淺談高中物理的有效性教學(xué)

陳發(fā)平

【摘??? 要】物理是一門與我們的日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好物理對于學(xué)生處理生活中的實際問題有著十分重要的作用。因此，物理一直以來都是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在教學(xué)中有著無法替代的地位和作用。但有很多學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中感到吃力，身為傳道、授業(yè)、解惑的教師就需要積極探討有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 信心? 主體地位? 課堂氛圍

中圖分類號：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.046

物理是一門需要抽象思維和空間想象能力的學(xué)科，其中有很多原理和定律都是從實際生活中發(fā)現(xiàn)，并經(jīng)過反復(fù)試驗驗證了的。物理與人類的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此在教育教學(xué)中有著十分重要的地位。與實際生活的關(guān)聯(lián)使得物理不那么枯燥。但當(dāng)前仍有很多學(xué)生對物理望而卻步，在他們看來，物理學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，自己付出了很多努力但卻仍然看不到體現(xiàn)在成績上的回報，甚至是難以達(dá)到及格的水平;或者是自己冥思苦想不得其解，而自己的同學(xué)則是如有神助一般輕松解題，這讓他們對自己產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生巨大的挫敗感，甚至喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。因此，教師必須通過自己的努力幫助學(xué)生克服這些問題，提高物理學(xué)習(xí)能力。

一、幫助學(xué)生樹立信心

良好的開始就是成功的一半。而良好的開始就需要學(xué)生樹立信心。正如孟子所說“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣?！焙芏鄬嶋H情況已經(jīng)向我們證明，很多困難學(xué)生不能克服，只是因為心理的恐懼不能克服，一旦克服了學(xué)生自身給自己設(shè)置的障礙就能夠一往直前所向披靡，直達(dá)勝利。學(xué)習(xí)也是一樣，如果本著“我不行”、“我不會”的心態(tài)學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效果就會大大降低。

而教師要做到的是給學(xué)生做好思想工作。讓學(xué)生明白物理其實沒有那么難，教師最好舉一些生動真實的例子來樹立學(xué)生的信心，例如，教師可以舉一些本來物理很差，但是通過認(rèn)真聽課和不斷練習(xí)最后取得好成績的學(xué)生的案例。其次教師還要教導(dǎo)學(xué)生有耐心，學(xué)習(xí)是一種厚積薄發(fā)的活動，物理的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的不可能迅速看到成效，學(xué)生想要成績的大幅度提高就需要在細(xì)微之處下工夫。教師要教導(dǎo)學(xué)生踏實積累，讓學(xué)生懂得如果有所松懈而別人奮起直追的話，那么好成績就會易主。每個人都會有取得好成績的機(jī)會，教師要讓學(xué)生帶著充沛的信心進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)。

二、尊重學(xué)生的主體地位

高中階段的學(xué)生生長發(fā)育已經(jīng)接近成人水平，邏輯思維和抽象思維能力也迅速發(fā)展，綜合判斷能力也顯著增強(qiáng)，在加上豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗已經(jīng)具備很好的自學(xué)能力。所以高中物理教師在教學(xué)過程要尊重學(xué)生的主體地位，不要一味地命令學(xué)生，向?qū)W生灌輸知識，在教學(xué)的過程中不要用“趕”而是要用“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)過程中提出一些有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生慢慢找到問題的答案。

高中有很多自習(xí)時間，課堂教學(xué)時間有限。很多教師忽略了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在有限的課堂時間內(nèi)拼盡全力、聲嘶力竭的教學(xué)，而學(xué)生的成績卻沒有起色。這就是忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的后果。因為課堂時間有限，所以學(xué)生不能掌握所有問題，所以就需要教師在備課的時候就認(rèn)真分析重難點和學(xué)生的接受、理解能力，安排好學(xué)習(xí)和自習(xí)的任務(wù)。學(xué)生能夠自己消化吸收的內(nèi)容就留在學(xué)生自習(xí)時解決，比較難以理解或者往屆學(xué)生易錯的地方教師就要在課堂上仔細(xì)講解，甚至可以多次講解。講解的時候教師要注意選取一些有代表的例題，并在講解完習(xí)題以后，多出一些類似的題目，讓學(xué)生在晚自習(xí)時完成，及時鞏固。

教師的課堂教學(xué)要與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并重，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對要學(xué)的知識有一個整體的把握，對知識內(nèi)容進(jìn)行一些淺顯的思考，在學(xué)生預(yù)習(xí)了知識點后，教師再在課堂上詳細(xì)講解重難點。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課后及時進(jìn)行練習(xí)，舉一反三、融會貫通真正掌握知識。

三、營造活躍的課堂氛圍

我國的素質(zhì)教學(xué)普遍采用的是班級授課制教學(xué)，雖然這種教學(xué)方式能夠突出教師的主導(dǎo)地位，有利于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，但它的缺點是不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使用這種教學(xué)制度甚至?xí)霈F(xiàn)教師在講臺上口若懸河滔滔不絕，而學(xué)生在講臺下無動于衷昏昏欲睡的現(xiàn)象。眾所周知，教學(xué)活動的目的是使學(xué)生學(xué)會知識，熟練掌握并且合理運用知識解決實際問題，所以，如果學(xué)生在課堂教學(xué)中走神那么教師講得再精彩也沒有意義。

為了解決這個教學(xué)中常見的問題，就需要改變以往一成不變的刻板形象，在課堂教學(xué)中做到有詳有略，并做到講課的時候聲音抑揚頓挫，使學(xué)生能夠抓住重難點。此外，教師需要學(xué)會“一心二用”也就是在講課的時候密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，對于有些比較難的問題給學(xué)生一些反應(yīng)的時間，幫助學(xué)生真正理解知識點。讓學(xué)生緊跟教師節(jié)奏的另一辦法就是在講解中提出一些簡單的問題，在這里要注意的是，教師在教學(xué)中是提一些簡單的問題，一步一步的深入，而不是一下子就提出很難的問題，因為那樣會使學(xué)生因為感覺難所以又會鴉雀無聲使課堂氣氛變得緊張，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果剔除一些簡單的問題，學(xué)生就敢于積極思考，踴躍回答。而教師啟發(fā)學(xué)生一步一步深入，問題由淺入深也使學(xué)生能夠接受，那么學(xué)習(xí)效果勢必很好。

四、加強(qiáng)實驗教學(xué)

物理是一門實驗學(xué)科，其中一些基本的定理和規(guī)律都是通過一批又一批物理學(xué)家不斷實驗得出的，而現(xiàn)在這些規(guī)律和定理也仍舊在接受著實踐的檢驗。所以高中物理的學(xué)習(xí)也離不開實驗。很多教師為追求卷面成績而忽視對學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生物理成績很高，動手能力卻為零，在以后的物理學(xué)習(xí)中無法進(jìn)行自主實驗，也不喜歡進(jìn)行實驗探索，這會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，也不利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，會造成學(xué)生“只唯書不唯實”的現(xiàn)象。

因此，在客觀環(huán)境允許的情況下，教師要加強(qiáng)實驗教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己動手實驗，事前做好實驗準(zhǔn)備，在實驗過程中認(rèn)真記錄實驗現(xiàn)象，最后對實驗結(jié)果進(jìn)行分析。提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，增?qiáng)學(xué)生對實驗的熱情。

正如教育學(xué)家所說，教學(xué)有多種方法，在教學(xué)過程中，教師需要做的就是不要故步自封，做到解放思想，與時俱進(jìn)，謙虛誠懇。能夠在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗。教師要積極參加優(yōu)秀課程講評活動，更清楚地看到教學(xué)實踐中容易產(chǎn)生的問題，反思自己有沒有問題，如果有就及時改正，如果沒有仍然要注意避免，還要在聽課過程中發(fā)現(xiàn)其他教師教學(xué)的高明之處，并根據(jù)自己所教班級的實際巧妙地將別人的優(yōu)點融合進(jìn)去。除此之外，教師還要樹立良好的精神風(fēng)貌，教書育人，不僅做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人也要做學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生競相模仿的榜樣，還要以身作則，為國家培育高素質(zhì)人才。