論初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

喻臘梅

【摘??? 要】教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好并用好英語(yǔ)這種非本土的工具性學(xué)科的一種可行的方式。本文試從為什么和怎么做兩個(gè)大的方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 教學(xué)? 語(yǔ)感

中圖分類號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.044

英語(yǔ)作為初中階段的一門必修課程，無(wú)論是從應(yīng)試的角度還是從實(shí)際應(yīng)用的角度來(lái)講，都具有重要的作用。但是在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中依然存在著很多的困難，問(wèn)題主要有兩個(gè)，一是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性不高;二是英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，因?yàn)槲幕尘?、環(huán)境、規(guī)則等等方面的不同，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。這兩個(gè)問(wèn)題相互影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。而且，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要靠積累，這就使得這種困境愈演愈烈。那么，教師要如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為，我們可以在教學(xué)的過(guò)程中從加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感入手，尋求突破。

何為英語(yǔ)語(yǔ)感？英語(yǔ)語(yǔ)感又稱英語(yǔ)思維，是人腦不經(jīng)過(guò)邏輯翻譯策略，直接把語(yǔ)言和語(yǔ)義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維過(guò)程。它是集語(yǔ)法、語(yǔ)義、詞匯于一體的一種大腦語(yǔ)言中樞的能力。它更強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的整體整合的能力，而非簡(jiǎn)單的割裂的單項(xiàng)知識(shí)的綜合。語(yǔ)感是一種強(qiáng)大的非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維過(guò)程，如今，人們逐漸認(rèn)識(shí)到并越來(lái)越重視教學(xué)中的情感因素、心理素質(zhì)、非意識(shí)因素在學(xué)生的綜合成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中所發(fā)揮的積極作用，越來(lái)越多的實(shí)踐也充分證明了這一點(diǎn)。所謂的非意識(shí)因素，是可以通過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)，可以消除學(xué)生的恐懼心理，逐步建立起學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，有很多特性是和中文是一樣的，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诶斫庵形牡臅r(shí)候并不是把每一句話每一個(gè)詞甚至每一個(gè)字都弄清楚弄明白了才能理解語(yǔ)篇的意思。但是大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中卻是恰恰相反，他們看到一篇英語(yǔ)文章，在腦子里就是一個(gè)個(gè)的英語(yǔ)單詞和字母，看一句，一個(gè)詞一個(gè)詞的翻譯，看整段，一句一句的翻譯，翻譯到最后，支離破碎，不知所云。很多學(xué)生平時(shí)做習(xí)題時(shí)，遇到不會(huì)的單詞就是查詞典，標(biāo)示上中文語(yǔ)義，導(dǎo)致考試的時(shí)候，一個(gè)英語(yǔ)單詞不認(rèn)識(shí)，就不能再繼續(xù)讀下去。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生為了學(xué)好英語(yǔ)，花了大量的時(shí)間，背了大量的單詞，但是還是不會(huì)用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。而我們?cè)倏匆恍┯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)比較得法的同學(xué)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有著相通的辦法，這些同學(xué)有著很好的英語(yǔ)語(yǔ)感，思維上的有著敏銳的第一反應(yīng)，在分析句子時(shí)對(duì)一些特殊的語(yǔ)法、用法能夠信手拈來(lái)，在掌握文章時(shí)，不執(zhí)著于每字每句，而是通篇上把握，通過(guò)前后句、上下文對(duì)語(yǔ)篇有整體的了解。這樣，無(wú)論是在應(yīng)試還是交流的過(guò)程中，極大的提高了效率，成效也是很突出的。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，很重要的一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境，從而在重復(fù)的過(guò)程中，潛移默化掌握。我們傳授給學(xué)生的必須是地道的東西，而且要言傳身教。如果我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，就是念一個(gè)單詞，翻譯成漢語(yǔ)，再念一個(gè)單詞，再翻譯成漢語(yǔ)，怎么能要求學(xué)生通盤掌握呢？所以，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，在讓學(xué)生牢固掌握了基本的字母、音標(biāo)等基礎(chǔ)性內(nèi)容后，還要更加注重給學(xué)生傳遞真實(shí)的會(huì)話場(chǎng)景，更地道、更完整的英語(yǔ)。除了課本上精選的內(nèi)容外，通常，我還會(huì)選取相關(guān)的英語(yǔ)傳統(tǒng)文化和形成背景的簡(jiǎn)單材料，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這時(shí)我一般都會(huì)用原聲的英語(yǔ)資料，在教學(xué)的過(guò)程中，也多是說(shuō)通篇的整體意思，不會(huì)具體到每句沒(méi)詞，特別常用、特別好的句式才會(huì)拿出來(lái)單獨(dú)講解和練習(xí)。

加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)，要從“有效輸入”和“有效輸出”兩個(gè)方面共同努力，要從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面齊抓共管。這里強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，首先強(qiáng)調(diào)的是輸入。因?yàn)檩斎胧钦Z(yǔ)感培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，是必不可少的，沒(méi)有輸入就談不上輸出。學(xué)生的先天學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不一樣，所需要的培訓(xùn)重點(diǎn)也不一樣，但是輸入和積累卻都是必需的。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這些強(qiáng)調(diào)的都是輸入，重復(fù)，積累的重要性。這個(gè)過(guò)程雖然相對(duì)枯燥，但卻是一個(gè)必經(jīng)之路?！扒趭^”和“用心”是學(xué)習(xí)之路的兩個(gè)法寶。沒(méi)有量變，就談不上質(zhì)變。“勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增日有所長(zhǎng)。輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損日有所虧。”只有足夠的量的積累，才能引發(fā)質(zhì)的飛躍。我們的英語(yǔ)教材為學(xué)生提供了積累的好資料，這些內(nèi)容貼近生活實(shí)際，相互聯(lián)系而又自成體系。充分利用好課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和晨讀的時(shí)間，用心體味課本，日久必能將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成能夠掌握和運(yùn)用的知識(shí)，提升自身的語(yǔ)感。教師在這個(gè)過(guò)程中，所需要做的是，引導(dǎo)學(xué)生有興趣、有耐心、有行動(dòng)、有堅(jiān)持的培養(yǎng)語(yǔ)感。教師可以采取更積極的辦法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性：我們班上就分成了6個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常開(kāi)展小組式對(duì)抗賽，在競(jìng)爭(zhēng)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同樣重要的是輸出，沒(méi)有輸出，就無(wú)法檢驗(yàn)和促進(jìn)輸入的過(guò)程。語(yǔ)言的輸出對(duì)語(yǔ)言的輸入同樣也產(chǎn)生著積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。在輸出的過(guò)程中，學(xué)生就能明了哪些內(nèi)容是一下子就能說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)的，哪些內(nèi)容還要再想想，需要借助學(xué)習(xí)工具的，這樣，學(xué)生就能做到分清薄弱點(diǎn)，在下一步的“輸入”學(xué)習(xí)過(guò)程中更有目的性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)，也就能更有效率和成效。我經(jīng)常在課堂上進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)便是聽(tīng)故事、講故事。讓學(xué)生們聽(tīng)一段故事，聽(tīng)2-3遍，然后用自己的話講出來(lái)，并抽不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行演示，有的學(xué)生長(zhǎng)于記憶，有的學(xué)生長(zhǎng)于表達(dá)，只要是意思對(duì)了，就基本過(guò)關(guān)。如果大多數(shù)的學(xué)生能做到，到下一次活動(dòng)，我再安排的難度稍大一點(diǎn)的故事，并對(duì)不能做到的學(xué)生安排相應(yīng)的“結(jié)對(duì)子”幫扶學(xué)習(xí)。

最后一點(diǎn)，也是很重要的一點(diǎn)。不管是“輸入”還是“輸出”，我們都強(qiáng)調(diào)“有效”，這是一個(gè)核心，更多的講的是質(zhì)量而非數(shù)量。學(xué)習(xí)有相關(guān)的技巧和方法都要認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分清自己的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)，尋求適合自己的方法。找到自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法，做到“學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有效率”。在教學(xué)中，我會(huì)比較重視學(xué)生所形成的句子，作文，而不是只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，因?yàn)檫@恰恰透露了學(xué)生的掌握和運(yùn)用知識(shí)的熟練程度，我會(huì)就其中關(guān)鍵的內(nèi)容與學(xué)生開(kāi)展交流，從而讓學(xué)生更了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要注意什么，在哪方面有的放矢的下工夫。

總之，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是大有裨益的，英語(yǔ)語(yǔ)感也是可以培養(yǎng)的，這需要教師和學(xué)生共同的努力。