)，特別是高中數(shù)學(xué)，仿佛就和“枯燥無(wú)味、復(fù)雜繁瑣”畫上了等號(hào)，那么，真的如此嗎？學(xué)好高中數(shù)學(xué)，難道只有“題海戰(zhàn)術(shù)”這一法門嗎？如何讓高中數(shù)學(xué)也變的生動(dòng)有趣，還能在應(yīng)試和運(yùn)用的過(guò)程中游刃有余呢？我們的答案是打造有愛、有趣、有效的“三有”魅力課堂。

“有愛”是打造“三有”課堂的前提和基礎(chǔ)，也是貫穿其中的一條主線。我們教育者從事的是教書育人的工作，通過(guò)教書的手段達(dá)到育人的目的。不錯(cuò)，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的自然科學(xué)，但是自然科學(xué)知識(shí)的傳播同樣也是通過(guò)人來(lái)實(shí)現(xiàn)，在學(xué)校教育中教學(xué)是通過(guò)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。愛是最基礎(chǔ)也是最高端的教育，數(shù)學(xué)這門課程看似冷漠無(wú)情，和生活的直接聯(lián)系也不像語(yǔ)文等工具類課程那樣明顯，但是數(shù)學(xué)卻是越學(xué)越研究越有味道越有感情的。我們?cè)谙胱寣W(xué)生愛上學(xué)數(shù)學(xué)之前首先要問(wèn)一問(wèn)，作為數(shù)學(xué)老師我們有沒有愛數(shù)學(xué)，愛學(xué)生。要想建立和諧有愛的師生關(guān)系，需要我們教師積極的努力。教師尊重學(xué)生，尊重是最起碼的愛，不管對(duì)優(yōu)生還是差生，都要尊重和愛護(hù)，我們可以采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，但必須做到對(duì)所有學(xué)生都一視同仁、有教無(wú)類，而不是有的給青眼，有的給白眼。尤其是對(duì)自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，哪怕學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，我們也不應(yīng)該一味苛責(zé)，反而應(yīng)該更加鼓勵(lì)和關(guān)注。

其次，很重要的一點(diǎn)就是有效溝通，有效的溝通能讓學(xué)生和老師更全面的了解自己，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)彼此的了解。只有溝通才能了解，只有了解了學(xué)生的歷史、現(xiàn)狀、所思、所愿、所短、所長(zhǎng)，做到了知己知彼，掌握學(xué)情，才能有的放矢，事半功倍。師生間的相互交流是實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育的基本途徑，這是一個(gè)全過(guò)程、全方位、多方面、多功能的動(dòng)態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。教師在交流的過(guò)程中，始終堅(jiān)持愛的原則，科學(xué)的方法，持久的行動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)開放、雙向、互動(dòng)、有效交流，能夠?qū)?chuàng)建和諧的師生關(guān)系，順利開展教學(xué)教育活動(dòng)，取得良好效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“有趣”是打造“三有”課堂的要求和過(guò)程，也是打造“三有”課堂的手段和方法。有趣的課堂，才能讓學(xué)生更加的熱愛數(shù)學(xué)，更主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，也才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)離不開有效的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)思想方法是潛在，不容易把握的，但是如果教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生必定大有可為?，F(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，就是要教師充分尊重學(xué)生的主體地位，主動(dòng)的設(shè)置和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的研究和分析，研究思考問(wèn)題的方法，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)置多樣化的教學(xué)場(chǎng)景，把看不見的數(shù)學(xué)思想和看得見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)目標(biāo)化整為零，將教學(xué)體系化零為整。通過(guò)生動(dòng)有趣的現(xiàn)象和多樣化的教學(xué)手段把知識(shí)靈活地傳遞給學(xué)生，通過(guò)一題多解、多題一解、一題多變等形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)典型題目讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多種思想與方法，教學(xué)在教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的有機(jī)滲透，廣泛采用“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的活力，提高課堂吸引力。如在學(xué)排列組合時(shí)，我們可以采用情景導(dǎo)入的教學(xué)方法，展開教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)游戲和活動(dòng)，體驗(yàn)新知，而后通過(guò)反饋練習(xí)，加深理解，最終讓學(xué)生在情景和游戲中掌握知識(shí)，提高能力。

“有效”是打造“三有”課堂的目的和歸宿，也是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。設(shè)定科學(xué)合理的預(yù)期目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效能，最終才能打造有效課堂，做到有效教學(xué)。有效教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后，使學(xué)生得到具體的進(jìn)步和發(fā)展，以最小的投入獲取最大的效益。這是一個(gè)有目標(biāo)、有對(duì)比、有量化的概念，它科學(xué)的，改變了以往簡(jiǎn)單的方式，而追求更好的效果，這種教學(xué)不再是只問(wèn)教師做了什么，而是問(wèn)教師做到了什么，其教學(xué)目標(biāo)更明確，也就要求更要制定具體可行的措施。它是人性化的，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，而且其發(fā)展的內(nèi)涵是全面的，包括知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。在操作的過(guò)程中，需要把握的東西比較多，這里簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)。

一是要把握基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作：掌握學(xué)情。按照教學(xué)目標(biāo)、大綱要求，需要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生們的知識(shí)水平，更容易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法，教學(xué)梯度和多媒體等有效的手段和方法，讓學(xué)生更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，并讓教學(xué)內(nèi)容更直觀，最終讓學(xué)生從學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主變?yōu)橥ㄟ^(guò)獲取直接性知識(shí)獲得學(xué)習(xí)的方法，授之以漁，讓學(xué)生主動(dòng)的探求知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、探索能力和創(chuàng)新意識(shí)。二是積極的正面反饋，建立和學(xué)生實(shí)時(shí)有效的溝通渠道。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，要及時(shí)看到學(xué)生的困難和成績(jī)，并通過(guò)有效的信息傳達(dá)反饋給學(xué)生。如：要求學(xué)生做課前復(fù)習(xí)，有的同學(xué)做的特別認(rèn)真，提出了問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，教師不要以“不是本節(jié)的內(nèi)容、影響本節(jié)進(jìn)度”等理由輕易的否定學(xué)生，而是要先給予學(xué)生積極的正面回應(yīng)，如果問(wèn)題內(nèi)容實(shí)在不適宜本節(jié)課討論，教師要給學(xué)生以提示，并且在課后第一時(shí)間與學(xué)生單獨(dú)的討論問(wèn)題。三是寬嚴(yán)相濟(jì)，發(fā)揮合理機(jī)制的作用。教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度要求一定要從嚴(yán)從實(shí)，例題可以先讓學(xué)生自己做，相關(guān)規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和研究，再配以精選的習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)是否做到了學(xué)活學(xué)精，學(xué)深學(xué)透這一要求。而學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍要是寬松的，形式也要是多樣化的，但是檢驗(yàn)成果的標(biāo)準(zhǔn)一定要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，教師要嚴(yán)防學(xué)生只走過(guò)場(chǎng)，不掌握實(shí)質(zhì)。這里舉一個(gè)小例子，我們?cè)O(shè)立了一個(gè)錯(cuò)題本，這個(gè)是目的相同但內(nèi)容卻千差萬(wàn)變的本子。設(shè)置錯(cuò)題本的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題分析，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。有的題目可能好多同學(xué)都錯(cuò)了，但是錯(cuò)的緣由也會(huì)不同，所以每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己的思路分析錯(cuò)題的錯(cuò)誤原因、關(guān)鍵考核點(diǎn)等內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中，我們通過(guò)分組的形式，讓學(xué)生們定期抽檢和被抽檢做自己錯(cuò)題本里的錯(cuò)題，并形成小組對(duì)抗的模式，讓學(xué)生增強(qiáng)緊迫感、榮譽(yù)感，在有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境中鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)宗不能簡(jiǎn)單的一刀切，要兼顧各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)立梯級(jí)目標(biāo)，給各個(gè)層次的學(xué)生均等的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。實(shí)踐證明，是行之有效的。