淺析提高中學(xué)生語文寫作能力的有效途徑

高洪斌

【摘??? 要】寫作作為語文的一個(gè)重要組成部分，一直受到我們的高度重視。傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此，教師應(yīng)該積極的將新的寫作教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，從而不斷提高語文寫作教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文? 寫作能力? 有效途徑

中圖分類號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.049

學(xué)生的寫作能力一直都是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，然而并非每一個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的寫作能力，寫作教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)不可否認(rèn)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)，自不待言寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生在寫作中都會(huì)遇到各種各樣的困難。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅要對(duì)寫作教學(xué)引起高度重視，而且還要采取切實(shí)有效的措施提高寫作課堂教學(xué)的有效性。本人作為一名中學(xué)語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中深深體會(huì)到寫作教學(xué)的重要性，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出如下幾種能夠提高寫作課堂教學(xué)有效性的方法。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

上文已經(jīng)提到語文寫作能力是學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，因此，想要寫好文章，學(xué)生首先要有較強(qiáng)的語文修養(yǎng)，尤其是要扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。每一篇文章都是作者情感的表達(dá)與思想的訴求，但是我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一篇文章都是由基本的語文知識(shí)構(gòu)成的，因此，想要使學(xué)生的寫作能力得到提升，教師首先要對(duì)日常的語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)引起高度重視，尤其要讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。中學(xué)階段是學(xué)生大量獲取與寫作相關(guān)的知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，只有把握好這一環(huán)節(jié)學(xué)生的寫作能力才可能上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

二、擺脫學(xué)生寫作過程中的依賴心理

在寫作過程中喜歡模仿是中學(xué)生寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)購(gòu)買一些寫作指導(dǎo)資料，一旦教師布置了寫作題目，學(xué)生就會(huì)翻閱寫作資料，按照資料給出的框架進(jìn)行寫作。學(xué)生的這種做法雖然在一定程度上解決了眼前的寫作困難，但是卻使學(xué)生對(duì)參考資料形成了一種依賴心理，并且影響了學(xué)生在寫作的過程中進(jìn)行創(chuàng)新。為了有效提升學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生如何有效運(yùn)用寫作資料進(jìn)行引導(dǎo)。借鑒他人的寫作優(yōu)點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力十分必要，但是學(xué)生應(yīng)該劃清借鑒與自主創(chuàng)新的界限，而借鑒也只能為在寫作的過程中進(jìn)行自主創(chuàng)新服務(wù)。學(xué)生在寫作的過程中一定要積極的進(jìn)行思考，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，擺脫對(duì)參考資料的依賴，這樣學(xué)生才能使自己的情感得以抒發(fā)，在寫作過程中才能進(jìn)行不斷創(chuàng)新，學(xué)生的寫作能力也才能真正得到提升。

三、通過廣泛閱讀提高學(xué)生的寫作能力

寫作與閱讀存在密切的聯(lián)系，如果我們形象的將寫作的過程比喻成知識(shí)輸出的過程，那么閱讀的過程就是學(xué)生積蓄寫作需要的營(yíng)養(yǎng)的過程，沒有知識(shí)的輸入就談不上知識(shí)的輸出。閱讀對(duì)寫作的重要性已經(jīng)被人們認(rèn)識(shí)并接受，但是不能通過有效閱讀來提升學(xué)生寫作能力的情況依然存在。通過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，并不是進(jìn)行了閱讀學(xué)生的寫作能力就能得到提升，只有進(jìn)行有效閱讀學(xué)生的寫作能力才能得到提升，而由于學(xué)生在閱讀的過程中缺乏思考，因此很多時(shí)候?qū)W生的閱讀并沒有達(dá)到預(yù)期的閱讀目的。學(xué)生只有讀的辛苦才能寫的輕松，這句話啟示我們?cè)陂喿x的過程中要積極的進(jìn)行思考，要對(duì)文章的中心思想進(jìn)行思考，要對(duì)文章的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，要對(duì)文章的措辭進(jìn)行思考，在思考的過程中學(xué)生才能汲取營(yíng)養(yǎng)，并對(duì)文章有更加深刻的體會(huì)，最終做到在寫作的過程中進(jìn)行靈活運(yùn)用知識(shí)。古今中外的書籍浩如煙海、多不勝數(shù)，由于中學(xué)生的鑒賞能力還不夠強(qiáng)，因此，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生充分利用寶貴的閱讀時(shí)間讀好書。通過閱讀的途徑提高學(xué)生的寫作能力是一個(gè)緩慢的過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)該有耐心，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的循序漸進(jìn)。

四、有效采用激勵(lì)教學(xué)法

激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì)。從教育心理學(xué)來說，是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過程。在寫作教學(xué)的過程中教師也應(yīng)該積極的采用激勵(lì)教學(xué)法。從中學(xué)生的性格特點(diǎn)來分析下，中學(xué)生自尊心強(qiáng)，渴望得到教師與學(xué)生的認(rèn)可，一旦學(xué)生在教師或?qū)W生面前有突出的表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)獲得極大的幸福感與快樂。教師在寫作教學(xué)的過程中應(yīng)該從中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。例如：本人為了更好的激勵(lì)學(xué)生提高寫作水平，經(jīng)常在班級(jí)讀學(xué)生的文章，然后對(duì)寫作的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，受表揚(yáng)的學(xué)生在全班同學(xué)面前得到了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的寫作激情，有助于學(xué)生寫作能力的提升。在學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也應(yīng)該通過有效方式指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而不應(yīng)該過多的批評(píng)，這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。

五、將寫作教學(xué)與生活結(jié)合起來

想要提升學(xué)生的寫作能力，尤其是想要提升學(xué)生文章的思想性，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行思考。每一篇文章都是實(shí)際生活的寫照，只有通過對(duì)實(shí)際生活的觀察，學(xué)生才能寫出有新意的文章。目前中學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況嗎，面對(duì)教師給出的話題不知道該從何談起，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)生活的思考。如果學(xué)生對(duì)日常生活中的所見所聞能夠多多進(jìn)行思考，必然會(huì)有自己的想法與見解。因此，教師想要提高學(xué)生的寫作能力，不僅要從課堂教學(xué)中下工夫，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察生活、思考生活，這樣學(xué)生才能寫出更多有新意的文章。

六、提高寫作練習(xí)的有效性

學(xué)生寫作能力的提升是一個(gè)緩慢的過程，同時(shí)在這一過程中也需要學(xué)生不斷的練筆，因此想要有效提升學(xué)生的寫作能力，就要提高寫作練習(xí)的有效性?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)方面提高學(xué)生寫作練習(xí)的有效性：1.提高練習(xí)題目的有效性。在給學(xué)生布置作文練習(xí)題目之前，教師要認(rèn)真的篩選題目，題目要有針對(duì)性并且要有新意，這樣學(xué)生才能寫出更有新意的文章。2.提高對(duì)學(xué)生的寫作要求。寫作練習(xí)雖然對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有很大幫助，但是在日常的寫作練習(xí)中教師并沒有對(duì)學(xué)生提出過高的要求，這在一定程度上也影響了學(xué)生寫作的有效性，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格要求，真正達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要對(duì)寫作教學(xué)引起高度的重視，并通過有效措施提高學(xué)生的寫作能力。本文介紹了幾種能夠有效提升學(xué)生寫作能力的措施，希望對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)與教師的寫作教學(xué)有一定的啟示。